紅色題材美術作品在初中大單元美術教學中的應用

辛正斌

蘇州市吳中區木瀆實驗中學

前言：在大單元教育教學理念下將紅色經典美術作品賞析加入初中美術課程，把青少年愛國主義思想學習與藝術審美教育相結合，用經久不衰的紅色文化在潛移默化中滋養同學們的品德，對進一步培養學生愛國愛黨、大愛大德的國家情懷和社會責任有著舉足輕重的意義。本文基于核心素養背景下的大單元教學，主要研究紅色題材美術作品在初中美術教學實踐中的方法和策略，建立更為科學、豐富、有趣的初中美術教學體系。

一、 基于核心素養背景下的大單元教學

在新課程教育教學改革的背景下，教師在教學過程中不僅要落實教學的三維目標，而且更要順應時代趨勢，在教學內容、教學設計和教學方法上不斷創新，具備更為科學、完善的教學體系。以初中美術教學為例，在有限的課堂里，學生們既要通過鑒賞學習有關的理論知識提高審美能力，又要通過藝術實踐完成相應的美術作品，在這種情況下以大單元為主的課程教學體系相對于傳統的課程在教育教學實踐中更加具備科學性和實用性。大單元課程顧名思義就是以某一課題單元為主，從主題出發，把以往碎片化的知識點進行科學合理地梳理和規劃，教師設計全新的教學，根據學情布局課堂知識體系，從而形成一個系統性、整體性的單元模塊。值得一提的是，“大單元教學”區別于“學科單元教學”，與后者相比，“大單元教學”以學生為主體，追求更加全面、科學、深度的學習。大單元課程教學內容更具邏輯性和緊密性，方便學生全方位地掌握知識，引導學生構建更為科學、完整、有序的學科知識體系。在美術課堂上，“大單元教學”就像藝術家進行創作一樣，從整體出發、把握好整體與局部的關系。

二、 紅色經典美術作品的價值

首先，紅色題材美術作品具有歷史價值。歌頌百年輝煌征程中的英勇事跡、英雄人物是紅色經典題材美術作品經久不衰的表現主題。從創作的時間角度來看，紅色經典題材美術作品表現了建黨百年以來各個歷史時期的重大事件。如何紅舟、黃發祥的《啟航—中共一大會議》（圖1）、詹建俊的《狼牙山五壯士》、董希文的《開國大典》等，分別表現了我黨建立初期、團結人民艱苦抗戰、取得了新民主主義革命的偉大勝利等重大歷史事件。紅色經典美術作品可以說是一部中國共產黨的百年奮斗史，她以豐富的視角直觀地表現了黨的光輝歷程，用藝術的方式“講歷史”，有助于同學們更深地了解黨的艱苦輝煌的發展歷程。

圖1 《啟航—中共一大會議》布面油畫 270cm x 550cm 何紅舟 黃發祥 2009 年 中國美術館 藏

其次，紅色題材美術作品具有教育價值。紅色經典美術作品是由我黨一百年艱苦奮斗為源，經幾代美術家們不斷探索、刻苦創作而來的寶貴的精神文化財富，作品中充滿了先進的愛國主義思想和高尚的人文主義情懷。這些作品不僅能讓學生了解黨的一百年奮斗史，而且通過其中的人物、故事、情節等內容讓學生更深刻地體會黨領導人民在那個艱苦的時代百折不撓、艱苦奮斗的偉大精神。學生通過欣賞這些經典，激發情感上的共鳴，進而在思想上受教育，培養高尚的愛國主義情懷。

最后，紅色題材美術作品具有審美價值。隨著中國現當代審美思潮和理念的開放和發展，紅色題材美術作品的創作手法也越來越多樣化。這些作品門類豐富，藝術風格多樣，它們大多以現實主義藝術創作原則為基調，因其戲劇化的主題性和豐富的視覺性在近代中國美術史上留下了濃墨重彩的一筆。如方增先的國畫《粒粒皆辛苦》、全山石的油畫《義勇軍進行曲》、潘鶴的雕塑《艱苦歲月》等。學生通過學習這些經典作品，能進一步體會不同種類的藝術表現語言和藝術情感的宣泄，在潛移默化中提升藝術審美素養。

三 、紅色題材美術作品的教學路徑

核心素養下的美術教育教學應探索性地加入紅色題材美術作品賞析，在提高藝術審美的同時，也為構建紅色文化教學體系、培養學生愛國愛黨愛人民的思想情懷奠定基礎。鑒于此，蘇州市吳中區木瀆實驗中學開展的以紅色題材美術作品鑒賞為主的教學實踐結合了學校的實際情況、契合中學生認知特點，注重體現中國近代以來的優秀文化，讓國家情懷和社會責任等核心素養內容在初中美術教育中進一步落實。

（一）大單元教育教學理念下的課堂教學

在新課程教育改革背景下，傳統的課堂教學方式已不能更好地實現對學生核心素養的培養，教師應從多維度構建大單元教學路徑，從整體上分析教材內容、挖掘有效資源并對其進行整合。根據中小學美術教育規律和青少年成長規律，科學設置與紅色經典美術作品相關的教學內容，將藝術審美教育與紅色文化教育相結合，使之成為青少年學習黨史生動的教材。教師可以根據學情靈活運用，以大單元為主，系統教授某一板塊，這為紅色題材美術作品的教學實踐拓寬了道路和視野。

在美術課堂教學中，教師通過搜集、梳理建黨百年歷程中具有代表性的美術作品，選取適合在中小學課堂里賞析的作品以單元課的方式，與“美術?鑒賞”模塊有機結合。以蘇少2011課標版九年級上冊第一課《可觸摸的歷史—中國雕塑藝術》和第九課《力量與生命—外國雕塑藝術》為例，在中外雕塑藝術學習中可加入紅色主題雕塑作品賞析，如潘鶴的《艱苦歲月》（圖2）、王宣元的《豐碑》、尹悟銘的《最后的守護》等?！镀D苦歲月》用現實主義的藝術表現手法生動地塑造了一老一少紅軍戰士在艱苦斗爭的環境中堅定信念、永葆革命樂觀主義精神形象。我們可以在課堂上與呂德的《馬賽曲》、羅丹的《加萊義民》等外國雕塑名作共同欣賞，在相互比較中賞析中外主題性美術作品的價值內涵和藝術魅力，更為直觀地讓學生了解歷史、提高審美、培養愛國主義精神。

圖2 《艱苦歲月》鑄銅雕塑 47cm x 40cm x 55cm 潘鶴 1957年 中國美術館 藏

中國畫教學在初中美術課堂中占有重要的篇幅，以蘇少2011課標版為例，在七年級上下、八年級上冊中分別有中國花鳥畫、中國人物畫和中國山水畫賞析單元，同時在“造型?表現”領域中也有不少內容，這對紅色主題中國畫的學習提供了便利條件。同學們可以結合《傳神寫照— 中國人物畫》這一課的知識點，賞析以石魯的《轉戰陜北》（圖3）為代表的主題性中國畫作品?！掇D戰陜北》運用高遠的透視法則、采用虛實結合的手法描繪毛主席和黨中央轉戰陜北時的情形。這幅作品既可在中國人物畫教學中欣賞也可結合中國山水畫知識點觀摩，還可與“造型?表現”領域相結合，讓同學們在課堂中臨摹和創作。與之類似的作品還有李可染的《長征》、王迎春、楊力舟的《太行鐵壁》、宋文治的《山川巨變》等，根據教學實際情況也可與“綜合?探索”、“設計?應用”領域相結合。此外，紅色經典美術作品也可從創作時段、美術表現語言為切入點進行大單元教學設計。總之，紅色題材美術作品在課堂上的教學應與教材緊密聯系，結合青少年認知發展規律，充分利用大單元課程的優勢，多維度科學合理地設計教學。

圖3 《轉戰陜北》 紙本設色 233cm x 216cm 石魯 1959年 中國國家博物館 藏

（二） 積極開展相關社團課程

為了豐富校園學習生活，在課后延時服務中吳中區木瀆實驗中學結合了木瀆地域文化和學校文化，融合國家課程、地方課程和校本課程而創建了具有特色的社團。在社團的研究開發中，應積極探索開創以紅色文化為主題的社團課程，例如紅色經典美術賞析。把紅色經典美術作品賞析放入社團課程中，我們的教學既是美術課的延伸，也是美術教學的創新。師生可以從文化、歷史、思想政治建設、藝術等多方面多角度系統性地對紅色文化進行探索和深入理解。在社團課里，我們的教學方式應更加多樣化，例如，按照藝術表現門類的劃分，可以采用分段教學法。其主要的教學方法是：在一段時間里，師生共同梳理紅色主題的中國畫作品，以賞析和藝術創作相結合的方式，系統地從學科門類中去探索，在下一個教學時段里我們可以梳理其他門類的作品；又比如，我們可以通過欣賞一幅紅色題材的美術作品，從點到面層層開展，結合有關紀錄片和影視作品，更為充分地了解歷史，也可以用油畫、水彩畫、素描等藝術表現手法進行臨摹和創作，在藝術創作中獲得情感的共鳴和藝術的熏陶，讓革命精神根植于心。此外，社團還可定期組織同學走出校園，參觀蘇州本地的革命歷史遺跡、展覽館等，增強民族自豪感?？偠灾?，社團的學習方式應遵循青少年的認知規律，結合教材、多媒體、社會實踐等方式，盡可能豐富多彩，教學方法也要根據學生的實際情況靈活多變。

（三）紅色主題美術作品與其他課程相結合

在大單元課程教育教學下，我們要以單元課為主設計教學環節，讓本學科的知識點以單元塊面形態綜合性地呈現在課堂教學中。在學科類課程教學環節中，紅色經典美術作品可以成為串聯學習黨史和培養愛國主義高尚品德的紐帶。我們可以在語文、歷史、道德與法治等課程中，創造性地加入紅色主題美術作品來增強同學們對課程內容的理解。比如，在初中語文課《紅巖》中，我們可以讓學生欣賞有關紅巖的美術作品，讓學生感知不同藝術形式的紅巖作品，進一步理解紅巖故事；在歷史課上，我們可選取聞立鵬的《紅燭頌》、羅工柳的《地道戰》、黎雄才的《黃花崗夕照》等作品，讓同學們在欣賞藝術的同時更深刻地了解以往的歷史；在音樂課上，我們也可以邊賞析有關紅色題材的音樂作品，結合相應的美術經典使教學更豐富更有趣。比如，在聆聽《黃河大合唱》曲目時，同學們可結合陳逸飛的《保衛黃河》、杜健的《在激流中前進》一同欣賞，更深刻地體會紅色經典題材藝術作品的表現語言和審美價值；在道德與法治課上，我們亦可經常引用紅色題材美術作品與課堂內容結合，更為直觀、生動、有趣地進行課堂教學，培養同學們新時代青少年應有的優秀思想道德品質。

（四）積極舉辦紅色主題校園文化藝術節

紅色主題美術作品欣賞是拓寬學生紅色文化素養、培養愛國主義精神的途徑之一。我們要把紅色經典美術作品融入到校園文化環境中，讓同學們在潛移默化中接受熏陶。吳中區木瀆實驗中學一年一度的校園文化藝術節為宣傳和推廣紅色文化提供了平臺。在校園文化藝術節上，師生可以通過文學藝術的方式，圍繞黨在革命、建設、改革等各個歷史時期的重大歷史事件、人物故事、經典形象等為創作素材、同時借鑒紅色經典美術作品中的核心元素和藝術表現語言進行創作，在學校圖書館、校園櫥窗、教室走廊等地方展出，充分利用校園里的空間環境，讓紅色文化盡可能融入到校園空間環境里去。當然，我們也可用詩歌朗誦、組織辯論會、講故事等方式，就紅色經典美術作品中反映的事件、人物故事等內容深度地挖掘。值得一提的是，校園文化藝術節并不一定要以學校為主組織舉辦，我們也可定期以班級、年級、共青團等為單位組織進行。

（五）教師積極參加有關教育教學研討會和培訓

紅色題材美術作品在中小學美術教材上只涉及了極小的篇幅，在以往的美術教育教學實踐中也沒有相關的課程資源。因此，廣大教師對紅色經典美術作品的藝術內涵、教育文化價值等方面的認識存在著些許不足，同時在大單元課程背景下不具備創新美術教學的能力，也不能靈活地處理該課題在課堂中的各種情況，缺乏相應的較為科學的教學方法。鑒于此，為了提高教師的綜合素質和學科專業素養，也為了中小學美術大單元課教學創新，教師必須要進行有關的主題培訓。一是要通過有關的線下培訓和教學研討會，加深對紅色主題美術作品的認識和理解。對于紅色經典美術的認識應包括紅色文化的學習、審美文化的認識、紅色歷史的了解、紅色主題美術教學設計等方面；二是教師要善于利用網絡上的教學資源，學習運用新媒體平臺開展美術教學。傳統的美術教學法形式單一、教學設計不合理、缺乏創新，因此，教研小組應經常組織討論創新型教育教學方法，學習大單元課程下創新型課程設計、教學設計、課堂藝術實踐等相關環節。

隨著教育教學的進一步改革和發展，中小學美育也得到了更充分地重視，各種新的教學法也在廣大教育工作者的共同努力下相繼誕生。紅色主題美術作品的教學是在大單元課程理念下開創的新的教學內容，它融合了語文、歷史、道德與法治等知識，因而具備很強的綜合性。在初中美術教學中開創性地加入紅色經典美術作品的學習，這需要廣大教育工作者和藝術工作者共同努力、積極探索，進而有效引導青少年學習黨史、傳承紅色基因、延續紅色血脈，做一名新時代合格的社會主義接班人。