整合閱讀,綻放“悅讀”之花

鄒蕓霞

如何提高學生的語文素養，激發學生學習語文的興趣，是擺在每位高中語文教師面前的課題。我們需要以課程標準為導向，探究高中語文教學。單元整合教學給我們送來了一種新的教學模式。

我們的現狀是，語文教學需要不斷探索、不斷鉆研、不斷變換、不斷實踐教學方式，最終，在我們不懈努力下，單元整合閱讀教學不僅會讓學生受益匪淺，就連我們老師也會大獲益處。群文閱讀是要激發學生的學習興趣，從“要我學”變成“我要學”，讓我們的課堂煥發出無限生機和活力。一雙雙求知的雙眸是一個個跳躍的思維，別開生面的課堂，別有洞天的境界，徜徉在知識的海洋，語文課原來是如此精彩。

群文閱讀，可以增加閱讀的數量，讓學生在一節課中讀幾篇文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生閱讀素養的發展提供了必要準備;群文閱讀可以提高閱讀的速度，讓學生讀得更快，提高學生思維的敏捷性和靈活性;群文閱讀可以豐富閱讀的方式，讓學生讀得更深，讓學生在多篇不同作家、體裁、內容的文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，關注略讀、默讀方法的指導，這樣可以為學生學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發展奠定基礎。

群文閱讀，絕不是單純的單篇閱讀，而是有選擇性、有目的性、有針對性地去選擇一組文章來深入課堂，從而達到教學目的。讓學生接觸更多的資料和內容，深入理解，系統了解，形成宏觀認知。比如說可以是作家的個人群文閱讀，可以是同一文體的群文閱讀，也可以是同一人文主題的群文閱讀。

最終，群文閱讀可以在老師的精心設計中，匠心獨運，達到一個讓自己想象不到的藝術境界。教師在活動的設計上，不但要尊重學生在活動中的主體地位和主動性，還要充分發揮教師的學習引領、指導和協同作用。群文閱讀教學不僅可以選取課外知識來充實課內知識，其實課內知識的串聯也是一種很好的組合。只要抓住要點、關鍵點，巧妙組合，也一樣可以出彩。

總之，作為一線教師，我們要勇敢進行教學實踐，打破傳統教學孤篇教學的藩籬，走出來，再融進去，最終，視野開拓，認知提升，知識積淀，以“群”組文，讓我們收獲多多！