高中語文整本書閱讀教學的有效策略

劉富賢

高中語文整本書閱讀要求已經從義務教育階段的“多讀書，讀好書，讀整本書”上升到課程建設上來，《普通高中語文課程標準（2017年版）》要求建構的第一個任務群就是“整本書閱讀與研討”，并在對整本書閱讀價值的界定上直指核心素養能力的培養。這就需要教師指導學生開展整本書閱讀時，采取比較系統完整的教學策略，著力在整本書閱讀教學課程化、整本書閱讀教學系統化和整本書閱讀教學生本化上發力，以這些教學策略來達成提升學生語文綜合素養的目標。

一、積極建構整本書閱讀教學的子課程

在整本書閱讀教學現狀中，教學課程處于無序狀態，各唱各調。實際上，整本書閱讀教學包含在整個語文課程體系之中，因此需要建構的僅僅是整本書閱讀的子課程體系。建構這樣的子課程主要包括讓學生有目的、有機會地進行整本書閱讀，學會根據信息梳理并把握整本書內容，選擇合適的話題、要求開展探究，能夠自覺與他人分享交流整本書閱讀感受、體驗、收獲，借助評價促進整本書閱讀順利開展，著重培養學生良好的閱讀習慣和能力。

如必修上冊的《鄉土中國》整本書閱讀安排在第五單元，作為子課程建構，需要在學期開始就提出閱讀任務，要求學生了解整本書閱讀的要求，開始有計劃地進行整本書閱讀。《鄉土中國》作為一部社會學的經典論著，與過去學生閱讀的文學類整本書有著明顯的不同，沒有吸引人的情節可追逐，需要借助理性思維去把握，因此學生在嘗試閱讀階段，可以看看出版介紹、序跋、目錄，在大致瀏覽全書中了解作者意圖和全書的主旨，獲得整體印象即可。進入具體閱讀階段，教師通過推薦課、指導課、交流課等教學活動引導、跟蹤、督促學生努力按照要求進行整本書閱讀，著重要抓住著作中的“鄉土社會”“差序格局”“禮治秩序”“無為政治”等概念，尤其是“差序格局”這一核心概念，把握《鄉土中國》一書主要內容中的學術創見，探究它的學術價值和影響。最后還要借助評價活動，一方面促進所有學生完成整本書閱讀，另一方面總結閱讀學術著作《鄉土中國》這種整本書的方法與收獲。

二、認真設計整本書閱讀教學有效系統

整本書閱讀雖然已經納入課內教學，引讀課、助讀課、研讀課、交流課都可以在課內完成，主要是接受閱讀方法、策略指導，交流經驗收獲；但學生真正的閱讀基本都是用課外時間來完成的，在讀完整本書內容的基礎上，還需要選擇專題開展探究，進行深度閱讀，提升閱讀品質。因此，整本書閱讀需要課內課外相結合，精讀和泛讀相結合，整體與專題相結合，以體現出整本書教學的系統性。

如《紅樓夢》整本書閱讀，主要任務有在通讀全書的基礎上，梳理小說的主要情節和人物關系，在理解、欣賞人物形象中探究人物的精神世界，把握小說的思想內容和藝術特點，由此建構閱讀古代章回體小說的經驗、方法。對此，教師需要將整本書閱讀當作系統工程進行設計和規劃。在引讀課上主要進行閱讀方法指導，如怎樣讀回目，怎樣抓住細節讀小說，哪些方法可以促使閱讀能夠繼續等，體現課內外緊密結合。在助讀課和研讀課中，通過精心設計活動，適時推出專題閱讀，避免學生出現泛讀促使疲倦感，如三則神話故事和四則現實故事之間的關系、以日常生活細節體現的寶黛釵情感糾葛、小說語言藝術特色等，這些需要學生在課外閱讀中，根據閱讀任務、要求和興趣，選擇關鍵章節、片段進行深入閱讀、探索和研究，從中收獲閱讀經驗，體現精讀與泛讀相結合、整體與專題相結合。最后在交流課中，總結《紅樓夢》的閱讀方法、經驗，進行分享、交流或展示，教師在肯定學生閱讀收獲的前提下，還可以鼓勵學生課外開啟“紅學”領域的探索性閱讀，使整本書閱讀朝著專業化方向發展。

三、堅持走整本書閱讀教學生本化之路

在整本書閱讀中，學生需要邊閱讀邊記錄，用自己的方式逐步梳理、分類，整合、概括，依據閱讀目標要求不斷摸索、建構，可見整本書閱讀需要以生為本，充分發揮學生在閱讀中的主體作用，對閱讀速度、閱讀時間、閱讀方式等方面提出的要求應具有彈性，允許不同層次的學生用不一樣的閱讀習慣進行整本書閱讀，體現生本化的閱讀策略。

推進整本書閱讀走生本化之路，首先需要激發學生的閱讀興趣，讓學生覺得整本書閱讀是自己喜歡做的事，這樣學生對整本書閱讀才充滿期待，并在閱讀中體驗快樂，催生繼續閱讀的欲望。教師在指導學生開展整本書閱讀時，需要引導學生從單篇課文閱讀的模式中走出來，確立整本書的閱讀思維，建構整本書閱讀模式，如對故事情節的預測，不僅要預測接下來可能發生的事情，而且要預測故事進一步發展的走向直至結局，以對應整本書內容上的復雜與豐富。通過整本書閱讀，引導學生學會關注同一作者的其他作品和不同作者的類似作品，借助比較、分析、綜合等活動可以發展學生整本書閱讀的高品質思維，還可以拓展學生整本書閱讀視野，促使學生邁開走向整本書閱讀沃野的腳步，幫助學生豐富自己的人生經歷，讓自己的生命成長留下清晰的足跡。

總之，高中整本書閱讀教學中，即使學生已經具備較強的自主閱讀能力，教師仍然需要認真組織學生積極參與整本書閱讀，精心設計系統性的閱讀活動，堅持走生本化的整本書閱讀之路，讓整本書閱讀助力學生語文核心素養的培養。