計算機專業課程與課程思政融入的研究

摘要高校培養人才的最基本、最重要、最核心的目標是“立德樹人”。文章首先分析了計算機專業課程開展課程思政所面臨的關鍵問題然后結合計算機專業特色列舉了三條路徑即構建思政教學體系、挖掘其中的思政元素、落實到教育教學各個環節。這可以在計算機專業的人才培養中塑造學生的愛國情懷實現中華民族偉大復興。將知識教育、能力培養、價值引領融入一體、有機統一改革教學可以提高人才素質和人才培養質量。

關鍵詞計算機課程思政三全育人

中圖法分類號文獻標識碼

Research on integration of computer courses and ideological andpolitical courses

wUPinpin

（Luoyang Polytechnic，Luoyang ， Henan 471000，China）

Abstract：The most basic，important and core goal of cultivating talents in colleges and universities isto cultivate morality and cultivate people. The article first analyzes the key problems faced by theideological and political courses of computer majors，and then combines the characteristics ofcomputer majors to list three paths，namely，building an ideological and political teaching system，mining the ideological and political elements in it，and implementing it into all aspects of educationand teaching. This can shape the patriotic feelings of students in the talent training of computermajors and realize the great rejuvenation of the Chinese nation. Integrating knowledge education，ability training，and value leadership into one，organically unifying，and reforming teaching canimprove the quality of talents and the quality of talent training.

Key words： computer，curriculum thought and politics，three complete education

高校有各種各樣的職能，但是所有高校的最主要的職能和最重要的任務就是“立德樹人”。教師有各種各樣的任務，而所有教師的最重要的任務是教書育人。課程思政自提出以來，受到了前所未有的重視。各高校也都涌入課程思政建設的浪潮之中，紛紛制定實施方案，召開工作部署會議，號召教師進行課程思政建設。

高校學生的思想并不健全。相對于中小學生，特別是高中生而言，高校學生的時間更加充沛，他們對國際形勢、社會民生更加關注。高校學習階段是學生塑造精神、錘煉思想的重要時期。高校作為學生思想教育的根據地，其根本任務是“立德樹人”，高校思政開展工作對培養現代化的人才具有深遠的意義[1]。

課程思政要求“每門課有思政”，每位教師對學生均有思想教育的職責。在課程思政的建設過程中，教師要叮囑學生走正途、謀求全面發展，為國家的發展建設奉獻一生。將知識、技能、價值融為一體，貫穿其中，以全面提高學生技術的同時塑造學生的思想，使其具有完善的人格，形成高尚的情操、正確的三觀。這才能深入貫徹“三全育人”理念，做到全員、全過程、全方位育人，從而有利于培養全面而健全的人才，培養能擔當起中華民族復興大任的時代新人。

1? 計算機專業課程開展課程思政所面

臨的關鍵問題

（1）“兩層皮”現象嚴重

在傳統高校人才培養體系中，思政教育職責主要由專職思政教師承擔，專業教師主要承擔本專業、本學科的知識和技能的教學，這種教風持續了很長時間，直至今天。這種認知成了大多數教師的習慣，并且在教師的腦海里和心里早已根深蒂固。以至于在很多高校里，思政教師和專業教師各承擔相應的職責，從不“越俎代庖”，形成了“兩層皮”。彼此之間缺乏交流、缺少互動，不能相互融入。

計算機專業屬于理工科，與具有文科屬性的思政課交互更少，計算機專業課程教師與思政課教師平時基本上無交集，“兩層皮”現象嚴重。計算機專業學生在校期間所學習的思政課程大部分由思政部的專業思政教師講授，而計算機系部的專業教師與思政部的專業思政教師基本上不熟悉，更不用談教學上的交流、分享。

（2）計算機教師思政覺悟亟須提高

目前，專業課教師普遍存在這樣的理念，即高校中的思政教育是專業思政教師師或者輔導員的工作，并非專業教師之責。專業教師的職責是做好本專業的傳道、授業、解惑，提高所授課程的教學質量和教學效果。并且，普遍認為專業教師的思政理論基礎并不扎實，專業課的教學中增加思政內容會導致“自己也講不好”，也會讓學生認為所講非所學，似乎有些“驢唇不對馬嘴”[2]。

要做好課程思政，就要轉變計算機教師的思想，計算機教師不能再有“思政教育僅為思政教師的職責”的想法，而是各類課程與思政課程共同承擔思政教育的任務，同擔育人責任。高校學生在校期間，跟專業教師的接觸較頻繁，關系相比與高中時期的班主任等其他任課教師以及輔導員等更親密。學生對專業課程更為重視，也更愿意聽專業課程教師的說教，專業課程教師的一言一行對學生的影響更深、更大。因此，專業課程教師在上課時順便對學生進行思政教育，學生會少一些反感、抵觸，會更加信任專業課程教師的說教，容易吸收和接納相關知識。專業課程教師在肩負專業培養責任的同時，更兼具引導學生思想發展和心理健康成長的重任。先從思想認識上去提高計算機教師，教師才會以更加積極主動的工作態度在自己所承擔的各門課程的教學中融入思政元素。

2? 將思政元素融入計算機專業課程的路徑

為了進行計算機專業課程與課程思政融入的研究，計算機教師可在教學方法、教學管理、教師自身三個方面進行大膽探索和改革，在教學中融入思政元素。

2.1? 教學方法

課程思政作為思政課程的適當補充，能真正起到“潤物細無聲”的作用，最終提高教學效果。例如，通過列舉例子、案例擴充等教學方式，將實現中華民族偉大復興的必要性引入教學案例中，激發學生的家國情懷、愛國主義。在進行實操實訓上機練習時，通過項目驅動、小組合作、互幫互助，要求完成任務較快的學生指導和幫助其他同學，教育學生要有奉獻精神和樂于助人的雷鋒精神。對于學習能力強的學生在幫助其他同學完成實操的同時，也會對他們有激發和啟示，鼓勵他們可以進一步改進傳統方法、完善教育功能，提倡創新精神和精益求精的工匠精神[3]。遇到問題時可進行小組討論，以促進小組成員之間的交流、合作，開拓新思路，提高學生的學習積極性和綜合能力。

2.2? 教學管理

教學管理是伴隨在整個學期的每堂課中的，在第一次上課時，教師可以根據本門課程的考核方式為學生講清管理辦法。一般來說，大學期間的每門課程的成績由兩部分組成，即平時成績和卷面成績，兩者加權后得到本門課程最終的綜合成績。例如，卷面成績占70%，平時成績占30%，期末考試試卷上的成績乘以 0.7得到卷面成績，平時成績總共30分，由考勤、作業、提問組成，三項各占10分。根據平時的課堂表現來為學生計平時分。并且，向學生闡明，平時成績比例較高，平時雖然不考試，但是學生的每次課堂表現都會記分，在學習的整個過程中要全力打造精品，拿下全部平時成績。

（1）課堂考勤中挖掘思政元素

每堂課對學生均有考勤，可能是剛上課的時候點名，也可能是課中點名，還可能是快下課時點名;可能多次點名。總之，點名沒有固定時間、沒有固定次數。教育學生不要鉆空子、老老實實上課。上學時的考勤跟成績掛鉤，畢業工作后的考勤跟工資掛鉤。上課才有考勤分，遲到、早退、曠課都會扣分。長時間多次曠課，學校也會嚴肅處理，進行警告、記過、記大過、勸退等。跟畢業后到單位工作一樣，無故遲到、早退、曠工會受到警告、扣薪、解聘的懲罰。學生若有事需要處理，一定要向輔導員請假、辦理請假手續。教育學生不管是在學校還是在單位或社會，都要遵守相關規定：國有國法，家有家規，無規矩不成方圓。在學校里努力成為一名優秀的學生，在單位里努力成為一名合格的員工，在社會上成為一名好公民。

（2）平時作業中挖掘思政元素

計算機專業課程的平時作業大部分都是實操作業，通過上機練習，即可完成實操作業，以達到熟練運用各種軟件的目的。教師要告誡學生機房是學習的地方，不是網吧，也不是游戲廳。上機練習時不能做與學習無關的事。若要學好計算機專業，學生必須有高度自覺，打開計算機后，腦子里不能只想上網，玩游戲是學不好的。做作業的時候不能眼高手低，要多動手練。學生在看教師演示有些內容的時候，覺得非常簡單，但是真正自己做的時候，會出現各種各樣的問題。做作業時要戒驕戒躁、靜心沉氣、認真鉆研。學生要自己動手做作業，不能抄襲其他人的作業。遇到不會的內容可以問同學或者請教教師。一定要杜絕抄襲作業。抄作業不僅欺騙的是教師，更是對自己不負責。學抄襲作業對于教師來說，沒法從作業中知道學生真實的掌握知識的情況，無法摸清學生的底數。對學生來說，抄襲作業就會養成懶散的學習態度，做事投機取巧、做人不講信用，不利于學生以后在法治社會中立足。要讓學生明白，作業做得又快又好，得到的平時作業分數是最高的。學生畢業以后，若進入軟件行業，完成一個項目之后，就會得到獎勵，這與上述道理一樣。在學校看重的是分數，在單位看重的是薪資。

（3）課堂提問中挖掘思政元素

教師在每堂課都提問上次課講過的內容，讓學生養成“溫故而知新”的學習態度和良好的學風，要求學生回答問題時，挺胸抬頭、聲音洪亮，若很流利地說出答案，本次回答就可以得到高分。若是東張西望、翻書查看、偷聽其他同學傳遞的信息，本次回答就只能得到低分。提問的目的在于督促學生做好復習工作，養成良好的學習習慣和學習態度，并摸清學生對所學內容的掌握程度。

2.3? 教師自身

計算機教師是落實課程思政的關鍵人物，是課程思政的主要實施人[4～ 5]。計算機教師可以通過以下幾個方面提升自我：第一，聽思政課。在計算機課程中開展課程思政，需要計算機教師具備深厚的思政理論知識。專業課教師的思政素養將直接影響課程思政的教學和教育效果。要求計算機教師向思政教師學習，在聽課中系統學習思政理論，并且邊聽邊思考如何與專業課程結合;第二，聽課程思政示范課。聽取本專業優秀課程思政建設的精品課、優質課，能夠學習到相關知識，從中借鑒成功的課程思政教學設計經驗;第三，關注時事政治。通過網絡、APP、微信公眾號等各種渠道，及時了解國家大政方針，聽取官方解讀，時常探討時事要聞，了解國情政情、民情民意，尋找思政結合點，因時制宜、因地制宜，融入計算機專業課程的教學之中[6]。第四，研究每門課程的思政切入點。每門課程都有其自身的特點，要求研究好課程特點，尋找相關的知識點進行思政切入[7～ 8]。

3? 結語

教師的育人工作是一個持續不斷、循序漸進、春風化雨、潛移默化的過程。計算機專業課程思政建設需要教師與時俱進，從而在計算機專業課程中實現思政元素與課程內容自然而然的融合。計算機專業課程思政建設充分發揮了專業教學和課堂教學的優勢，將正確的價值灌輸到學生的心靈深處，培養了學生的知識、技能、素質。

經過實際教學驗證，計算機專業課程的思政建設取得了不錯的效果，但在整個過程中仍存在各種問題及挑戰。為實現切合專業特色的課程思政有待進一步加強建設力度，構建更多的課程思政融入點還需不斷探索，采用多種學生易于接受的方式進行滲透還需繼續研究。接下來我們將以一部分計算機專業課程為例，挖掘計算機專業課程中的思政點，與計算機基礎知識點相互融合，進行更深層次的探討和教學實踐，精益求精，做好計算機專業課程的思政建設工作。

參考文獻：

[1] 劉通，黃玥，黃威.基于課程思政的大學計算機基礎課程探索[J].公關世界.2021，（13）：125?126.

[2] 韋靈，胡艷華.課程思政融入軟件工程導論課程教學的探索與實踐[J].高教學刊，2021（19）：168?171.

[3] 陸玲.“數字圖像處理”課程思政教學探討[ J].科技導刊，2019（33）：120?121.

[4] 徐民強.軟件業：人才和創新最關鍵[N].人民日報，2004?09?02（14）.

[5] 顧曉英.教師是做好高校課程思政教學改革的關鍵[J].中國高等教育，2020（6）：19?21.

[6] 朱鄭州，柳家奎，鐘將.基于學習數據的 IT 項目管理課程思政的探索與實踐[J].計算機教育，2021（7）：28?31.

[7] 趙穎，崔杰，王麗艷.“計算機軟件基礎”課程思政實施的探索與實踐— MOOC 輔助教學[ J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2021，23（3）：116?119.

[8] 葛紅梅.反思和對話：喚醒轉型高校教師專業發展的自覺[J].現代教育科學，2018（6）：51?55.

作者簡介：

吳頻頻（1988—） ，碩士，講師，研究方向：軟件開發、計算機教學。