小學(xué)高年級寫作教學(xué)方法

谷偉

小學(xué)高年級寫作教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)情，優(yōu)化寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決寫作方面的難題，提高學(xué)生的寫作能力。本文分析了小學(xué)高年級寫作教學(xué)的特點，并就如何提高高年級寫作教學(xué)的效率提出了幾點建議，旨在優(yōu)化寫作教學(xué)模式，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

語文新課標(biāo)明確指出，寫作教學(xué)對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)以及語文素養(yǎng)的形成具有重要作用，寫作技巧的掌握以及寫作能力的提升可以促使學(xué)生更好地理解語言文字、運用語言文字、品鑒文學(xué)作品，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)生成不可缺少的條件。但是，大多數(shù)教師的寫作教學(xué)方式千篇一律，沒有針對性，沒能結(jié)合學(xué)生的年齡階段和心理特點，優(yōu)化寫作教學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。為了解決這一問題，教師需要明確高年級寫作教學(xué)的特點是什么，并結(jié)合學(xué)情優(yōu)化寫作教學(xué)方法，這也是本文研究的重點。

一、小學(xué)高年級寫作教學(xué)的特點

與中低年級學(xué)生相比，高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語言功底，可以比較熟練地運用所積累的詞匯描寫事物、表達情感，具備觀察身邊事物的意識，但觀察能力仍有待提升。而且，高年級學(xué)生的心智會隨著年齡的增長越來越成熟，邏輯思維能力也會日漸提升，這在一定程度上能使學(xué)生更好地觀察和理解事物，為接受系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)提供了客觀條件。寫作教學(xué)在高年級語文教學(xué)中尤為重要，因為高年級學(xué)生處于向更高等級提升的沖刺階段，此時的寫作教學(xué)指導(dǎo)具有承上啟下的作用，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的影響。由此可見，加強小學(xué)高年級寫作教學(xué)是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，教師需要優(yōu)化寫作指導(dǎo)方法，為學(xué)生步入更高等級的教育做好鋪墊。

二、拓展學(xué)生的視野，積累寫作素材

1.從課文中積累寫作素材

高年級寫作教學(xué)需要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀與寫作之間是相互促進的關(guān)系，寫作能力的提升不能僅依靠大量的寫作訓(xùn)練，還與閱讀密切相關(guān)，因此，教師在高年級寫作教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取語言知識，學(xué)習(xí)寫作方法，并形成獨屬于自己的寫作風(fēng)格，提升寫作能力。如教學(xué)部編教材五年級上冊《落花生》一文時，通過閱讀與賞析文章，學(xué)生了解到這篇文章是作者許地山的經(jīng)典散文，通過寫落花生平凡外表、價格低廉、味道鮮美、實用性強等特點，闡述了做人要像落花生一樣，無聲無息地成熟，無怨無悔地奉獻的道理。學(xué)習(xí)這類借物喻人的文章時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)“落花生”優(yōu)秀品質(zhì)與獨特魅力的詞匯和句子，鼓勵學(xué)生運用借物喻人的方式仿寫課文，這樣不僅可以讓學(xué)生從中積累更多詞匯，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更好地掌握借物喻人的寫作方法。

2.增加課外閱讀量，積累寫作素材

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人早已言明了讀書與寫作之間的關(guān)系，大量閱讀能夠為學(xué)生寫作提供豐富的素材，并拓寬學(xué)生的視野。小學(xué)高年級學(xué)生對于寫作已經(jīng)有了初步認(rèn)識和了解，但很多學(xué)生受制于中考和高考，沒能有效開展課外閱讀活動。一方面教師與家長傾向于讓學(xué)生將更多時間用于學(xué)科知識學(xué)習(xí)，不鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍;另一方面，電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學(xué)生能夠獲得豐富的游戲娛樂資源，學(xué)生自己也不愿意閱讀紙質(zhì)書籍。教師應(yīng)充分解放學(xué)生，鼓勵學(xué)生在休息娛樂的同時開展課外閱讀活動，給學(xué)生推薦適合他們閱讀且具有積極意義的優(yōu)質(zhì)書籍，用書籍豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵學(xué)生摘抄喜歡的內(nèi)容，并嘗試寫讀書筆記或讀后感，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。廣泛的閱讀能夠幫助學(xué)生有效掌握閱讀技巧并提升語言運用能力，豐富學(xué)生的寫作素材，以便于學(xué)生在寫作時能靈活調(diào)用寫作素材，改變學(xué)生無事可寫的現(xiàn)狀。教師要逐步淡化中考和高考對寫作的影響，使學(xué)生在課余可以廣泛開展閱讀活動。寫作課堂也將因?qū)W生的閱讀變得更加充實，作文教學(xué)將會向著更好的方向發(fā)展。

3.仔細(xì)觀察，積累寫作素材

讀書能給學(xué)生提供間接經(jīng)驗，而親身經(jīng)歷則能帶給學(xué)生更加直觀真實的體驗，這種體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生全面提高認(rèn)知水平和審美能力，豐富生活經(jīng)驗與情感體驗，但這些素材的獲得需要學(xué)生親自觀察。學(xué)生每天會接觸大量信息，但很多學(xué)生不用心，不思考，看過即忘，所以沒能積累豐富的寫作素材。觀察是挖掘的前提，只有深入細(xì)致地觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能挖掘出深刻內(nèi)涵。教師可以組織各種各樣的觀察活動，如參觀博物館、主題書畫展，觀看足球比賽，到大自然中觀察植物等，并讓學(xué)生就觀察結(jié)果寫作，再將優(yōu)秀作品展示出來。觀察并不是簡單地看，走馬觀花是很難有所發(fā)現(xiàn)的，需要用心用腦，要發(fā)現(xiàn)自然與生活中常常被忽視的現(xiàn)象或問題，尋找細(xì)節(jié)，并有自己的觀點和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，對各類信息進行篩選、加工、整理，就能得到鮮活的寫作素材。教師在開展觀察活動時要讓學(xué)生更加用心，甄別和反思獲得的信息，并用文字將獲得的有價值的信息記錄下來，使觀察真正有所收獲。觀察活動涉及生活的方方面面，所有事物都有自己的價值，認(rèn)識到這點對于學(xué)生豐富寫作內(nèi)容至關(guān)重要。要讓學(xué)生保持對觀察的重視，并形成良好的習(xí)慣，認(rèn)真觀察生活中發(fā)生的大事小情，用心觀察、思考和記錄，注重觀察對象發(fā)生的變化，嘗試從不同角度、不同層次對事物展開全面觀察，挖掘內(nèi)涵。多元化的觀察能為寫作積累更加豐富的素材，也有助于提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。

三、開展多樣化的寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的寫作能力

1.開展模塊詞語訓(xùn)練，提高文字運用能力

小學(xué)高年級學(xué)生在寫作時經(jīng)常面臨無話可說的尷尬局面，教師可以將寫作與識字教學(xué)有機整合，豐富學(xué)生的詞匯積累，并鼓勵學(xué)生將積累的詞匯運用于作文中，如此，既能豐富寫作內(nèi)容，又能全面提高學(xué)生的文字運用能力。教師要教會學(xué)生辨字組詞，并培養(yǎng)他們自主運用的能力，特別是四字詞語的運用，能夠讓語言表意豐富且更具美感。在詞匯積累過程中，教師要采用預(yù)設(shè)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生全面了解有代表性的漢字。完成了基礎(chǔ)詞語的積累，教師應(yīng)根據(jù)作文要求，帶領(lǐng)學(xué)生進行句子寫作訓(xùn)練，逐層增加難度，例如以“升”為基礎(chǔ)開展詞語滾動訓(xùn)練：升—升起—冉冉升起—一輪旭日從海上冉冉升起，這種從字到詞再到句子的訓(xùn)練方式，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的語言運用能力，還能幫助學(xué)生豐富語言積累，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.將生活與寫作結(jié)合起來，激活學(xué)生的寫作情感

雖然，大部分高年級學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)，已經(jīng)認(rèn)識到了生活是寫作靈感的源泉，了解到了寫作實際上就是將生活用文字的形式表達出來，但是，許多學(xué)生仍然沒有掌握利用生活素材寫作的方法，甚至在寫作時只是單純地記錄事件，像流水賬，沒有感悟和思考，更沒有將生活化的寫作上升到新的高度，因此寫出來的文章可讀性不強，沒有吸引力。對此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，教會學(xué)生將生活體驗上升到人生價值或者思想道德的高度，分享觀點，個性化表達，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走出千篇一律的形式化寫作誤區(qū)。如教學(xué)部編教材五年級下冊寫作練習(xí)“那一刻，我長大了”，教師在選擇素材時要秉持貼近學(xué)生生活的原則，用時政新聞或當(dāng)前的熱門話題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生談一談自己在哪一個時刻特別想長大，或感覺自己長大了。可用抗擊新冠病毒這一事件為素材，新冠病毒事件是國際性事件，是很多人討論的熱點，也是學(xué)生非常關(guān)心和感興趣的話題，以此作為切入點，能調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。對此，學(xué)生討論的積極性很高，紛紛表達了自己的看法。有的學(xué)生說：“我看到了中國人民的團結(jié)以及抗擊疫情的決心，這一刻，我覺得中國是偉大的，中國人是偉大的，我為自己是中國人而驕傲，我想快點長大，保護人民，守衛(wèi)國家。”有的學(xué)生說：“疫情期間居家生活，我看到了父母的辛苦，明白了自己能衣食無憂地生活，是因為有他們默默付出。這一刻，我想快快長大，長成參天大樹，為他們遮風(fēng)擋雨。”看，這就是生活化寫作的妙處，可以讓學(xué)生在不知不覺中表露心聲，達到“我手寫我心”的目的。

3.采用文化進課堂的形式，豐富文章底蘊

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)積累了很多詞匯，一些學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，在寫作時會將積累的詞匯堆砌起來，想使文章顯得語言華麗、內(nèi)容“高大上”，但從這類文章中可以看出學(xué)生的文化底蘊還是不夠深厚，通篇堆砌的華麗辭藻并不能提升文章的質(zhì)量。對此，教師在指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生寫作時，要注重文化底蘊的培養(yǎng)，讓優(yōu)秀的民族文化進入到寫作課堂中，營造文化氛圍濃郁的校園環(huán)境，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美，寫有文化底蘊的文章。如教學(xué)部編教材六年級下冊的寫作練習(xí)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時，在學(xué)生寫作前，教師可以利用多媒體播放視頻資料讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗以及傳統(tǒng)文化有一定的了解，然后鼓勵學(xué)生選擇一個角度介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗以及傳統(tǒng)文化，或者談一談為什么要堅守與傳承家鄉(xiāng)文化與民族風(fēng)俗，以提升學(xué)生的思想高度，培養(yǎng)他們的文化自信，使他們認(rèn)同家鄉(xiāng)文化，讓他們寫出來的文章充滿文化氣息。

四、摒棄封閉的課堂教學(xué)形式，倡導(dǎo)開放創(chuàng)新式教學(xué)

1.倡導(dǎo)開放式作文教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)局限于課堂的方寸之間，學(xué)生與自然和社會是隔絕的，家長和教師擋在學(xué)生與世界之間，名為保護，實則是傷害。在這樣封閉的環(huán)境中，學(xué)生所接收到的信息和學(xué)到的知識都是經(jīng)過過濾的，都是帶有教師或者家長的感情色彩的，教師在課堂教學(xué)活動中會將自己的感受強加給學(xué)生。此種情況下，學(xué)生因為缺少感悟和體會，就不能自主思考，也很難產(chǎn)生屬于自己的獨特感悟，只能迎合教師開展寫作活動。這樣的作文教學(xué)扼殺了學(xué)生的天性，也妨礙學(xué)生的成長，是畸形的。教師應(yīng)將作文課堂從封閉的教室轉(zhuǎn)移到廣闊的天地中，鼓勵學(xué)生與自然和社會親密接觸，豐富學(xué)生的體驗和感受，拓展學(xué)生的視野，打破空間與時間對學(xué)生寫作的限制，強化作文教學(xué)的連貫性與整體性。如此，學(xué)生的作文內(nèi)容會更豐富，會有更多想訴說和表達的內(nèi)容，不僅如此，這樣做還能為寫作素材的積累與運用提供良好環(huán)境。

2.打造實踐型作文課堂

親身體驗是作文中真情實感的主要來源，學(xué)生只有深入?yún)⑴c到實踐活動中，才能獲得有益體驗，才會深入思考，形成屬于自己的獨特感悟，寫出來的作文才是獨一無二的。但當(dāng)前很多學(xué)生沒有參與社會實踐的機會，他們被困在家和學(xué)校之間，生活兩點一線，單調(diào)而枯燥。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，擺脫課堂和教室的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，打造實踐型作文課堂，讓學(xué)生在實踐中積累寫作素材，豐富生活和情感體驗，提高寫作能力。

3.作文教學(xué)要因材施教

學(xué)生的性格特點和寫作能力各不相同，高年級小學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出很強的個性，強迫他們按照規(guī)范寫作，會束縛他們的個性發(fā)展，將他們的寫作靈感扼殺于搖籃中。因材施教就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、寫作能力、性格特點選擇合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與特長，彌補學(xué)生的不足。

總之，小學(xué)高年級學(xué)生正處于具象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的理性思考能力，有著較好的語言組織能力和表達能力，在開展寫作教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點，采用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，提高寫作教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高寫作能力。