職業本科教育現代物流管理專業課程思政建設
——以“現代物流導論”為例

黎其健，唐 臣

（廣西城市職業大學，廣西 崇左 532100）

1 物流管理專業課程思政發展的意義

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神,堅持立德樹人,發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”作用,強化示范引領,強化資源共享,全面推進課程思政高質量建設,將思政工作體系貫通人才培養體系全過程,構建全員全程全方位育人大格局。

“現代物流導論”課程結合本校辦學定位，項目實戰引入課程思政內容，并以校訓“明德、厚學、維新、篤行”為校園文化引領，以“三愛、三學、三爭”主題教育活動為切入點，重點培育物流管理專業學生德育為先的育人目標，積極應對新環境，創新教育形式，豐富教育內容，使更多的思政元素成為課堂教學的案例。

2 物流管理專業課程思政發展的原則

（1）堅持價值引領導向，靶定課程高度。將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化等思政元素融入課程的講授中，使“現代物流導論”課程成為大學生實現個人理想和現實目標的載體，引導大學生樹立科學的職業發展觀，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想理論武裝頭腦。

（2）堅持技能培養導向，培養學生職業精神。以北部灣港股份有限公司生產保障部經理、全國勞模蔣啟明的經歷作為導入，在課堂融入思政元素，發揮勞模、工匠進校園的示范引領作用，挖掘工匠精神的內涵，引導學生樹立誠實守信、嚴謹負責、精益求精的職業精神；走進專業相關企業，創新推行校內課堂、網上課堂和企業課堂“三個課堂”相結合的教學模式，引導學生從實踐中尋答案，從課程觀到專業觀、從專業觀到學科觀，讓案例典型不僅能夠弘揚正能量，更能激發學生全面提高素質的自覺性，掌握一定的求職技巧和能力。

3 “現代物流導論”課程思政設計

“現代物流導論”是職業本科物流管理專業學科基礎課(必修課)，本課程在具體的教學實踐中根據學生基礎和高層次技術技能人才培養的需要，對授課內容進行調整和完善，結合新時代、互聯網及全球化等新語境下物流知識和文化發展情況，進一步深化德育因素，幫助學生初步掌握系統的物流理論知識。

3.1 課程思政“立德樹人”的教學設計

“現代物流導論”課程設計、互動多樣，包括課堂小組討論、小論文答辯、作業等多種過程性考核環節。鼓勵學生撰寫科研論文，聚焦專業發展熱點，正確認識科研責任和歷史使命，使“現代物流導論”課程的考核評價向政治素質、人文素養、職業道德、社會責任感等多維度延伸。

3.2 課程思政“雙五環模式”的教學方法

“現代物流導論”課程使用了“雙五環模式”進行教學。理論知識五環：課堂講授、推薦閱讀、讀書筆記、書評分享、論文綜述；實踐技能五環：課堂案例分析、課后練兵、實踐教學、專業見習、法援指導。教師根據不同環節的教學需要，將課程思政的教學內容分解、融入到專業知識傳授和能力培養中，使課程思政貫穿教學全過程，并切實提升教學針對性和感染力，逐步滲透價值觀的塑造。

3.3 課程思政“四位一體”的教學過程

“現代物流導論”課程的教學過程劃分為“任務驅動、學習新知、技能比武和知識鞏固”四個階段。

（1）任務驅動：做好專業課程體系的分析，列出課程關系圖，幫助學生明確本課程在專業課程體系中的坐標位置，指明課程難度。最充分調動學生所學思政知識背景，找到學習的共鳴，為教學埋下伏筆，引起學生的好奇心，學習本課程，將有什么樣的思想提升，能思考什么樣的問題？解決什么問題？

（2）學習新知：充分調研，了解學生興趣和學習需求。利用課前10min進行物流作品分享，教師根據學生提供的課前分享，運用物流理論相關知識進行點評，建立課本的知識關聯點。根據知識關聯點，結合案例、作品深入分析課本相關理論知識，完成新內容的學習。

（3）技能比武：以小組為單位完成實訓練習、知識討論，有利于培養學生的團隊協作精神，活躍課堂氣氛的同時，還可以鍛煉和提升學生將基礎知識與生活現實聯系起來的能力。

（4）知識鞏固：建立知識關聯點，培養學生持續學習的興趣。

橫向拓展：幫助學生聯系思政課程的相關知識，推動專業知識與思政課程知識結合。縱向拓展：發揮“現代物流導論”課程輻射作用，形成物流理論類“課程思政”群，為后續的教學打下基礎，激發學生學習的動力。

4 物流管理課程思政發展對策

4.1 明確課程思政的教學目標

明確課程思政培養目標，在教學大綱中增加德育目標，確定“在對現代物流導論知識的傳授中，激發學生的歷史責任感、使命感和民族自豪感，在指導學生實訓的過程中培育學生崇尚科學、勇于創新、自強不息的奮斗精神，引導學生形成嚴謹求實的科學態度以及服務客戶、追求卓越的職業意識。”充分體現課程思政育人特色。依據“三教”改革精神，依托我校唐臣老師主編并已出版的本科職業教育物流專業教材《現代物流導論》，以教學大綱為基準，更新課程標準，利用職教云、騰訊課堂、慕課mooc等教學軟件，建立課程思政內容資料庫，包括影視資料、多媒體課件、圖片案例、習題庫等資源，構建“專業課程+課程思政”的完整課程資源體系。

4.2 強化課程思政的教學設計

根據學生特點，強化課程思政教學設計，明確教學內容中思政教育的重點，圍繞政治信念、馬克思主義科學方法論，職業素養、專業倫理、社會主義核心價值觀等內容進行教學設計，將現實生活中大量真實生動的案例、時事與教學內容有機結合起來。通過知識點的延展，將時代的、社會的正能量引入課堂，充分挖掘蘊含在相關知識點中的德育元素。在實踐教學環節，通過對物流基礎的認知，培養學生遵從客觀規律，善于發現問題，提高學生創新意識、創新能力和團隊協作能力，樹立正確的價值取向和職業操守。以“現代物流系統”為例，職業本科教育物流管理專業課程思政設計，見表1。

表1 “現代物流導論”課程思政教育設計與教學知識點

4.3 改進課程思政的教學方法

課程思政采用滲透式、嵌入式、引入式等潛移默化的教育方式和方法，使本課程特有的知識體系和表達方式蘊含的思政要素和德育功能融入到專業知識點中，設計教學空間，借助網絡學習平臺，基于理實一體化課程“課堂+網絡”的教學模式，構建“線上課堂情景+實踐課堂情景”的雙課堂，服務于學生認知水平提升和技能遷移。增加課堂教學互動，引導學生通過問題對教學內容進行深入研究，比如在講到二維條形碼的應用時可以選取某些人違法竊取國家安全及個人用戶信息的案例，設置開放性問題，引發學生思考條形碼在應用中的利弊，進而引申到培養學生愛國、敬業、誠信、守法、友善等操守作為上。同時運用現代信息技術展示教學內容，通過愛課程、職教云、QQ群等平臺及時上傳教學資源，將教學案例、教學視頻穿插引導，并與課堂討論有機結合，形成教育合力。

4.4 完善課程思政的考核評價

課程思政的考核評價，主要突出學生獨立探究能力、交互協作能力的培養及個性化學習氛圍營造。整堂課評價過程呈動態化，由平臺課堂活動積分評價、學生互評、教師評價和學生自評四部分組成，主要以形成性評價為主，終結性評價為輔、人工評價與智能評價相結合的綜合評價方式。主要涉及學生對教學內容的吸收程度、在線互動交流熱度、小組協作效率等方面，具體評價要素包括：課前預熱準備、課堂互動表現、學習成果展示、課后任務拓展等，學生的學習能力和學習參與度在平臺呈現，評價圍著“尋找學生的閃光點”而展開。

課程思政教學效果，在很大程度上取決于課程思政所選擇案例的質量。課程思政案例編寫要注意其方向性、時效性、真實性。課程思政案例教學的實施必須有可供使用的案例，案例的篩選與編制是案例教學的首要環節。對于案例的選取，既要考慮到與理論的聯系，還要考慮到案例的教育意義以及學生的知識背景、興趣愛好等因素。同時還要對案例素材進行精心加工，課程思政案例必須彰顯專業課與思政教育密切相關的細節，編制合適的案例。

5 物流管理專業課程思政設計的思考

（1）全國勞模“進校園、進課堂、進頭腦”。邀請全國勞模加入課程教學團隊，根據職業教育的發展特點，創新推行校內課堂、網上課堂和企業課堂“三個課堂”相結合的教學模式。通過實時連接、資源共享、相互促進，建立師生互動、企業深度參與的“以學習者為中心”的職業教育課堂教學模式。遵循“教師引導，學生思考，促進師生共同發展”的教學原則，注重教學的實效性。通過引進勞模、工匠進校園，有利于教學過程中更好融入課程思政內容，培養學生的職業精神、工匠精神和職業道德。如邀請北部灣港股份有限公司全國勞模蔣啟明到校授課、開展講座和交流，有力地促進了物流專業高層次技術技能人才的培養。

（2）創新教學手段。利用新媒介：充分發揮微信群、微信公眾號平臺、學習強國APP開展社交化學習，有效引導學生構建學習社群。開展新活動：通過資料綜述、公眾號推文、專題抖音、自制閱讀書單、創新舞臺劇、音頻視頻節目制作等多種形式，讓學生在“學中做，做中學”，輔助開展課程思政教學。如主講教師唐臣副教授任課時利用“易木科技”微信公眾號開展指尖課堂教學，以項目驅動開展學習，學生分組進行實訓加油站游戲（微信版），認識供應鏈中節點企業合作的重要性，形成了良好的團隊合作意識。

（3）根據學生發展和企業的實際需要，構建課程標準。邀請專業教學指導委員會委員、企業專家與課程組教師一起，結合企業工作的實際要求開展教學，同時結合學生發展規律，職業能力所要求的課程思政，制定課程的內容和具體課程標準。

（4）按照工作過程的要求進行課程思政開發與設計。按照實際工作的要求突出教學的應用性、實踐性。在教學中注重實際工作思政案例教學和實踐思政教學環節。

（5）教學效果評價過程化。教學效果評價重點在于評價學生的綜合職業能力。制定多元項的課程評價標準，提高發現、分析、解決實際問題等方面的評價。

6 結語

在“現代物流導論”思政“德融課堂”中，主要采取了幻燈片播放圖片、視頻和核心文字的方式，同時在授課時將時政熱點、管理名言、典型案例和中國傳統優秀詩詞文化等融入課程學習之中，提高學生學習的積極性，有效把控課程的授課時間，傳遞正能量，提高學生學習的效率和效果。每次課前，設置暖場活動，以互動討論、小游戲等活動形式，結合學生身邊感興趣的話題，培養學生技術技能的同時融入思政教育，這種新的教學方法取得了較好的教學效果。通過課堂思政教育，激發學生的愛國熱情和專業學習熱情，增強學生的責任感和使命感，達到課程育人，培育智慧物流人才的目的。