產教融合背景下金融學課程“1+X”模式探索

阿卜杜凱尤木·賽麥提 麥吾魯代·熱扎克 宋 亮 盧秀茹

（1.新疆科技學院經濟學系 新疆庫爾勒 841000； 2.河北農業大學 河北保定 071000）

“1+X”證書制度是落實新時代應用型人才培養要求，也是完善本科教育培養體系，深化產教融合、校企合作的重要制度設計。高等教育機構不僅是“1+X”證書體系的參與者，也是關鍵的執行者和實施者。“1+X”證書制度試點高校師資培訓旨在幫助試點高校進一步優化“雙師型”師資隊伍，促進校企緊密合作，優化課程與培訓內容。要將“1+X”中“X”證書培訓融入專業人才培訓中。完善教學內容，深化教學模式改革，制定人才培養計劃，實現學歷證書和職業技能等級證書的互通，達到有效提高學生就業能力的目的。

“1+X”證書制度改革探索的意義

目前的校企合作仍存在教學標準難以統一、培養理念偏差等一系列問題。在校企合作培養過程中，與理工科學生相比，金融專業存在專業門檻低、崗位實習難等問題。創新探索校企合作新模式，將實現精準教育定位，可以改善這一系列問題。對金融專業的畢業生就業能力和職業發展具有重要意義。

從實際情況看，推行“1+X”證書模式制度的意義主要體現在以下幾個方面：首先，有利于提高人才培養質量。在數字經濟時代背景下，隨著金融科技的飛速發展和產業轉型升級的迭代，金融業對復合型技術人才的需求日益龐大。目前本科教育人才培養目標單一，如依托“1+X”證書制度模式的實施和推廣，可為培養高素質勞動者和技術技能人才提供重要可靠保障。其次，有利于推進金融職業教育改革。普通本科教育不同于職業教育，普通本科教育有自己鮮明的教育特點。目前，我國職業院校的辦學標準和模式基本以普通教育模式為主。雖然我國高等教育培養中一直在推進高等本科教育改革，強調校企合作和深度融合。但是各院校辦學理念不同，教育質量還是存在差異。“1+X”證書制度探索學歷教育與職業技能教育相結合，鼓勵社會力量有效參與，為我國高等本科教育改革迎來新的發展機遇，有利于促進職業教育改革的深化。最后，有利于拓寬技術技能型人才的成長渠道。當前對應用型人才的需求與素質要求在不斷更新和提高，各高校應不斷調整人才培養計劃，以滿足不同類型學習者的專業發展要求，“1+X”證書體系通過“書證融通”與“學分成果認定、積累和轉換”來實現學歷教育與職業技能培訓的互認銜接。這有利于保障技術型人才的終身學習和可持續發展，拓寬人才成長渠道，有助于提高我國經濟高質量發展水平。

“1+X”證書制度的實施方法及可行性分析

（一）“1+X”證書制度的實施方法

文獻分析與理論研究。對金融學課程教學改革、實踐基地建設、實踐教學評價方式等相關理論研究進行梳理運用。

理論教學與社會實踐相結合。在傳授理論知識的基礎上，結合優秀的區域社會資源，大力開展實踐教學，引導學生用理論分析社會，自主發現問題、研究問題、解決問題，通過對社會問題的分析反饋實現金融課程教學目標改革與優化。具體培養途徑見圖1所示。

圖1 “1+X”模式下新疆高校金融專業本科人才培養途徑研究

“1+X”證書基本思路：“理論+實踐”相結合的方案。為實現書證相互銜接融通，為提高人才就業競爭力提供了新的方向。開設相關的課程，將金融知識點融入到相關課程的教學和實務操作中。如表1所示。

表1 “1+X”證書基本思路與實施方案表

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提出此方案的主要目的讓學生充分利用大學四年課余時間，多參與社會實踐，優化知識結構，提高能力水平，培養出符合社會主義現代化建設需求的接班人。

（二）可行性分析

對學校高度重視方面。本課題順應一些高等院校推進產教融合的教改背景，加之經濟學系金融學一流課程打造的需要，學校在大力推進金融學教程改革，保證了金融學“1+X”教育模式改革在專項資金、師資投入、課題經費方面的投入。

區域社會資源充足。實踐教學基地建設工作扎實方面，新疆科技學院位于新疆巴州庫爾勒市，與庫爾勒農商行等多家機構簽訂實習基地，為學生實習培訓提供良好的平臺，能促使學生將金融學相關課程中的理論知識，落實在實操的過程中，較好的培養匹配企業相關需求的新型金融人才。

“1+X”證書制度現狀分析

現階段，我國經濟發展正處于階段性轉變，相應的就業崗位供給總量不足。2019年3月李克強總理在政府工作報告中提出：“過去一年，供給側結構性改革不斷深化，實體經濟活力不斷釋放”。我國經濟發展進入新的一個階段，對供給結構調整有利于提高生產要素效率。在改革過程中，以股市為代表的金融市場呈現出“多空”（牛短熊長）的現象，低迷的市場也壓縮了經濟管理類專業的畢業生就業崗位數量，工作崗位數量少使許多金融專業的學生在畢業后很難找到工作。

2019年4月，教育部、國家發展改革委、財政部、國家市場監督管理總局聯合印發了關于高等教育院校《實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，高校“技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作，其中“1”指高校畢業生的學歷證書，“X”指若干職業技能等級證書，引導高校學生在取得學歷證書的前提下，積極取得各類職業技能等級證書，以擴大就業創業技能，提高學生就業率的新目標。這就要求高等院校進一步深化產教融合、校企合作，依托校內、網絡、企業“三個課堂”，利用信息技術建設和應用專業技能數字化教學資源，進一步幫助學生提高考試通過率。從2019年國家人力資源和社會保障部網站公布的《國家職業資格目錄》中可以發現，適合高校金融相關專業的金融職業資格證書為：銀行專業人員職業資格、期貨從業人員資格、金融風險管理師（FRM）、特許金融分析師(CFA)、證券從業人員資格等。

從業資格證只是進入相關行業的基本要求。當前金融行業競爭壓力越來越大，擁有行業資格證書就能夠比其他的競爭者多一個競爭優勢。從業資格證書有初級入行必備的證書和升級的高含金量證書。初級證書對專業知識技能掌握程度要求并不高，并且備考不需要大量的時間來復習，這樣保證該類證書的通過率較高。這些初級證書的考試時間、考試內容并不固定，按照行業性質及行業要求來考相應的證書。入行必備的初級證書包括：銀行從業資格證、證券從業資格證、基金從業資格證和期貨從業資格證。

各類高級資格證書的含金量較多，備課需要較長的時間且需要全面復習才能保證順利通過資格證考試。高含金量證書對專業技能的熟練程度要求高，而且備考需要大量時間，資格證書的通過率也很低。雖然學生對這類“X”證書的參與度和重視度較低，但學生如果順利考過這類高含金量證書，將對于學生未來的就業發展和求職都會起到非常重要的作用。一般情況下高含金量證書報名和考試時間是固定的，報名費相對初級證書較高，考試內容較廣，所以要求考生做好充分準備以應對這樣的考試（見表2）。

表2 金融學專業“1+X”證書

注：作者通過查找相關的材料整理而得。

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“1+X”證書制度下金融學課程體系改革的路徑

在圍繞“1+X”證書背景下，重新梳理及制定高校實踐課程的設置，鼓勵學生多參與社會實踐，“理論+實踐”相結合的教學模式，無論對于“書證融通”的建設還是應用型本科“產教融合”的實現有著至關重要的作用。應用型本科院校實施“1+X”證書制度，必須符合學校人才培養規劃和學校教學辦學定位，踐行為社會高質量發展和區域經濟的快速發展培養高層次人才的責任。在學校教學環境中，利用智能化平臺，在教材的制定和應用上，將課程與證書相結合，貫徹項目驅動、立體化、目標化的教學理念。在教學方式上，“理論+實踐”相結合的教學模式鼓勵學生參與社會實踐。在學生成績評價方面，各參與方應該多方考慮，多方參與，校企互通。

（一）深化應用型教學條件的融合

根據學校實際情況，依托“1+X”等級證書制度，根據企業技能要求，調整“X”標準與金融教育教學標準對接，強化基礎理論知識和基本技能水平，增加新技術、新工藝，擴大學生的職業領域。努力達到“理論與實踐并重”的教育教學效果。金融學專業是大部分高校的特色專業，“金融學”專業已推薦為國家級一流本科課程，積極申請教育部“1+X”人身保險理賠職業技能等級證書，開展教育教學改革，結合“國家職業教育改革實施方案”，牢固樹立創新發展理念、積極推進產教融合、校企合作，努力把學生培養成“心術端正、知技雙修、學以致用、勇敢創新”的新時代高素質技能型人才。

（二）加強校企融合培養“雙師型”師資隊伍的建設

“雙師型”師資隊伍建設是落實新時代應用型人才培養要求，完善本科教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作的一項重要制度設計，是高等本科教育的一項重大改革。教師在“1+X”證書制度的實施中充當執行者。因此，試點院校需要進一步優化“雙師型”教師隊伍，促進校企緊密合作，通過將“X”證書培訓融入專業人才培養，從而優化課程設置和教學內容、深化教學模式改革、完善人才培養方案，實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接，從而有效提升學生的就業能力。為適應高校“1+X“正式制度有序實施，要加強“雙師型”隊伍建設，增加任課老師的時間技能培訓。一要加強對現有的教師隊伍技能培訓，利用寒暑假讓老師到行業企業進行實地培訓；二要邀請行業導師來學校對任課老師進行技能培訓；三要使任課老師不斷提升自我教育能力水平。

（三）校企聯合構建實訓場地

為充分發揮校企各自優勢，全面深化校企合作，大力推廣校企合作、“實踐+理論”相結合的人才培養新模式，根據合作企業的需求，學校與企業共同確定人才培養方案，企業參與人才培養全過程，實施“訂單式”的培養制度，為企業輸送合格人才是高等院校一貫堅持的專業發展理念。高校制定教育模式時高度重視企業入校門，積極為區域經濟建設培養高素質人才，與相關企業協商，初步與各家企業達成校企人才培養、人才輸送、實習基地、產教融合發展的合作。高等院校和其他企業共同建設校內實訓基地，使室內專業學生培養達到企業標準，企業環境進一步提升學生競爭力。有利于推動企業將技術設備帶入校園，參與實踐教學，進一步做好人才儲備工作。同時，也有力推動了學校注重專業建設，進一步推進校企合作建設校訓基地進程，培養符合企業需要的實用型人才，實現校企共贏的目標。

結論

加強校企合作，有利于提升應用型人才培養質量，學生實習實踐可以達到“理論+實踐”這個目標的實現。企業的發展離不開人才，學校的人才培養同樣離不開企業，學校和企業加強聯系，促使校企合作。學生在實習過程中，可以進一步了解目前相關行業的發展狀況及用人需求，促進與企業深層次、全方位的合作，為人才培養、科研合作、實習就業等相關工作的全面開展奠定了良好的基礎，也為學生的個人職業規劃方向打下良好的基礎。校企合作有利于提高應用型人才培養質量。學生實習當中可以達到“理論+實踐”的目的。因此，高等本科院校必須將科學融入人才培養體系，培養符合社會需要的應用型人才。