新時代高校思想道德修養與法律基礎課程教學改革研究

張鵬富

(山西工程科技職業大學 思想政治理論教學部，山西 太原 030069)

隨著時代的進步，社會對大學生思想道德水平和法制思維意思提出更高的要求.高校思想道德修養與法律基礎課程，能夠引導學生認識中國特色社會主義道路，加深學生對新時代中國發展道路的理解，樹立大學生的法治思維，提升法制意識.因此，高校應該以時代發展為指導進行教學改革，明確教學目標，探索課程發展途徑.通過教學模式改革提升課堂質量，提升高校思想教育水平，樹立良好的法制思維.發揮思想教育作用，幫助學生樹立正確發展觀念，為大學生走向社會做準備，為國家培養出可靠的接班人和合格建設者，進而推動社會實現新時代高質量發展[1].

1 高校思想道德修養與法律基礎課程教學改革的必要性

1.1 是國家社會主義核心價值觀與道德建設的根本要求

“國無德不興，人無德不立.”習近平總書記曾指出：“所謂社會核心價值觀，根本上講就是一種品德，既指一個人的私德，也指一個人的公德，更是指要胸懷國之大者.”鑒于此，當代大學生作為即將踏入社會的棟梁，就必然肩負著倡導社會公德，胸懷國之大者的重任，肩負著為全社會社會營造積極向上、團結向善的，和諧美好的社會重任，是社會道德的中堅力量[2].思想道德修養與法律基礎課的作用，就是激勵大學生努力培養優良的道德意識、擁有符合社會主義核心價值觀的道德的判斷標準，樹立良好的社會主義核心價值觀所追求的道德責任，主動在大學學習期間提升踏入社會后躬身踐行的實踐能力，尤其是自覺踐行能力.從而實現培植一種有益于國家，符合社會核心價值觀要求的道德，進而實現引領踐行培育社會主義核心價值觀的目的.

1.2 是全面依法治國和法治國家建設的根本要求

黨和國家在新發展時期，提出四個“全面建設”，其中全面依法治國是重中之重.作為大學生肩負著新發展時期的脊梁作用，是實現全面依法治國的根本力量.大學生在踏入大學校園之前，缺失系統的法治教育，所以在大學階段培養大學生的法治思維，法律意識，幫助掌握社會主義國家法治知識，樹立社會主義法律信仰，自覺用法律武器維護自身權益和社會的公平正義，就顯得尤為重要.

1.3 是學生全面成才，為黨育人、為國育才的根本要求

習近平總書記曾指出教育是“國之大計、黨之大計.” “要從黨和國家事業發展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才”，“辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”.因此，思想道德修養與法律基礎課作為高校立德樹魂的課程就顯得意義重大，而要落實好這個根本任務，就需必須要思想道德教育和法治教育理念，融入到大學生的內心，融入到大學生的日常，切實讓社會主義核心價值觀和社會主義法治理念融入到大學生發展的各方面，培根鑄魂、啟智潤心，努力培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才的根本.

2 新時代高校思想道德修養與法律基礎課程教學面臨的問題

2.1 教材內容架構不夠科學

內容是教學實效性的根本.從教材整體總覽來看，《思想道德修養與法律基礎》教材的科學性、合理性是毋庸置疑的.但是在涉及法律知識部分的內容過少，只涉及對國家主要法律的總體概述，理論性太強，影響大學生對知識的理解，且沒有對相應法律知識的整體結構、立法精神的闡述，顯的比較突兀，很大程度影響大學生對社會主義法治精神的理解，從而使得法治精神的培養的效果不佳[3].

2.2 教師的綜合素質有待提高

教學內容直接影響的是教學效果.教師授課內容必須要依托教材內容，一方面是教學內容不能脫離教材的知識架構；另一方教學更不能只扣教材，容易導致產生于照本宣科現象，所以教學內容的設計就顯得十分重要，只有在教學過程中實現對教材內容的轉化、延伸，增強語言的生動性、內容的貼近性、知識的準確性、思想的高度性、理論的深度性才能從根本上吸引學生主動投入到學習中，樂于學習.這些都對教師的綜合能力有很高的要求.

2.3 現有的教學方式還不夠科學有效

教學方式方法是影響教學效果的關鍵因素.從目前的《思想道德修養與法律基礎》的教學改革改革實踐來看，教學的形式改革較多，缺乏理論與實踐一體化的教學改革.在激發學生學習興趣方面，知識掌握效果方面的改革辦法不多，很大程度上達不到教學目標要求，不能讓學生養成的知行合一的學習習慣.

3 新時代高校思想道德修養與法律基礎課程的教學改革途徑與建議

3.1 結合形勢不斷優化課程體系

《思想道德修養與法律基礎》教材的編著應遵循立足新發展階段、貫徹新發展理念、著眼新時期大學生的特點，堅定以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以幫助大學生樹立正確的社會主義道德和法治思維出發，從青年大學生最迫切的認知需求入手，構建思想道德修養與法律基礎課程體系.結合新時代，新形勢的發展不斷優化課程內容，根據時代和黨的理論創新發展要求，形成相對完善的課程體系，從而實現《思想道德修養與法律基礎》的內容均衡、新穎，貼合發展實際，增強實效性.

3.2 著力加強《思想道德修養與法律基礎》教師隊伍的建設

教師對教學內容的掌握和轉化，對教學內容和過程的設計，教學語言的親和力、對課堂的把控，直接決定著教學效果的好壞.因此對《思想道德修養與法律基礎》課教師隊伍的建設，就顯得尤為重要.加強教師隊伍建設，一是習總書記對新時期思政教師“四有+六要”的要求，著力加強建設教師隊伍.采取走出去，引進來的方式提升教師綜合素質.比如，利用現代信息化技術加強網絡培訓，采取激勵措施鼓勵教師參加相關專業學習，采取公開講授、教師互相聽課的方式開展教師評比大講堂，激勵教師自覺提升專業素質和綜合能力.借助網絡平臺實行資源廣泛共享，豐富教學資源，提升老師的教學能力.以競賽、開放式課堂形式為依托促進教師的成長，借助信息技術，互聯網大數據等手段，幫助教師及時更新教學觀念[4].二是通過采取聘任行業領域內的名師、大家，參與教學.在豐富學生學習知識的基礎上，幫助教師提升專業素質和教學能力.特別是在法律基礎知識方面，可以聘請一些法律專業人士和教師一起備課，一起上課，在增強教學實效性的基礎上，提升教師的執業能力，豐富課堂教學內容，增強知識傳授的專業度、新穎度、實踐度，增強教學效果.

3.3 深入拓展課程建設視角

將《思想道德修養與法律基礎》課程建設放思政課建設的大背景和大格局下，不僅要充分注重思政課內部的關系、思政課和選修課程的關系，還要高度重視思政課與內部選修課之間的關系，比如 “中華優秀傳統文化”“四史教育”“中國特色社會主義理論”“憲法法律”等課程與“思想道德修養與法律基礎”課內容相互聯系，處理好相互之間的銜接關系，要把“基礎”課程放在縱向銜接、橫向貫通的大背景下，放在學校、社會和家庭教育大格局下來建設.

3.4 創新教學的方式方法與路徑，注重理論學習與實踐活動相結合

教學方式是教學質量、效果的重要影響因素，所以在高校新時代教學改革中，需要根據思想道德修養與法律基礎教育目標，探索能夠吸引學生學習興趣的教學途徑，增強思想道德修養與法律基礎課本的可讀性.

教師可以采用討論式、體驗式、探究式等教學法，激發大學生的興趣，提高他們的主體參與性.如利用當地的資源，在課堂外開展移動課堂教學.利用當地的紅色資源，讓學生走近革命圣地，觸摸歷史，感知精神，從英烈們身上汲取奮進力量，培養他們的愛國情懷[5].借助互聯網教學平臺進行課堂互動，營造活躍的課堂氛圍，提升學生課堂參與度.在課堂內容方面可以利用新媒體進行社會熱點展示，以思想道德修養與法律基礎知識為基礎，對社會熱點進行討論，提升課堂教學效果.打破傳統課堂的時空限制，使《基礎課》與同信息技術高度融合，線上線下相結合，推進《基礎課》教育方法、手段、路徑創新，增強教學的時代感和實效性.比如，可以對計算機精英網絡犯罪的真實案件進行討論，對犯罪案件的始末進行詳細闡述，分析作案人員心理，引導學生對高素質人才犯罪心理進行討論，鏈接課本知識與案例內容，具體分析國家對計算機網絡犯罪的相關界定條款，結合相關法律規定提升學生對該類事件的解讀能力，促使其充分認識到法律素質對人生發展的作用.良好的法律素養決定一個人的人生發展軌跡，這樣的教學實踐對于學生人生價值觀培養，以及時事分析能力的提高具有很大的幫助作用.

4 結語

總之，《思想道德修養與法律基礎》課程改革，應該緊密結合新時代發展的實際，在大思政的格局下，不斷拓展課程建設視角，優化課程教學內容體系.加強教師隊伍的建設，增強教師的綜合能力和素養.創新教學的方式方法與路徑，注重理論學習與實踐活動相結合.發揮創新力量推進新時代教學水平提升，從根本上實現為黨育人，為國育才的重任，為社會主義事業建設培養出可靠接班人和合格建設者.