中小學信息技術與“融入式”教育的雙向融合

胡靜宜

摘? ?要：信息技術與“融入式”教育的有機融合是當前中小學信息建設的重要任務，但當前中小學信息技術與教育融合仍面臨著一些困難。中小學信息技術與“融入式”教育的目的在于滿足中小學教育需要和創新人才培養。推動中小學信息技術與教育的深度融合，將信息技術與個性化教學相連通，形成中小學信息技術與“融入式”教育下的雙向融合。

關鍵詞：中小學信息技術;“融入式”教育;雙向融合

中圖分類號：G623.58? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）07-0004-03

隨著信息時代的到來，計算機等信息技術廣泛應用于社會生活的方方面面，對社會經濟發展起到了積極的作用，但是在教育領域的應用并不明顯。在當前中小學信息技術教學中，如何恰當地運用信息技術，更好地為教育教學服務，值得我們重新審視。

一、中小學信息技術“融入式”教育下的內涵與關系

中小學信息技術“融入式”教育是從技術與教育的雙重視角來看，使信息技術的應用與創新向中小學個性化教學靠攏，使兩者尋找到最佳連接點，形成有價值的信息技術教育形態。中小學信息技術“融入式”教育創新不僅需要重新構建中小學教育，豐富教育資源，滿足學生的個體化需求，而且能夠促進教育信息流動，形成健全的教育信息體系，從而促進信息技術與中小學教育的深度融合，實現人才的創新和培養。

作為信息化時代下的一種新的人才培養模式，“融入式”教育強調在現代化教育理念和新型教學主體關系的指導下，按照特定的教學目標，從信息技術和教育方面開展教學，通過個性化教育和創新人才培養，構建具有技術性的新型教育體系，完成創新人才培養全過程。信息技術與教育的有機融合，并不是簡單地將信息技術運用到教學當中，而是從教育與信息技術的雙重視角來推動教育的個性化發展和信息技術的創新融合。在培養目標方面，將個性化教育與創新教育融入人才培養中，注重培養人才的高素質、高能力。在融合方式方面，通過中小學信息技術與“融入式”教育的雙向融合，從技術角度推動和發展信息技術的“融入式”教育，將個性化教育和創新教育融入到教學的各個環節，提升學習者的整體素質和綜合能力。

二、中小學信息技術“融入式”教育的特征

中小學信息技術“融入式”教育是能夠滿足學生學習且有效的教學方式，它對學習者的積極性和學業質量都有所影響。中小學信息技術“融入式”教育的特征主要包括四個方面。

第一， 要以創新人才需求為導向。隨著信息技術的發展，在人工智能、云計算等新技術的影響下，教育也面臨著很大挑戰，教育要緊跟時代步伐，與社會發展相適應，培養滿足時代需求的創新人才，實現教育創新改革和發展。

第二， 技術與教育共同開展。信息技術“融入式”教育既關注信息技術對教育的支持與創新，又重視技術與教育創新的可持續發展關系。近年來，信息技術對教育創新提供了新的支持，例如通過虛擬現實等技術為學習者提供了一種全新的虛實相結合的學習環境。通過移動終端設備，使移動學習的理論與實踐應用得到有效促進。再如一些教育開發軟件得到廣泛應用，使個性化教育等新型教學模式逐漸形成。

第三， 構建新型教育生態關系。信息技術“融入式”教育尊重學生的主體性，根據中小學學生的發展需求，制定具有特色和個性化的教育模式，強調學習者的主體地位，是滿足他們的個性化學習需求的教育。可以說，中小學信息技術“融入式”教育使教學主體關系得以重建。師生之間、學生之間的關系都得到相應加強，這也要求教學環境、資源設施和學習活動都需要構建新型教育生態。例如通過虛擬現實、物聯網等技術為營造良好的教學環境和新型師生關系提供支持，并借助大數據分析等技術生成更符合師生關系的動態學習活動。

第四， 打造優質教育服務產品。教育主體具有多元性等特點，這也說明優質的教育服務是中小學教育服務的核心。影響中小學優質教育服務的因素主要包括學校的現代化管理水平、教師隊伍素質和教學優化程度等。其中，提升學校的現代化管理水平的根本方式是優化教學過程，借助大數據、云計算等信息技術為學習者提供適應其個性化需求的學習內容和資源，同時通過分析實現自動跟蹤學習者的學習行為，并通過成績給學習者做出階段性評價和反饋，為其開展個性化學習提供優質服務。信息技術與教育的融合，更關注二者之間的相互作用，信息技術的發展為教育創新提供了更多可能。但是信息技術無論多先進，都應當在相應的教育理論指導下開展應用，回歸教育本身。只有這樣才能更好地解決教育相關問題。信息技術對教學方法和教學模式的引領，不僅推動了教育資源和服務的共享，也成為創新發展的方向。

三、中小學信息技術“融入式”教育的雙向融合

（一）從技術角度推動“融入式”教育

信息技術進入了教育領域，對教育生態平衡產生較大沖擊。信息技術應用不僅能夠彌補教育的不足，還能使知識傳播方式得以優化，為現代教育注入了新的活力。由于我國教育改革不斷深化，面臨著多元化和個性化的發展形勢，信息技術的發展為教育改革帶來了機遇。例如人工智能系統在教育中的應用，借助大數據和學習分析等技術，對學習者的學習行為進行跟蹤記錄，同時提供個性學習服務。學習者可以通過數據庫，隨時找到適合自己的學習內容和資源，同時可以實現學習者之間的互動交流。教師也可以根據系統提供的分析反饋，有針對性地開展教學，調整和優化教學形式和進度，滿足學習者的個性化需求，確保其能夠最大化地完成學習內容。

信息技術與教學的融合對培養學習者的學習能力和分析能力有很大作用，也成為學習者解決問題和構建知識體系的有效手段。學習者能夠快速獲取大量信息，并對其進行整理加工，最終達到知識的建構與應用。通過搭建師生互動平臺，能夠更有效地激發學習者的學習興趣，強化他們的創新活動，加強與社會生活的聯系，將信息技術教育逐漸轉化為更具重要意義的教育成果。從技術角度推動中小學信息技術“融入式”教育，對中小學教育改革具有重要意義。

信息技術與教學的融合還能夠針對學習者的不同需求推送相關的知識，解決學習者的知識失衡，有效地提高學習者的參與度。信息技術與中小學教育的融合不僅體現了信息技術的應用價值，也推動了中小學教育的創新發展。尤其是學習者較多的班級，教師通過運用學習分析技術能夠對學習者的學習全過程進行分析，更準確地調整和優化教學模式，為學習者提供更精準有效地支持和服務。

（二）從教育角度推動“融入式”教育

在信息時代，教育面臨著改革與創新，培養高素質創新人才也成為新時代人才培養的目標。從教育角度來看，將信息技術引入教學當中，能夠構建更加個性化的教學，學習者能夠在真實的環境中完成知識建構，解決相關問題。在信息技術支持下的教學環境使新型教學主體關系得以生成。由于學習者之間存在差異性和不平衡性，如借助信息技術開展個性化教學和差異化學習，能夠使學習者更自覺主動地進行學習，體現課堂教學的發散性和適應性，具有差異的學習者能擁有更符合自己風格和學習進度的學習方式，充分發揮個性和潛能。將信息技術融入個性化教學中，教師能夠更好地掌握教學進度，學習者能更好地掌控自己的學習進度和開展學習。同時，學習者還可以通過學習平臺，通過社交軟件等工具對學習進行自我管理和監控，構建更加開放的學習環境，隨時隨地完成個性化學習活動。

傳統教學中以教師教學為主，忽略了學習者的體驗與創新培養。信息技術“融入式”教育更注重在教學中運用新型教學方法，學習者能夠獲得更優質的學習資源，激發學習者的積極性和主動性。讓學習者在掌握信息技術的同時，培養學習能力和創新能力。

（三）信息技術與“融入式”教育的雙向融合

信息技術與“融入式”教育的雙向融合能夠優勢互補，產生深度的聯系，形成穩定均衡的融合狀態。首先，將各種具有核心價值的技術與個性化教育理念融合起來，如利用教育平臺或數字圖書館等，為學習者提供豐富信息，滿足學習者的個性化需求。其次，從具體的學科及教育需求著手，選擇適當的技術加以運用。例如在開展學科教學時可以構建虛擬學習環境，支持學習者分成小組進行交流討論，從而提高學習者的知識水平。通過信息技術與教學的融合，滿足學習者的個性需求，培養高素質創新人才。

強調學習者的個性差異，挖掘內在潛能，是培養高素質人才的重要驅動力。基于信息技術的在線學習，能夠全面地收集學習者的學習數據，將評價融入整個學習過程中，將學習者的情況呈現在教師面前，從而獲得更專業的評價和指導。此外，借助信息技術，能夠使有學習障礙的學習者跨越障礙，實現更健康有效地學習和成長。

中小學信息技術與“融入式”教育的雙重融合，能夠對原有的信息技術形態進行創新。在推進與“融入式”教育雙重融合的過程中，還需要促進新型師生關系生成，構建新型教學環境，支持學習活動的設計開發，最終才能形成良好的教學生態環境。

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