應(yīng)用型院校大學(xué)語(yǔ)文游戲競(jìng)賽教學(xué)模式構(gòu)建的探索

孫玉林

摘要：考察應(yīng)用型院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型院校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字進(jìn)行交流、溝通的實(shí)際工作能力。設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文游戲競(jìng)賽教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校;大學(xué)語(yǔ)文;游戲競(jìng)賽教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）02C-0043-04

一、應(yīng)用型院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

千秋基業(yè)，人才為本。“十四五”期間，應(yīng)用型高等教育必將更大發(fā)展，應(yīng)用型院校的教學(xué)必須以實(shí)踐為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大國(guó)工匠，走專(zhuān)業(yè)型之路。應(yīng)用型院校大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)、文字表達(dá)和運(yùn)用能力，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際工作中交流、溝通、協(xié)調(diào)能力的提高。核心目標(biāo)是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)提供語(yǔ)文能力與水平支撐。

多年來(lái)，應(yīng)用型院校在大學(xué)語(yǔ)文的授課教學(xué)中，一般都是老師站在講臺(tái)上，解讀經(jīng)典文本。課堂強(qiáng)調(diào)灌輸，教師講，學(xué)生聽(tīng)。教學(xué)形式單一，效果不甚理想，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這背離了應(yīng)用型院校的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒(méi)有考慮到應(yīng)用型院校的學(xué)生實(shí)際。

新時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型院校大學(xué)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的契合，是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須深入思考的問(wèn)題。以安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，筆者通過(guò)與學(xué)生交流，深入研讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合應(yīng)用型院校培養(yǎng)目標(biāo)，明確了應(yīng)用型院校的大學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)注重學(xué)生中華經(jīng)典的積累，愛(ài)國(guó)情懷的塑造，優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承等。要加強(qiáng)語(yǔ)文能力的實(shí)際工作應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維應(yīng)變能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，教師可以嘗試運(yùn)用游戲競(jìng)賽的教學(xué)模式，精選經(jīng)典文本，重點(diǎn)挖掘經(jīng)典文本中游戲競(jìng)賽元素，設(shè)置游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與。教師依據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)大綱，構(gòu)建游戲競(jìng)賽教學(xué)模式，精心設(shè)置游戲競(jìng)賽項(xiàng)目。課前，教師是策劃師，策劃游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)方案，學(xué)生是建議者，提供游戲競(jìng)賽方案建議供教師參考;課中，教師是導(dǎo)演，指揮，指導(dǎo)學(xué)生表演，學(xué)生是演員，展示、競(jìng)賽;課后，教師是思想家，總結(jié)、反思得失，學(xué)生是發(fā)問(wèn)者，問(wèn)自己“我在游戲競(jìng)賽活動(dòng)中表現(xiàn)如何？我的收獲是什么？我的不足是什么？”撰寫(xiě)此次實(shí)踐活動(dòng)小心得。

二、游戲競(jìng)賽教學(xué)模式構(gòu)建

安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文課在包裝、自動(dòng)化、物聯(lián)網(wǎng)、會(huì)計(jì)、建筑室內(nèi)、視覺(jué)傳達(dá)、黨務(wù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，而新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)的中國(guó)文化等課程，不開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。包裝、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，除了提升人文素養(yǎng)外，將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)也能更好地與人交流、溝通，提升實(shí)際的人際交流、溝通能力。授課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，吸納傳統(tǒng)經(jīng)典的精華，從經(jīng)典中獲取智慧，拓展視野，啟迪心靈，更好地服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置游戲競(jìng)賽專(zhuān)題，如自我展示、活動(dòng)主持、競(jìng)聘演講、講黨史故事、好書(shū)（人）推薦、經(jīng)典朗誦、主題辯論、商務(wù)談判、成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞大會(huì)等。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的本專(zhuān)業(yè)人才核心能力要求不同，各專(zhuān)業(yè)具體游戲競(jìng)賽構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重也有所不同。

（一）構(gòu)建思路

本著學(xué)生為主體，教師是組織者、管理者、協(xié)調(diào)者的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽中有獲得感。大學(xué)語(yǔ)文游戲競(jìng)賽教學(xué)模式構(gòu)建思路如圖1所示。該模式重在教師設(shè)計(jì)好游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)，學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源和集體智慧，參與體驗(yàn)。

（二）游戲競(jìng)賽教學(xué)模式設(shè)計(jì)

解析孟子的《齊桓晉文之事》時(shí)，強(qiáng)調(diào)“仁者愛(ài)人”，繼承“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統(tǒng)美德。教師設(shè)置了一個(gè)辯論專(zhuān)題，先組織學(xué)生討論“不能與不為”的不同，然后布置辯題“內(nèi)卷中堅(jiān)持佛系是不能還是不為”。教師將班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6—7人。按照原先分好的班級(jí)學(xué)習(xí)小組，兩組合成一組，并分出正方組、反方組、評(píng)委組。確定后，學(xué)生進(jìn)行課后準(zhǔn)備，先個(gè)人上網(wǎng)搜集資料，再舉辦組內(nèi)座談會(huì)，全員參與，深入交流討論，提供建議，最終自主決定3名辯手和5名評(píng)委。下次課前班委提前10分鐘布置好現(xiàn)場(chǎng)，課中辯論實(shí)戰(zhàn)，教師擔(dān)任主持人，嚴(yán)格按照辯論程序進(jìn)行。辯論結(jié)束后，評(píng)委點(diǎn)評(píng)打分，學(xué)生可質(zhì)疑，教師進(jìn)行總結(jié)。辯論全程拍攝下來(lái)，發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看，總結(jié)反思，撰寫(xiě)此次辯論活動(dòng)小心得。

游戲競(jìng)賽教學(xué)模式的精髓是教師根據(jù)教學(xué)文本內(nèi)容精心設(shè)置好任務(wù)，構(gòu)建情境，提供相關(guān)背景材料，讓學(xué)生有話說(shuō)。學(xué)生在精心準(zhǔn)備后參與活動(dòng)，小組內(nèi)知識(shí)、思維共享，小組代表最大限度展示，師生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析，最后教師總結(jié)，允許學(xué)生質(zhì)疑。教師是課堂活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”“指導(dǎo)者”，學(xué)生是活動(dòng)的“參與者”“實(shí)施者”。

（三）游戲競(jìng)賽教學(xué)模式特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、投入和親自感悟，關(guān)注學(xué)生精神世界的建構(gòu)[1]。根據(jù)該理論，結(jié)合筆者對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的理解以及授課切身體驗(yàn)，對(duì)游戲競(jìng)賽教學(xué)模式的構(gòu)建特點(diǎn)進(jìn)行提煉。游戲競(jìng)賽教學(xué)模式，教師必須把握傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，堅(jiān)持“不變”，教學(xué)內(nèi)容是“核”，教學(xué)形式是“外包裝”，以防走偏。在“不變”后，要善于把握教學(xué)的“變”，強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：第一，教師不斷更新知識(shí)，繼承與發(fā)展，分析學(xué)生、把握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)，不斷革新教育教學(xué)方法、手段;第二，學(xué)生加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在小組合作中加強(qiáng)觀察，認(rèn)知自己;第三，教師要貫通古今，博采眾長(zhǎng)，通過(guò)游戲競(jìng)賽教學(xué)模式獲得參與感、成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;第四，游戲過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);第五，采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師的評(píng)價(jià)只是參考，由學(xué)生自己做主。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作同在，鍛造了學(xué)生職業(yè)精神。

游戲競(jìng)賽教學(xué)模式具有鮮明特點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生在游戲競(jìng)賽中的積累意識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固意識(shí)、反省意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)思維碰撞后的共享。如圖2所示。

三、游戲競(jìng)賽教學(xué)模式構(gòu)建反思

在安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文的授課教學(xué)中，教師設(shè)置游戲競(jìng)賽項(xiàng)目構(gòu)造語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一年的實(shí)踐，取得了一些成果，也存在一些不足。

（一）取得成果

有效地考查了學(xué)生知識(shí)、語(yǔ)言、思維、合作、溝通等能力，以及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下對(duì)肢體語(yǔ)言的把控能力。通過(guò)一系列的語(yǔ)文游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)參與游戲競(jìng)賽類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)，大部分都能積極、主動(dòng)地表達(dá)自己，并能正確地、合理地與別人溝通交流，提高了在公開(kāi)場(chǎng)合的表達(dá)能力。

每次游戲競(jìng)賽，都安排專(zhuān)人全程拍攝，作為資料保存，供學(xué)生課后觀看。活動(dòng)前，學(xué)生們格外精心準(zhǔn)備，集思廣益;活動(dòng)時(shí)，各方唇槍舌戰(zhàn)，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，互不相讓?zhuān)瑲夥諢崃摇⒕o張;活動(dòng)后，學(xué)生點(diǎn)評(píng)偶有璣珠，教師總結(jié)，并解答學(xué)生疑問(wèn)。整場(chǎng)游戲競(jìng)賽，笑聲、掌聲、嘆氣聲夾雜其中，教學(xué)效果顯著。課后，學(xué)生自我觀看活動(dòng)視頻，各取所需，總結(jié)反思，撰寫(xiě)小心得，自我提升。

每次游戲競(jìng)賽，都由學(xué)生組成評(píng)委組，活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行打分。本著以學(xué)生為主體的原則，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生主動(dòng)總結(jié)此次活動(dòng)的注意事項(xiàng)，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，思維碰撞，再質(zhì)疑、反思。最后，教師總結(jié)，允許學(xué)生質(zhì)疑，一步步深化。

（二）存在不足

1.教師方面。游戲競(jìng)賽教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)教師提出了更高要求。為了上好這些實(shí)踐課，教師要深入教學(xué)文本，挖掘文本中存在的游戲競(jìng)賽元素，事先查閱大量資料，或咨詢相關(guān)專(zhuān)家，精心構(gòu)建每一個(gè)游戲競(jìng)賽項(xiàng)目，獲益匪淺，深刻領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”，但依然存在有些實(shí)踐活動(dòng)的游戲性不強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不夠的問(wèn)題。

同時(shí)，這些實(shí)踐課也不能完全放任學(xué)生，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥是非常必要的，關(guān)鍵時(shí)刻的材料補(bǔ)充也很重要。這就要求教師知識(shí)淵博，思維視野要獨(dú)特新穎。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)游戲競(jìng)賽教學(xué)模式的授課要求。教師要課前精心備課，課堂上精心組織，察言觀色、相機(jī)而動(dòng)，課后總結(jié)反思，改善提升。

2.學(xué)生方面。學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，游戲競(jìng)賽一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的先進(jìn)帶后進(jìn)。但依然有少數(shù)學(xué)生無(wú)法沉浸到游戲競(jìng)賽中，他們?nèi)狈镜恼Z(yǔ)言文字與交流能力。有些學(xué)生不但課堂不參與，課后在小組的準(zhǔn)備中也表現(xiàn)得消極應(yīng)付，他們并沒(méi)有真正意義上“動(dòng)”起來(lái)。因此，教師要更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們參與到游戲競(jìng)賽中來(lái)，并適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓他們真正感受到課堂的樂(lè)趣，提升自身的素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代大國(guó)工匠的培養(yǎng)，需要傳、幫、帶，學(xué)生交流、溝通能力亟需提升。應(yīng)用型院校大學(xué)語(yǔ)文游戲競(jìng)賽教學(xué)模式構(gòu)建的探索，重點(diǎn)在于根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，契合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以大學(xué)語(yǔ)文課程文本內(nèi)容為本，構(gòu)建游戲競(jìng)賽內(nèi)容。既要重視游戲競(jìng)賽過(guò)程中的一路風(fēng)景，更要重視游戲競(jìng)賽結(jié)束后的總結(jié)、反思。重在教師精心設(shè)置教學(xué)情境，組織學(xué)生參與;重在學(xué)生課下準(zhǔn)備中集體智慧的碰撞、共享;重在授課中學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的經(jīng)歷;重在學(xué)生上課時(shí)“主體性”的發(fā)揮;重在課后師生的總結(jié)反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛繼湘.試論體驗(yàn)性教學(xué)模式的建構(gòu)[J].高等教育研究，2005（3）.

責(zé)任編輯：許潔