小學體育課堂中趣味田徑教學法的應用策略

唐建剛

摘要：隨著教學的不斷改革，體育已成為小學階段必不可少的學科，可鍛煉學生身體，改善其體質。而田徑作為教學重點內容，由于受小學生年齡影響，教師需以其愛好和成長規律為切入點，根據課程內容，采取多樣的策略將趣味田徑教學法應用于授課過程中，使其愿意主動融入課堂學習與訓練，并能有明顯提高，確保小學生在鍛煉身體的同時可發展各項能力，得以突顯體育學科優質教學效果。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;趣味田徑教學法;應用

前言：

田徑作為體育學科中的重點教學內容，有利于學生身體素質的改善，使其能身心健康成長。尤其是在小學階段，鑒于學生年齡小，授課過程中需應用趣味田徑教學法。可抓住小學生的心里特點、愛好與實際需求，從不同方面著手，以有效策略落實趣味教學法。讓小學生能產生極大興趣與動力，進而主動融入到田徑學習與訓練中，促使小學生能在課堂中更加認真、努力，得以提高學習與訓練效率，確保小學體育學科教學效果更理想。

一、利用趣味體育游戲增加課堂參與度

田徑是體育這門學科中重點教學內容，對于學生有鍛煉身體、改善體質健康、緩解心里壓力等多種作用。但在小學階段，受學生年齡影響，他們天性活潑、好動且喜歡熱鬧，過于枯燥的學習與訓練模式通常很難使其產生熱情，致使課堂參與度偏低。對此，在授課過程中，教師可應用趣味田徑教學法，根據課程內容與小學生愛好，利用好趣味十足的體育游戲。一方面可滿足小學生愛好與需求，將其熱情與積極性調動起來，讓小學生可快速融入游戲，另一方面能活躍課堂氛圍，增加小學生參與度，使其在游戲中完成學習與訓練任務，實現寓教于樂教學目的。

例如，在中長跑田徑項目中，本就相對枯燥且容易耗費體力，若在訓練中依舊采取反復的模式，只會讓小學生更加厭倦，致使課堂參與度偏低。故而，授課過程中教師可應用趣味教學法，將有趣的游戲與訓練進行結合，可快速吸引小學生注意力。比如：長跑的游戲非常多，可利用交叉跑、追逐跑、S形跑等多種形式。以追逐跑游戲為例，教師可以將游戲大漁網進行改良，從原本一個漁翁改為一小組為漁翁，突破兩三個人一起根本不容易抓到魚的難題，齊心協力把游戲變得更容易，而且這個游戲需要所有人都跑起來，還需要隨時觀察漁翁漁網的位置，保持注意力的高度集中，用跑動來改變自身的站位，確保自身的安全。漁夫和漁網需要彼此協調配合，聽從指揮方能更好的，更快的網住所有的“魚”。

二、借助現代化教學手段引發學習興趣

在小學體育學科中，田徑是主要教學內容，課程的開展能幫助小學生身心健康成長，為其日后長遠發展提供保障。但在實際課堂上，由于小學生學習方式太過于單一，通常會使其缺乏興趣、課堂上不夠專注且技能與知識未能完全理解，極易影響教學效率。故而，對于以上現狀，教師需優化授課模式，應用趣味田徑教學法。可根據課程內容，從小學生喜好出發，借助現代化信息技術教學手段，滿足小學生需求，引發其學習興趣。教師可利用信息技術將難度較高的技能用視頻或動畫演示，可進行分解、慢放、反復播放，直至小學生能完全理解。唯有如此，才能使其在興趣帶動下自主展開高效學習，確保小學生得以實現不斷進步。

例如，在田徑跳高項目中，運動員要通過助跑、起跳、騰空與落地等一系列動作，跳越一定高度障礙，這項運動難度較高且動作要領不容易掌握。為了實施趣味教學法，教師可借助現代化教學手段，利用互聯網搜集跳高相關視頻，并用多媒體在課堂上展示出來。比如：用視頻或動畫進行演示，將助跑與起跳該怎樣結合，空中與伸展姿勢要注意什么，過桿與落地動作要領等，可進行分解、慢放或反復播放，直至小學生完全理解。也可以為他們播放一些經典的比賽，用運動員的精彩表現與現場熱烈氛圍給予小學生激勵，讓課堂充滿趣味性。唯有如此，才能讓小學生理解與掌握好跳高技能，并引發其興趣，促使小學生在后續訓練中更積極、努力，得以有明顯提高，確保小學體育田徑在現代教學手段下能收獲理想效果。

三、組織實踐活動加強技能的有效運用

體育是小學階段必不可少的一門學科，而田徑運動對學生來說能緩解壓力，讓緊繃的狀態得到緩解，進而感受到快樂，同時身體也能得到鍛煉。但在實際課堂中，小學生所學技能可真正運用的機會較少，不利到他們更好的發展。因此，在授課過程中，教師可應用田徑趣味教學法，組織小學生開展實踐活動，讓全員都參與其中。比如競技比賽，就能很好的抓住小學生好勝心理，使其產生積極且興奮的情緒，從而快速融入其中。如此一來，既可加強小學生技能的有效運用，使其能得到鍛煉，還能讓小學生在比賽中充分發揮潛能，將技能掌握的更扎實。同時課堂氛圍會逐漸熱烈，確保小學體育學科教學效率得以明顯提高。

例如，在短跑田徑項目中，為了更好的落實趣味教學法，教師應改變小學生聽講與反復訓練模式，可組織他們開展實踐活動，利用競技比賽抓住小學生的好勝心理。比如：科學合理將其劃分為多個小組，每組4名小學生即可，確保各組實力相當，多組同時在固定跑道上進行熱身準備，之后聽教師口令開始4*100米短跑接力比賽。由每組第一名成員開始，跑向下一名組員，用接力棒交接，以此類推直至最后一名小學生到達終點，速度最快的小組為勝利，教師需給予獎勵與表揚。如此一來，就能讓小學生在好勝心理的帶動下充分發揮潛能，多輪比賽結束，短跑水平自然能有所提升，且熱烈、活躍的課堂氛圍會讓小學生更興奮。既能使其所學技能有效運用，還有鍛煉身體的效果，確保小學生能有所提升，得以突顯體育學科趣味田徑教學法的高效性。

總結：

在小學體育這門學科中，田徑作為主要教學內容，對于學生健康成長與發展有很大幫助。但受其年齡影響，為了讓小學生愿意參與到課堂中，教師需改變策略，對授課模式加以優化，應用趣味田徑教學法。可根據課程具體內容，從游戲、信息技術及實踐活動等方面著手，借此增加小學生興趣與動力，使其自主融入課堂，在高效學習與訓練中實現提升。促使小學生身體能得到有效鍛煉，讓體育學科教學的開展得以收獲顯著效果。

參考文獻：

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