小學體育委員“輪崗制”之研究

徐亞強

在小學當中，小學體育委員也是班委會當中的重要成員之一，要幫助老師力所能及的，去帶好學生參與體育課，及運動會等集體活動的集隊、整隊和帶隊等工作，尤其是要組織好本班學生參加運動會事宜，所以這需要小不體育委員具有良好的體育條件，要取得過優秀的體育成績。體育委員輪崗制是近年來新興的一種體育課堂組織形式。其具備傳統單一體育委員制度不具有的激發興趣，鍛煉能力等方面的教學優勢，同時也存在具體操作復雜等方面的問題。本文對體育委員輪崗制的優劣性進行剖析，并對具體實施中的關鍵要素進行闡述，擬為后人對此方法的應用提供理論依據。

1 小學體育委員的基本要求

在小學體育教學當中，小學體育委員自身具有良好的體育條件，才能起到體育先鋒模范作用。在小學體育教學當中，體育委員還要有強烈的責任感，要熱心地為班集體做貢獻，熱心地幫助老師和同學，來做自己力所能及的工作，尤其是要熱心地、主動地去幫助有困難的同學。在小學體育教學當中，體育委員除了要性格外向開朗，要擅長體育運動以外，其聲音還一定要非常的洪亮，因為在小學體育教學當中，小學體育委員需要帶領全班的同學準時的出操，在出操的時候需要站在隊列前進行領操，聲音洪亮才能帶好整個隊伍，同時體育委員還要讓全班的早操要做到快、靜、齊。在小學體育教學當中，對一些無故缺課同學。體育委員還需要作好記錄并及時幫助同學去改正。在小學體育教學當中，體育委員在學風上，要做同學的表率，要以為同學提供更好的服務為宗旨，在工作當中要與教師多進行溝通交流，要全面地去帶動全班同學都能積極的參與體育運動與學習，同時還要努力提高自身的素質，積極參與體育學生，不斷提升自己的體育運動技術、技能，以為全班同學的體育學習效率的提升貢獻一份力量。

2 體育委員輪崗制的優劣探討

在小學體育教學的課堂當中，除了教師傳授，學生學習外，體育委員的組織，及教學輔助也是小學體育課堂教學當中的重要一環。在小學體育教學當中，體育委員不僅是體育課堂上老師的助手，也學校體育活動中，班級體育事宜的主要工作者，以及體力勞動中的重要組織者，總之，在小學體育教學當中，體育委員在班委中占據十分重要的地位。

一般情況下，在小學體育教學當中，體育委員的任命多見于“自薦”“投票選舉”及“教師直接任命”三種形式。其中，“自薦”，“教師任命”兩種形式有利于能力合適的同學發揮所長，“投票”形式有利于班級民主的建立。但是，在長期的小學體育教學中，這三種傳統形式也體現出種種弊端，具體如下：

（1）在小學體育教學當中，一般情況下一個班級只會任命一個或兩個體育委員，但能力，性格，主觀意愿均適合這個職位的學生很可能不止一個。

（2）在小學體育教學當中，學生在課堂上的身份長期沒有變化，無論在體育委員還是普通學生的角度都可能產生懈怠。

（3）在小學體育教學當中，班委成員的長期固定可能助長學生間“官僚做派”，“拉幫結派”等不良現象的發生。

因此，很多教育從業者嘗試體育委員任命新制度，即“體育委員輪崗制”，在小學體育教學當中，其具備多種優越性，且仍在被廣泛的實踐與探索。具體如下：

（1）可以鍛煉學生各方面能力，促進學生的健康全面發展。在小學體育教學當中，根據新課標理念要求：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長;所以，在小學體育教學當中，我們要以學生發展為中心，要始終把學生主動發展放在主體地位。在小學體育教學當中，無論學生當什么班委，都是一件很鍛煉人的事，擔任體育委員，可以鍛煉同學們跟老師和同學溝通交流能力，提高自己的人際交流能力，拓寬自己的朋友圈。另外，可以鍛煉自己的合理分配時間，平衡學習與工作的能力，還可以鍛煉自己處理事務的能力，最后，在小學體育教學當中，當體育委員的學生要比其他同學多付出很多，每個動作都要標準到位，可以鍛煉身體素質，許多同學可能在過去生活條件優渥，嬌生慣養著長大，養成凡事都依賴別人的壞習慣，吃苦精神差，意志薄弱，只想別人為自己服務，卻很少有為別人做事的意識和習慣。這樣有利于培養同學獨立自主，學會奉獻他人的能力。

（2）豐富體育課堂的內容，培養學生的創新精神。當入學的新鮮感過去后，許多同學對上課的激情都容易消失得無影無蹤，在小學體育課堂當中，不少學生表現的無精打采，眼神空洞，不僅影響了全班同學的風氣，也影響教學老師的教學狀態，如此循環往復，在小學體育教學上課效果的容易越來越差，這就需要我們教師想各種法子來增加課堂樂趣，提高小學體育教學課堂效率。在小學體育教學當中，我們把每個同學都安排擔任體育委員，有助于增加小學體育教學課堂樂趣，可以增加同學們的參與感，讓每個同學都有展現自我風采的機會，每個同學都希望展現自己最好的一面，這樣一來，可以在全班形成一種積極向上的風氣，有助于班級建設。

（3）通過親身體驗，體會體育委員的辛苦，讓學生學會換位思考。在小學體育教學當中，做體育委員對于任何一個學生來說并不是一件很簡單很容易的事，作為一名體育委員，上課前要和教師取得聯系，預先了解今天這節課在什么地方上、上什么內容、需要什么器材，要及時把學生帶到指定地點，并安排布置場地及器材。上課時要告訴教師班上同學近期的身體情況和思想動態，以便教師在體育教學當中可以有的放矢、區別對待和因人而異地去安排每個學生的練習運動量。在小學體育教學當中，體育委員既是一個班的小領導，也是一名小教師。每節課，體育委員要帶領學生完成兩部分的工作：開始部分，要集合隊伍準備部分，要負責準備活動。在小學體育教學當中，體育委員在課后還要積極主動幫助教師收回器材，向教師反饋本節課中學生的意見，以便教師及時總結工作，不斷改進和提高小學教育教學的質量。小學體育委員看起來是很簡單的工作，其實還需要體育委員付出許多心力。因此，在小學體育教學當中，如果每個同學都體驗一下體育委員的工作內容，能培養他們換位思考的能力。

（4）縮小同學之間的差距，讓班級內部均衡發展。在小學體育教學當中，新課標要求關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。每個班委只有一個名額，而大部分人都是積極進取的，都希望自己能夠擔任班委，鍛煉自己的能力，如果班委職位固定不變，不僅會導致同學間差距增大，而且會給同學們帶來落差感。一錘定音的制度雖然方便管理，但是每個班只有一個同學得到鍛煉，其他的同學只能默默無聞，能力得不到展現、得不到提高，缺少進步的機會，這樣會拉開同學間差距，不利于全體同學均衡發展。

（5）提升學生的團隊意識，增強學生的集體凝聚力。在小學體育教學當中，通過讓每個同學都擔任一次體育委員，可以給同學之間的交流創造條件，平時處于游離邊緣的同學也可以有機會融入班集體，交流溝通是最快能促進人與人之間關系的方式，如果每個同學都能在擔任體育委員期間敞開自我，多多跟別人交流，那對于增進同學間情感交流，增進凝聚力是極有利的。而且老師也能具體了解每個學生的性格特點，對于在小學體育教學課堂的展開實施會有積極地促進作用。

3 體育委員輪崗制的實施措施

3.1 體育委員的任命形式

3.1.1 “班級體育委員”與“課堂體育委員”

在小學體育教學當中，很多班級內，體育委員并不由體育老師指定，而是在第一節體育課之前已經由班主任或班級投票決定。此時，為照顧學生自尊心及配合班級整體工作，不建議直接取消原本任命的體育委員。

同時，在小學體育教學當中，體育委員的工作往往不限于體育課課堂上。運動會等校級體育賽事的班內組織，班級集體活動的組織，以及集體勞動的分工指派等工作也需要體育委員的輔助。且這方面工作對工作經驗，學生能力要求較高，輪崗制一旦輪至經驗，能力不足的學生，會對班級活動產生不利影響。因此可以采用“班級體育委員”與“課堂體育委員”共存的形式（圖1）。“班級體育委員”為總領班級體育方面事宜，屬固定崗，“課堂體育委員”為單次體育課的組織與輔助，采取輪崗制。

3.1.2 輪崗學生的選擇

在小學體育教學當中，為了做到讓每個學生參與進來，讓性格內向羞澀的學生不懼怕輪崗工作，小學體育委員輪崗制的實施，不建議采用自愿報名或集體選舉的形式，而是建議可以根據班級名單隨機地進行輪換，教師以鼓勵輔助的形式來進行。在小學體育教學當中，教師要讓每個學生將單次課程的體育委員作為自己的任務完成。即教師在上次課根據名單告知下節課輪換為體育委員的學生。

3.2 教師在輪崗制實施過程中的工作

3.2.1 做好體育委員輪崗制下學生的思想工作

小學體育教學當中，體育委員輪崗制的核心是，讓每個學生參與到體育課中來，培養學生的組織能力，對體育的熱愛，以及樂觀開朗自信的態度。但是輪崗中，必然會出現一些性格內向，能力不足，與同學交流較少的學生。

小學體育教學當中，在對學生整體的思想教育中，教師要強調體育委員的權威性，對體育委員的服從性。以及杜絕“看熱鬧”，“亂起哄”等不良現象的出現，避免體育委員工作中受到排擠與挫折，失去信心，這與我們的初衷是背道而馳的。小學體育教學當中，在對體育委員個人的教育中，要以鼓勵和期許為主，對每任體育委員表示信任和感謝。

3.2.2 對體育委員的工作內容進行告知和預演

不是每一個學生都熟悉體育委員的工作，因此為提升課堂效率，避免不必要的混亂，教師需提前與體育委員交代工作內容，并進行一定的考察和預演。例如集合列隊的口令是什么，如何迅速確定上課人數等。此措施也一定程度上減少了體育委員初次工作可能出現的當眾出丑，是對學生心理的一種保護。

3.2.3 讓體育委員參與課前準備

在開展小學體育課教學之前的準備工作階段，雖然這個時間一般只有短短的10多分鐘，然而在這個準備階段，卻是小學體育教學過程當中，不可或缺的有機的組成部分。在小學體育教學當中，通過讓體育委員參與小學體育課教學之前準備，不僅能有效地去提高體育委員的管理能力，體育委員輪崗制下還能激發全體學生參與體育學習的運動，有效保證小學體育課教學的順利完成。在小學體育教學之前，通過這樣的大膽嘗試，把一些課前的準備工作放手交給體育委員來組織實施，讓學生自己去管理自己，充分地調動了學生主動參與學習的積極性，獲得了很的教學實踐效果。

3.2.4 讓體育委員設計當次體育課程中的部分內容

誠然，在傳統的小學體育教學當中，在整個的小學體育課堂當中，體育老師才是體育課程內容的主導者與實施者。但是，老師和學生由于在年齡，見聞，愛好等方面的會存在不同的差異，所以以體育老師為主導的體育教學課堂，很可能會導致其上課內容不能迎合學生群體的喜好，最終會導致小學體育教學僅有訓練的效果，卻沒有有效地激發出學生參與體育學習興趣的結果，導致小學體育教學效果并不是十分地理想。而通過在小學體育教學當中，進行體育委員輪崗制，除了可能有效鍛煉學生的個人能力外，還更有集思廣益之效果，還能發揮以學生為主體的教育教學理念，讓學生得到有效的尊重，可以有效激發學生參與體育學習的興趣，讓學生積極主動地去參與到體育學習與體育訓練當中來，可以有效地促進小學體育教學質量的提升。

在小學體育教學當中，體育教師需要事先與下節課的體育委員進行交流，專門安排上課中一個活動的內容由體育委員設定。當然，這個內容不能違背小學體育教學的要求，需體育老師要提前地進行申明，例如要結合“短跑”，“跳躍”，“運球”等要素來進行教學內容設計。當體育委員設定好體育活動內容后，要提前反饋給老師，老師再結合情況制定可以實施的方案，讓體育委員在上課當中去執行。此方法，一者可以有效地訓練學生規劃一次教學的能力，二者還可以及時了解學生喜歡的體育課形式，為體育老師自身對于小學體育教學內容的設計，提供更好的課堂規劃思路。當然，在小學體育教學當中，需要教師必須要根據學生的年級水平按實際來操作，小學低年級學生若無法完全可以不需要。

4 及時總結及時反饋

小學體育教學當中，由于體育委員的工作量的較大，涉及的人員會較多，輪崗制下每個學生都擔當一次體育委員的有所心得，感想也會各不相同。小學體育教學當中，教師需及時與學生和體育委員進行溝通，逐步完善體育委員的輪崗制方案。

總之，小學體育教學當中，體育委員輪崗制具有很多優勢，體育委員輪崗制在小學體育教學當中，是一門值得實踐的教學策略。但是在體育委員輪崗制實施過程當中，也會比傳統形式更大的操作難度，因此，在小學體育教學當中，這需要教師更大的努力和耐心，去不斷地完善體育委員輪崗制實施的具體方案，進而才能有效激發學生參與體育學習的興趣，提升小學體育教學的效果。

（作者單位：蘇州科技城實驗小學校）