構建中職英語課堂互動課堂的教學策略研究

戴燕群

摘要：傳統教學課堂缺少互動，學生只能被動接受知識，導致學生獨創精神欠缺，主動思考問題的意識薄弱，不利于學生發展。被激發中職學生學習英語的興趣，教師可通過互動課堂教學取代傳統課堂教學，以此提升學生自主學習能力，幫助學生充分吸收新知識，在雙向交流中提高學生英語運用能力。因此，中職英語教師要注重對互動模式的構建，重新定位與認識課堂的基本功能，以此提升課堂教學效果。基于此，本文針對中職英語課堂互動課堂的教學策略進行分析，以期為中職教學改革提供參考。

關鍵詞：中職;英語;互動課堂;教學

互動教學課堂是通過師生關系及相互作用形成和諧師生互動，生生互動，進而達到教學效果的教學模式。其核心在于互動活動帶動師生，生生之間的相互交流與相互影響。此教學模式有利于增強學生學習的主觀能動性，營造出良好活躍的課堂氛圍，同時也有利于增進師生之間的關系，讓學生在輕松環境下表達內心想法，進而加強學生語言運用能力，切實提高教學效果。

一、營造良好課堂氛圍，帶動學生互動參與

良好的課堂氛圍能夠極大提升學生參與興趣，讓他們不由自主地參與到學習中，以此減輕教師教學壓力并提升課堂教學質量。在實際應用過程中，教師要引導學生自身活動，需注重以下方面：一是給予學生尊重態度。教師要尊重每一位學生，讓他們在學習的同時能夠充分展示自我個性，給予學生充足的自尊心，進而實現德育兼備效果。二是加強學生互動。教師要學會與學生打成一片，建立對學生更加全面的了解，包括學生性格，學習情況等，為后續互動教學奠定良好基礎。三是注重情感引導。教師無論是在授課環節還是與學生交流環節，都要注重對學生的情感引導，讓學生與自身的某個觀點建立共鳴，以此確保教學目標的順利完成。四是確保全體學生參與。中職英語課堂學生人數較多，傳統教學中，教師難以關注到每一位學生，對此，教師可利用小組合作方式，對全體學生進行分組，學習新知識點時，由教師向各小組發布任務，小組成員自行分配，讓學生在小組相互交流合作基礎上完成任務。此過程中每位學生都能充分發揮自身作用，并積極參與到課堂活動中，無論是與教師的互動還是與組內其他成員的互動，都能有效發揮互動課堂的價值。

二、樹立學生為本教育觀念，體現學生主體地位

對中職英語課程而言，學生是整個課堂的主體，教師是教育活動中的引導者與輔助者。因此，教師要積極改變教育觀念，樹立以學生為本的教育理念，注重體現學生主體地位，讓學生明白自己才是學習的主人。在實際應用中，教師要將此理念貫徹于教育全過程，以此為基礎創新教學方式。例如在學習“future life”課程時，考慮到此課程主要內容是面對未來生活的知識見解，在導入環節時，教師可不必注重對課程新知識的引入，可引導學生共同暢想未來生活，讓學生自由表達他們心中未來生活的樣子。比如教師可引導學生未來畢業發展方向，畢業后想從事的行業，以及對自身工作或家庭的期盼等。此內容是學生未來發展中較為關注的話題，能夠讓學生有所表達，但教師要注重給予學生較為寬松的環境，讓學生暢所欲言。學生表達自己觀點后，教師可甚至引入課程主題，帶領學生共同學習課程新知識。此過程能夠有效調動學生興趣，為后續新課講解做好鋪墊。

三、構建互動教學環境，強化學生知識引導

互動教學課堂能夠有效發揮教師引導作用，教師的教學水平與學生學習質量存在密切關系，在互動教學課堂中，教師應建立與學生的有效互動，強化對學生的引導，逐步帶動學生積極性，最終構建出學生主動探討并詢問問題的教學模式。例如在課程“safety”教學中，考慮到本課程學生將會學習大量生詞生句，教師可以與學生生活經驗為切入點，以此展開交流，比如在講解“safety precautions”短句時，教師可詢問學生“是否了解學校的安全預防措施？你知道的安全預防措施有哪些？”等問題。學生通過回憶會回答出綠色通道報警器等答案。此時教師可引導學生觀察自身視線范圍內是否存在相應的安全設施，比如安全逃生道路指引牌等。在此過程中，教師通過引導帶領學生逐步進入新課學習，以生活為切入點與學生展開交流，充分發揮自身引導作用，有效體現學生主體地位。

四、結語

綜上所述，互動教學是用于活躍師生關系的教學模式，其能夠有效激發學生的參與熱情。為確保中職英語課堂教學質量，教師要強化對互動課堂的構建，針對學生不同接受能力制定相應的課堂互動模式，與充滿活力的學生進行有效互動，促使學生建立起強烈的學習愿望，推動學生學科綜合能力發展。

參考文獻：

[1]袁晶，程云.中職英語線上精準教學設計與實施策略——以中職英語聽說部分為例[J].鄂州大學學報，2021，28（04）：39-41.