大學科技園服務創新創業人才培養模式研究
——中國農業大學國家大學科技園實踐

吳加志 馬少軍 馮慧茹 張曉媛 鄭海燏

(1.中國農業大學 國家大學科技園；2.北京中農大創新研修學院，北京 100193)

1 創新創業人才培養現狀

創新創業教育這一概念是教育部于2010年正式提出，適應我國發展戰略并促進社會經濟進步。創新創業人才推進計劃旨在通過創新體制機制、優化政策環境、強化保障措施，培養和造就一批具有世界水平的科學家、高水平的科技領軍人才和工程師、優秀創新團隊和創業人才，打造一批創新人才培養示范基地，加強高層次創新型科技人才隊伍建設，引領和帶動各類科技人才的發展，為提高自主創新能力、建設創新型國家提供有力的人才支撐。習近平總書記指出，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。努力探索創新創業教育人才培養模式、不斷加強創新創業教育，是實現建設創新型國家、提高綜合國力的重要舉措[1]。創新創業人才培養模式作為一種新型的教育教學模式與理念，是將創新教育與創業教育相互融合、貫穿始終，是素質教育的深入與發展。目前，我國自主創新能力還不夠強，尚未邁入創新型國家的行列，關鍵是自主創新人才不足，這反映了我國高校創新創業教育成效需提高。

1.1 創新創業教育與專業教育脫節

高校創新創業教育的形式基本體現在課堂教學，特色不明顯，實踐性不強，課程融合不到位[2]; 課程大多是通識性課程， 統一化的課程內容無法滿足全校不同專業學生的需求[3]；教學資源更新較慢，課堂知識不能適應經濟社會發展的需要。

1.2 創新創業導師體系仍需不斷豐富與完善

“大眾創業、萬眾創新”背景下，創新創業教育對創新創業師資隊伍的建設工作提出了更高的要求，創新創業人才培養體系對創新創業導師資質的要求也越發地嚴苛[4-6]。創新創業教育改革的推進以及對學生創新創業服務的提供離不開高水平師資隊伍的支持。

1.3 創新創業教育實踐基地資源與功能無法滿足需求

目前國內創新創業教育實踐基地的實踐活動大多等同于創新創業實踐教學，多為模擬經營、虛擬實驗等上機課程，以及對學生創業計劃書、創業競賽的指導；實地學習、考察或實訓較少，具有一定的局限性，無法代替真正的社會實踐環境，無法展現復雜多變的社會、行業及市場面貌[6]。

2 大學科技園創新創業人才培養模式探索

當前，創新創業人才培養突出的問題主要體現在：對培養對象實際需求和面臨的現實問題掌握不全面、制定的培養方案針對性不強；理論教學模塊不全面、選擇性不強；實踐教學層次單一；創業導師類型固化；不重視培養效果評估和培養方案再完善。創新創業人才培養是一項復雜的系統工程，需要科學的教育理念、準確的目標定位、有效的培養方式方法、完善的課程體系、健全的培養和評價制度等[7]，中國農業大學國家大學科技園(以下簡稱科技園)在實踐中開展了探索。

2.1模式基本內容

結合現代教育思想和管理理論，針對大學科技園創新創業人才培養的特點，探索出了一套以需求和問題為導向、注重理論和實踐相融合的大學科技園創新創業人才培養模式。該模式重視教學和大學生創業團隊等實際需求和現實問題，依據調研的實際結果進行培養方案的策劃設計，強化理論基礎的掌握，加強現場教學參觀考察學習，側重創客間的互動交流和經驗分享，強調創業導師的輔導，突出創客在工作實踐中再領悟應用和反饋，重視培養模式的效果評估和結果有效應用。主要包括7個環節：需求調研、理論教學、實踐教學、創客交流、導師輔導、工作實踐、效果評估，各環節相互作用，互相促進，如圖1所示。

圖1 以需求和問題為導向、注重理論和實踐相融合的大學科技園創新創業人才培養模式

(1)認真開展需求調研。在開展創新創業教育前，首先對大學生及校友進行需求調研，以問卷調研或訪談調研的形式來深度挖掘了解大學生及校友的切實需求和面臨問題，深入細致交流，根據調查數據進行統計分析、總結，有針對性地策劃培養實施方案。

(2)豐富理論教學模塊。根據不同的培養對象，在教學過程中運用豐富的教學方法與手段，將教學內容分成若干模塊，如政策法規、經營管理、企業融資、財務稅收、人力資源、專業技術、能力素養提升等，通過課程菜單進行選擇，為培養對象提供量身定制的、具有針對性的培養解決方案，著力提升解決實際問題的能力。

(3)拓展實踐教學內容。通過實地參觀企業經營辦公現場、生產基地現場、研發實驗現場等，讓培養對象全面了解學習創新創業中的生產加工、經營管理以及研發創新等全過程、全鏈條的現實場景，進一步發揮創新創業實踐基地的作用，為雙創人才培養提供豐富的實踐實戰機會，提升創新創業技能的同時營造活躍的創新創業氛圍。

(4)注重創客交流合作。通過大學生及校友各類創客之間的交流，增強培養對象的組織能力、語言表達能力以及團隊合作精神。不斷地分享交流與合作，通過使創客的個人努力成為群體智慧的理性創新，帶來全新、朝氣蓬勃的創客創造氛圍。通過分享創新創業過程中的想法、模式、經驗、教訓，調整心態、增強信心，交換創新創業有效信息，搭建合作平臺，匹配合作伙伴，促進協同創新發展。

(5)強化導師精心輔導。科技園積極挖掘社會資源，聯合多方力量，構建一支高水平、校內外專兼職結合的創新創業導師隊伍，解決專職教師缺乏企業實戰經驗的問題。通過政府職能部門工作人員講形勢政策，高校及科研院所專家講理論知識，企業家講實踐教育，讓培養對象能夠更好地將理論與實踐有機地融合。

(6)突出工作實踐反饋。通過創新創業理論和實踐教學的學習、創客的交流以及導師輔導，最終應用到實踐中，進行創業探索、科技創新，之后再將實踐效果和存在的問題反饋進行完善提升。

(7)重視效果評估應用。以問卷調研、訪談調查的方式，對培養對象的學習和工作實踐進行評估，總結經驗，發現存在的問題與不足，進一步完善培養方案，完成培養全過程的閉環運行。

2.2 模式特色與優勢

(1)實施創新創業人才培養的實際需求和存在的問題調研，有效提升雙創人才培養的針對性。通過調研培養對象的實際需求，制定精準培養實施方案，因材施教。同時，在培養過程中解決一些實際問題，雙創人才培養的針對性和實效性得到提升。

(2)注重理論與實踐深度融合，有效提升雙創人才培養的質量與創新創業實操能力。通過豐富的菜單式理論模塊課程學習，結合辦公、生產、研發等雙創全過程、全鏈條、多層次的現實場景的參觀考察學習，滿足不同需求，極大改善了學校培養的人才理論強、實踐弱的現象，確保了雙創人才培養的質量，通過實踐的強化學習，提升了大學生及校友創新創業的運行能力。

(3)以培養對象為中心，整合資源，拓展培養方式方法，有效提升培養對象的參與主動性和創新創業成功率。圍繞培養對象拓展創客的交流方式，豐富創業導師類型，促進培養對象的參與主動性，同時，整合資源，利用科技園搭建的“硬件條件支撐平臺” “科技資源共享平臺” “創業創新服務平臺”和“教育培訓提升平臺”4個平臺服務體系，從物業服務、科技資源服務、業務咨詢指導服務、教育培訓服務等方面給大學生及校友創新創業提供服務，從而有效助力大學生及校友創新創業的成功率。

(4)重視工作實踐反饋和效果評估，有力保障創新創業人才培養模式的完整性和系統性。通過運用不同的評估方式對創新創業人才培養模式的全過程進行評估，以便查找不足，及時改進完善，為培養方案的優化提供準確參考。同時，確保從創新創業人才培養的需求調研、理論教學、實踐教學、創客交流、導師輔導、工作實踐到最終的效果評估7個環節，環環相扣，能夠有效的形成一個閉環模式，有力保障這套創新創業人才培養模式的完整性和系統性。

2.3 模式實踐效果

(1)近年來，科技園以需求和問題為導向、注重理論和實踐相融合的大學科技園創新創業人才培養模式開展工作，累計舉辦專題教育培訓教學活動60余場次，服務創業大學生、校友及科技企業人員2 600余人次。培養對象逐步接受這種培養模式，問卷評估結果顯示培訓滿意度達到95%以上。

(2)2021年通過該模式培養的在園企業共計177家，其中取得高新技術證書的企業49家，園區企業擁有自主知識產權800余項，企業年收入約28億余元，稅款約1億元。農大學生創辦的北京中農動科技術有限公司、中疫生物科技(北京)有限責任公司，在第五屆中國“互聯網+”大學生創業創新大賽全國總決賽均榮獲銀獎。農大教師領辦的北京中農新星農業科技有限責任公司，擁有發明專利9項，2019年被評為國家高新技術企業，公司品牌“植愛心田”通過商標注冊。校友企業北京屯玉種業有限責任公司被評為“農業產業化國家重點龍頭企業” “中國種業五十強企業” “中國種業信用骨干企業”等榮譽稱號；“屯玉”商標被認定為“中國馳名商標”；“屯玉”牌玉米種子被譽為“中國名牌產品”。

(3) 科技園被北京市科學技術委員會認定為北京市孵化器、眾創空間、星創天地；被中關村科技園區管委會認定為留學人員現代農業創業基地；被北京市經濟與信息化委員會認定為北京市小型微型企業創業創新示范基地；榮獲第九屆中國技術市場金橋獎先進集體獎；被北京市教委認定為北京地區高校大學生創業園高校分園；被中國產學研合作促進會認定為中國產學研合作創新示范基地。園區近年來榮獲創新創業服務載體專項資金、大學生創業園高校分園項目經費、支持中小企業發展資金服務獎勵項目等共計210余萬元。

3 結語

新時代賦予了高校更多的創新創業教育的責任，需要用新視野、新理念、新舉措來培養出更多、更優秀的具有創新精神、創業能力的應用型人才[8]。以需求和問題為導向、注重理論和實踐相融合的大學科技園創新創業人才培養模式可以引導創業大學生和校友創新創業，重點強化理論和實踐的融合滲透，有效提升創新創業的成功率與人才培養質量。此模式為創新創業人才培養提供思路與方法，為創新創業工作的可持續發展提供參考，促進創新創業教育高質量發展。