將德育滲透教學活動與學科教育中的路徑研究

鄭江云

摘? 要：小學階段正是塑造學生良好人格品質，培養學生綜合素質的關鍵時期，學校作為小學生學習成長的重要環境，校園教育過程中滲透德育具有非常重要的意義。在日常的小學教育活動當中，學校與教師應將德育工作滲透到工作的方方面面，為小學生的健康成長奠定良好的基礎。本文通過整合各學科資源進行教育實踐思考，探究了在小學教學管理中有效落實德育的途徑與方法。

關鍵詞：學科資源;德育工作;教育策略

一、做好德育示范，樹立榜樣

小學生在學習活動中善于對他人的行為進行模仿，這就要求小學教育工作者必須做好德育示范工作，為小學生樹立良好的道德榜樣力量，這樣才可以為小學生提供有效的德育啟蒙教育。教師可以在任課過程中開展“每月一次班主任沙龍”和“相鄰年級集體解惑”座談會，結合本月班級管理當中出現的一些典型問題或高發問題來設定相關的德育主題，指導教師能夠在座談會當中大膽發表自己的想法和建議，一些科學有效的班級管理經驗要及時分享給其他教師，通過座談會當中的觀點碰撞與思維啟發，點亮每一位班主任的思想智慧，使班主任能夠在這種教育座談會當中取得一定的收獲和成長，在愉快的教學工作氛圍當中，提高教育工作者的工作積極性。為了能夠樹立班主任隊伍當中的先進典型，使班主任在日常工作管理過程中發揮自身的示范、引領作用，教育工作者可以每學期針對相關的教學任務展開班主任之星評比，結合班主任在日常班級管理當中的具體表現選出排名前十位的十佳班主任，通過這種榮譽稱號來激勵班主任提高自身的管理水平以及育人成效，有效點燃班主任在日常班級管理過程中的工作熱情，使班主任能夠將全部的精力奉獻到教育工作當中。

二、德育環境建設，營造氛圍

在小學班級管理的德育工作當中，良好的校園文化氛圍是開展德育的重要基礎，教育工作者必須共同構建良好的德育環境，為學生營造溫馨愉悅的學習氛圍，這可以有效提升德育的質量。教師應積極轉變傳統的德育理念，采用適合學生發展與社會發展的德育新模式展開實踐創新，促進學生獲得正確的思想引導，從而有效提升德育思想的滲透成效。學校可以在大廳設立相應的愛國展板;在一樓設置“敬業長廊”與“愛生長廊”;將校園當中的教學樓重新命名為友善樓、誠信樓、樂學樓、愛國樓等，借助改變校園環境推動小學生優秀思想品質的形成。在各種校園公共部位可以宣傳安全文明、保護環境的標語，定期帶領學生熟讀《小學生行為規范守則》，為學生滲透社會主義核心價值觀。在師生共同努力下，努力為學生建設出具有人文氛圍的校園環境。教師還可以結合校園的實際情況為學生建設開放式的誠信書吧，引導學生在閱讀學習過程中展開自主管理。除此以外，中華優秀傳統文化蘊含著非常豐富的道德內涵，將這些思想內涵融入國學經典，教師要在日常教學過程中多帶領學生感悟經典國學詩文，認識中華傳統文化的魅力與價值。要使學生在班級中產生家的感覺，全面培養學生的主人翁意識與集體觀念，使學生可以獲得學習主動性的提升，培養他們的自主思考能力。

三、生活化的德育，滲透德育

教師在日常教學工作當中必須思考如何進一步提高德育的成效，尤其是在小學德育工作當中，必須突破傳統教學模式的瓶頸，有效促進小學生道德品質的發展。德育滲透對于學生的學習和生活產生了深刻的影響，為了能夠真正幫助學生做到知行合一，教師必須要拉近校園教育與生活實踐的距離，利用生活化的德育模式滲透德育思想，圍繞學生的認知水平設計符合其成長需求的生活化德育活動，使學生能夠有機會獲得真實的感受和體驗，更好地實現理想的德育工作目標。例如教師可以以“我們的節日”為契機，以“弘揚國學和新余傳統文化”為主題，開展生活化的德育活動。低年級的小學生可以開展“教師我愛您”的教師節感恩活動;在六一兒童節來臨之際，可以帶領學生共同開展書畫比賽，以“我愛新余傳統文化”進行書畫展覽的生活活動;在端午節來臨之際，教師可以為學生組織開展“粽葉飄香，我愛端午”的主題包粽子競賽。教師通過整合生活當中的德育資源，可以拉近與校園教育的距離，實現對小學生道德素質的有效引導。生活化的教學資源可以全面調動學生的主觀情感，為學生帶來深刻的學習體驗，加深德育思想對學生的影響效果。教師要將辦學宗旨滲透到課堂中，我校的辦學宗旨總體為“六個學會”，也就是學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會感恩。辦學宗旨的融入為德育的有效滲透指明了方向，確定了德育工作的開展框架，德育目標通過教材和課堂落實到不同的學科年級當中，為每一個學生內心都埋下善良的種子，期待在他們的未來成長過程中結出美好的果實。

四、德育實踐活動，深化德育

在現代教育改革思潮的深入發展背景下，小學德育理念和方式也得到了革新，當前的德育已不僅僅是以蒼白的講解為學生進行傳遞，而是采用更多的實踐教學形式提高學生的學習積極性，以興趣為突破口提高小學德育工作的成效。教師要在教育過程中明確學生的學習主體地位，引導學生以親身體驗的形式進行理解和認知，逐漸形成正確的思想品質。在核心素養的教育理念指導下，教師必須重視如何培養學生適應社會的能力，教師要將組織社會實踐活動作為德育載體，更好地適應當下的社會發展趨勢。教師可以為學生開展“六個一”體驗活動，這些活動要立足學校的核心價值理念，幫助學生體會到在校六年中的六個角色，如第一次做值日、第一次當隊長、第一次主持節目、第一次做禮儀隊員、第一次自己上學、第一次當升旗手等。通過多樣化的第一次，引導不同學生提高自我管理能力，體會到集體為自己帶來的快樂。教師還要指導學生開展“童年三禮”儀式活動，在這種傳統禮儀文化活動中有效滲透核心價值觀，如低年級的學生舉行開學拜師禮，一年級的學生由新生代表為任課教師呈上拜師帖，大家在集體行拜師禮的過程中懂得尊敬教師、敬畏課堂;中年級以“我長大了，我能行”為主題展開成長禮，通過家長與教師代表向三年級學生送上祝福并進行集體莊嚴地宣誓，引導學生感念父母養育之恩、教師教誨之恩、朋友幫助之恩，感受成長過程中的愛與責任，推動學生道德品質的升華。

五、融入各科教學，滲透德育

德育工作并不是單獨開展的教育內容，只有將德育有效融入各科教學過程，才能在無形之中為學生構建一個良好的德育學習氛圍，在環境氛圍的渲染下提高德育的滲透成效。在不同學科的教學過程中，校園要鼓勵教師發現學科與德育的聯系，主動在教學過程中滲透德育，使學生在學習各學科知識的過程中得到思想方面的啟發，獲得道德素養的有效進步。在不同的年級和學科教學中，都要全面探索德育與學科教學的融合方法，通過總結教學經驗，在實踐教學過程中全面落實。例如在語文學科教學過程中，要引領學生對作者的思想進行全面地認識和理解，通過對作者優秀思想內涵的總結和感悟來得到精神境界的升華。學科教學要指導學生養成精益求精的習慣，使學生能夠在主動實踐當中進行探索發現，逐步成為具有創新精神的人才。在數學、美術、體育等不同學科的教學當中，全面塑造學生良好的審美能力與身體素質，推動學生道德水準的全面提升。

六、結語

綜上所述，全面做好提高小學德育工作能夠為學生綜合素質的發展提供支撐，班主任必須要為學生提供足夠的個性發展空間，在學習過程中獲得良好的課堂體驗并實現道德素質與思想觀念的有效提升，全面落實德育的發展目標。

（責任編輯：秦? 雷）

參考文獻：

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