微課在職高“計算機應用基礎”課程教學中的應用及設計

吳曉芳

關鍵詞 計算機應用基礎 課程教學 微課 應用研究

1“計算機應用基礎”微課教學設計

網絡技術的快速發展讓人們的生活方式有了極大的改變，信息技術也在多個領域中進行了應用且都發揮了積極作用。在教學事業的不斷變革中，若要使得教學事業的發展滿足社會發展需求也應該采用現代技術來對教學方式進行創新。微課就是在社會信息技術不斷提升的基礎上發展而來的一種教學方式，其具有時間短和效率高的特點，將其應用在職高“計算機應用基礎”課程教學中對學生的學習效率有著極大的提升。通過對微課教學方式進行研究發現，微課與傳統教學方式相比有著極大的不同。在采用微課進行“計算機應用基礎”課程教學時可以對學習環節進行合理劃分和設計，之后通過實踐的方式將課程的設計和應用進行結合。“計算機應用基礎”課程的學習內容量極大，且學習內容具有碎片化的特點，因此學生在進行學習時由于知識的雜亂會使得學習效率和有效性難以提升，通過微課來有效劃分知識點能夠將“計算機應用基礎”課程中的碎片化的知識點進行劃分和整合，使得學生能夠在學習的過程中提高效率。

2職高“ 計算機應用基礎” 課程教學現狀和優勢

（1）教學現狀

網絡時代下，信息技術的發展非常迅猛，信息技術的不斷發展使得教學方式也不斷進行轉變，在現代信息技術下微課憑借其短小、精悍和靈活的優勢在教學事業中得到了較為廣泛的應用。在新課改背景下，相關部門也明確提出了在教學事業的發展中要推動數字化教學能力和精品課程建設，所以為了使用教學事業滿足新課改的發展要求就必須采用微課教學方式來提升教學效率。在我國的職高中，由于學生的學習有著一定的特殊性，雖然在計算機基礎的學習中通過對微課的學習有了一定的提升，但是由于多種因素的影響還是存在許多問題。

第一，教師備課不夠認真。備課階段是教師進行課前準備的環節，是對課堂教學進行有效規劃的階段，通過對我國多數職高計算機基礎教學研究發現，多數的教學往往忽視備課環節，在進行教學時只根據課本中的內容進行講解，導致學生不能有效提起學習興趣。此外，部分教師在進行備課時如果不夠認真就會使得課本中的內容和課件中的內容不符，使得學生在課堂學習不能有效地對知識點進行掌握。

第二，教學方式單一。在高職院校的學習生活中每個學生自身所具備的能力是不同的，所以在進行學習時對于知識點的理解能力和學習能力都是不同的，教師在教學的過程中為了使得教學能夠跟上進度對于知識點的講解都是較快的，這就使得理解能力較差的學生難以跟上教師的速度，長此以往就會降低學生對于計算機基礎的學習積極性。

第三，沒有體現出學生的主體地位。在高職計算機基礎的學習中學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，多數教師在教學的過程中只是通過自己的講解來讓學生理解，在課堂中也不與學生進行互動，當學生的主體作用得不到發揮時，就會使學生的學習效果難以得到保障[1] 。

（2）教學優勢

微課是近年興起的一種教學方式，具有靈活、時間短和內容精的特點，在高職院校的計算機基礎學習中該課程本身占據的時間就較短，所以在有效的時間內通過對微課教學方式的利用可以使得學生在短時間內學習到有用的知識點。由于微課自身的特點有著特殊性，所以在使用這種教學方式時只能夠在特定的學科和教學環節中使用，微課不但能夠實現學生通過多種方式進行學習，還能夠使得學習具有情景化，所以微課的應用實現了計算機基礎知識點和信息資源的有效結合。

由于微課可以將不同的知識點進行整合和劃分，所以將微課應用在課前備課中可以提升備課效率，也能使得備課內容具有實用性和可操作性。在計算機基礎的學習中，雖然學習內容有著碎片化特點，但是每個知識點之間都有著一定的聯系，因此在應用微課進行教學時可以提升學生舉一反三和融會貫通的能力，也能使得計算機基礎中的內容通過具體的實例讓學生進行了解，通過實例不但能夠提升學生的實際操作水平，還能夠激發他們的思維，有助于培養他們綜合能力[2] 。

3微課在職高“ 計算機應用基礎” 課程教學中的應用

（1）合理選擇內容

由于微課具有時間短和內容精的特點，所以采用微課進行計算機基礎的學習時可以讓學生在短時間內掌握某個知識點，微課有效性的發揮主要在于對內容選擇的必要性和針對性中，由于利用微課進行教學時多通過視頻方式，而在視頻的制作中雖然微課的制作技術不高，但也要花費一定的人力和物力，因此在采用微課進行計算機基礎教學時必須選取價值高的課題來進行，從而發揮出微課的最大作用。在對一個難點進行學習時，學生很難對其中的意思進行了解，而采用微課方式進行學習，不但能夠在正式學習之前讓學生對相關內容進行了解，在課中和課后也能對相關內容進行進一步鞏固，且制作的微視頻能夠重復利用，所以具有價值高的特點[3] 。

（2）精心設計課程

由于各個學校計算機基礎的課時安排較少，導致知識點前后不太連貫，內容比較零散，所以在進行課堂教學之前，教師需要對課堂講授的內容進行合理安排，為了實現課程安排的有效性，可以采用微課的教學方式來將計算機基礎中的每個單元中有關聯的知識點進行有機整合。由于微課具有時間短、重難點突出、教學目標明確的特點，所以在利用微課進行計算機基礎教學時應該根據學生學習的特點來對學習任務進行設置，通過微課不但能夠對知識點散亂的情況進行改善，也能對難點知識進行簡化，所以通過微課可以有效提升學生學習計算機基礎知識的效率。

（3）強調創新精神，培養學生的自主學習能力

職高院校中的學生相對于普高學生具有追求個性的特點，所以在對這類學生進行教學時也應該突出教學的靈活性，并在教學的過程中給學生適當留出空間，讓其發揮想象力。比如，網頁制作這節課的學習有著形象多樣化的特點，在進行網頁制作的教學時，教師可以先通過微課的演示讓學生對網頁制作的步驟進行適當了解，采用微課教學的形式可以引領學生自主學習，并給學生留下足夠的施展空間。當學生通過教師的講解和微課的學習掌握了網頁制作的基本方法之后，由于沒有固定的要求，學生就可以根據自己的想象來對網頁的內容進行形式多樣的設計，這不但能夠提升學生的參與度，也給學生留下了足夠的想象空間。學生在進行設計的同時，當發現其他同學比自己設置更具個性化時就會進行詢問和相互學習，通過這種方式還能讓學生在學到知識的同時實現對知識的借鑒和再創造。

（4）靈活應用微課

計算機基礎的學習中內容極多，為了提升學生的掌握程度，在對一個知識點進行學習時都是反復地進行，所以計算機基礎教學存在一定的枯燥性，也不能有效提升學生的學習興趣。而采用微課進行計算機基礎的教學，可以讓學生對自己感興趣的內容進行學習，興趣是最好的老師，當學生對于學習的內容充滿興趣時，就會在學習中投入精力。采用微課中的微視頻可以使學生自主地對學習內容進行選擇，也能利用微課來對難懂的知識點進行劃分，以此簡化學生學習的難度。為了幫助學生對于知識快速的理解，也可以采用翻轉課堂的方式進行學習。翻轉課堂就是讓學生先自己學習，學習完成之后，教師再進行教學。通過先學后教的方式可以使學生的學習更有針對性，也能為學生的實際操作留下足夠的時間。由此可見，采用微課來進行預習不但能夠降低學習難度，還能提升學習的針對性和拓寬學習途徑。

（5）補充傳統課堂，利于取長補短

互聯網技術應用遍布于人們生活和學習的方方面面，傳統教學方式顯然已經不適應計算機應用基礎教學。基于此，為了有效提高學生的學習效率，教學方式也應該與時俱進。教師在進行授課時可以利用互聯網技術搭建相應的學習平臺，在該平臺上利用微課來為學生設置情景課程，以此實現學生之間和師生之間的良好互動。在學習的過程中，學生對于不會的知識點也可以在平臺上通過交流來進行解決。

（6）實現因材施教

在高職院校的計算機基礎學習中，教師在向學生對固定的知識點進行教學完成之后，為了使學生能夠有效理解，通常都會讓學生在課下時間進行練習，對于學生知識點的掌握情況也是在上課時進行檢測。由于每個學生的學習能力不同，讓學生在課下進行計算機基礎的練習，就使得一些理解能力差的學生在遇到難題時不能有效解決，所以教師在課上進行檢測時就會出現兩極分化的情況。基于此，教師在采用微課教學方式進行計算機基礎的教學時可以將不同的知識點做成微視頻，在對課程中的內容進行講解完成之后，再將微視頻發送給學生，供學生在課下訓練時進行觀看。通過微視頻的方式，學生在課下練習時就能根據自身的不同需求進行分層學習，也可以實現一對一教學。

4思考

將微課應用在計算機基礎的教學中，雖然起到了提高課堂教學效果的作用，但是微課的使用也要求老師必須具備一定的條件。采用微課的方式來進行計算機基礎教學的主要目的是通過微課中的知識的多樣化和情景化特點來提升學生的計算機基礎學習興趣，所以若要微課在計算機基礎中得到有效應用，必須具有有趣性和實用性，從而在提高學生的學習興趣中提升學習能力。

科技不斷發展，微課的形式也在不斷變化，所以教師必須掌握一定的技術才能在微課不斷發展的過程中保障視頻錄制和編輯的質量。微課雖然有著內容精的特點，但是其時間短也會對微課的發展帶來一定的阻礙，微課制作的短而精也是多數教師最為關注的問題，所以微課中內容精細的特點是從教師精工細作的工作態度中發展而來的。

5結語

在職高教育中，提升學生的計算機技術，不但是社會發展的要求，也是新課改背景下教學事業必須進行的轉變。我國高職院校在發展的過程中經歷了長時間的教學改革，其中誕生了多種教學方式，而微課的出現為多數職高院校的教學帶來了非常大的提升，也為學生的計算機基礎知識的學習帶來了極大的幫助。