用問題解決構建高中物理的有效課堂

謝志鵬

摘要：伴隨新課程的改革，在當今的物理教學過程中更加注重提升課堂的高效的效率，教師需要在有限的時間之內為學生打造更高質量的物理課程，而問題解決能夠使教學的效率有所提高。本文研究用問題解決構建高中物理的有效課堂。教師對有效課堂的構建不夠重視，并且教學方法過于單一，無法激起學生學習興趣。因此針對性開展相應的教學策。教師要明確物理教學目標，改善教師的教學觀念，創設問題情景，形成良好的教學氛圍。

關鍵詞：問題解決;高中物理;教學策略

引言：

在物理的教學過程中，引用問題能夠促使學生對問題思考，體驗物理規律的原理，進而提高物理的教學效率。學生在思考物理問題的時候將自身所學習到的知識運用在解決問題的過程中，從而鍛煉思維能力。

一、用問題解決構建高中物理有效課堂的現狀

（一）教師對有效課堂的重視程度不夠

伴隨著社會的發展，在物理課堂中教師的地位也發生了改變，更加注重引導，但是教師在教學的過程中地位仍然十分的重要，是課堂節奏地把控制者。教師通過教學設計，有效地吸引學生的教學注意力，構建知識生成過程。部分的物理教師對于課堂的有效性重視程度不夠，導致在學習的時候只是強硬地灌輸學生知識，而不注重引導，無法形成高效的物理課堂。部分的教師教學觀念不革新，使用傳統的教學模式，片面地追求學習成績，更加關注學生的物理知識學習，而忽略學生的主動性思考，不愿意將時間花費在問題解決過程中，因此導致有效課堂無從建立就無從談起。

（二）教學方式過于單一

由于當前的教學模式過于單一，學生的積極性不高。在高中物理的教學過程中，教學知識點十分枯燥。由于教師堅持傳統的教學觀念，導致課堂的教學模式無法發生根本性的改變，依然是教師在課堂上對知識點進行生硬地講解，學生在課堂下被動地學習。并且學生在教學的過程中只是進行記憶知識，對練習題進行訓練，不能夠有效地促進學生互動，讓學生的積極性受到打擊，并且對物理知識也缺乏興趣，使得物理課堂的教學效率一直無法有效提高。

二、用問題解決構建高中物理有效課堂的教學策略

（一）轉變教師觀念

在高中物理的教學過程中，教師是課堂的重要領導者。因此需要積極地引導學生進行物理課堂學習，組織各種問題開展教學，明確物理教學的目標，從而適應課程的發展需求，積極的改變自身的教學觀念，認識有效課堂構建的重要性，將自己所學習到的物理學知識運用在教學過程中，從而引導學生解決問題，激發學生的動力。

（二）創設問題情境

因為物理知識是高中一門相對較難的學科。學生在學習物理高中物理的時候，經常會發現知識點繁多，知識點之間聯系密切。因此教師可以通過創設問題情境，引導教學，通過問題，創設的問題情景，讓學生對問題進行深層次的思考，從而提升教學的效率。教師對物理教學內容需要進行總結，并且根據學生的實際生活經驗，開展問題探究，以各種問物理問題作為核心出發點，引導學生進行知識探究，從而對所學習到的課本知識進行了應用，在解決問題的過程中培養出培養自身的能力，構建更加高效的課堂。

例如在人教版高中物理一年級第一單元第三節《位置變化快慢的描述——速度》中，教師可以通過多媒體的技術手段為學生構建豐富的教學情境。并且提出相應的問題，引導學生對問題探究。影響小車速度的是加速度，通過對小車施加力能夠改變小車的受力情況，能夠為小車提供加速度，從而改變速度，力與車的速度之間有著直接的聯系。如何能夠將這種聯系定量描述是教師面臨的難題，可以將問題拋給學生。在探究問題的過程中，對影響小時候速度的因素有更深刻的理解。教師在拋出問題之后，讓學生通過實驗進行問題探究，從而提升教學的效率，解決傳統教學中所出現的難題，構建高效課堂。

（三）吸引學生興趣

在高中物理的教學過程中，教師應該依據教學的需求，積極地創新自身的教學模式，從而營造良好的教學氣氛，吸引學生的注意力。在物理教學過程中，良好的教學氣氛是至關重要的，不僅可以使學生的注意力更加集中，對課堂花費更多的精力，也能夠提高物理學習的興趣，學生在掌握知識的同時，豐富自身的文化內涵。學生可以在問題的解決過程中進行自主探究，讓課堂的開展形式更為豐富，從而形成發散思維和創新思維，全面發展。

例如在高中物理課程進行合力教學時，學生可以通過開展更加多樣化的教學方法，讓學生之間彼此合作，在小組合作中對問題解決，收獲物理知識。例如教師可以拋出問題。例如放在書桌上的一支筆會受到哪些力？通過對問題研究，避免灌輸式教學。

三、結束語

在當代的高中物理教學過程中，運用問題是構建高效課堂的重要方式。教師需要積極的改變自身的教學觀念，在教學的過程中積極地運用多種教學方式引導學生，促使學生在解決問題過程中提升自身的能力，實現教學效率的提升。并且通過問題也能夠幫助學生進行知識探究，形成發散性的思維，對知識結構整合，全面發展。

參考文獻：

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