反轉課堂教學法在“Java Web云應用開發”課程教學中的應用

摘要：反轉課堂教學法具有創新性，更適應時下的互聯網教育環境，將其引入“Java Web云應用開發”課程教學改革，能夠顛覆傳統教學結構和流程，促進學生個性化學習和發展。文章主要采用文獻研究法和實驗教學研究法探討反轉課堂教學法在“Java Web云應用開發”課程教學中的應用策略，旨在為相關教育工作者提供有價值的借鑒。

關鍵詞：反轉課堂教學法;Java Web云應用開發;應用策略

中圖法分類號：TP311文獻標識碼：A

Application of reverse classroom teaching method incourse teaching of “Java Web cloud application development”

ZHOU Bin

（Urumqi Vocational University，Urumqi 830001，China）

Abstract：The inverted classroom teaching method is innovative and more suitable for the currentInternet education environment. Introducing it into the teaching reform of the“Java Web cloudapplication development” course can subvert the traditional teaching structure and process andpromote students' personalized learning and development. This article mainly uses the literatureresearch method and the experimental teaching research method to discuss the application strategy ofthe reverse classroom teaching method in the course teaching of “Java Web cloud applicationdevelopment”， aiming to provide valuable reference for relevant educators.

Key words：reverse classroom teaching method，Java Web cloud application development，applypolicy

在互聯網技術飛速發展的背景下，“Java Web 云應用開發”課程教學模式獲得更多突破和創新的可能。反轉課堂教學法在改變師生角色、促進學生自主發展方面的作用顯著，高度契合“Java Web 云應用開發”課程教學改革需求。為此，教師應當明晰反轉課堂教學法的實用價值，根據“Java Web 云應用開發”課程教學流程和學情特點，深入探究互聯網教育資源，科學設計反轉課堂教學方案，從而增強學生對 Java Web 云應用開發技術的自主探索和實踐能力。

1概述

所謂反轉課堂教學法，從本質上而言就是重新調整課堂內外的教學和學習時間，師生角色發生反轉，教師給學生布置學習目標，規劃學習內容、學習節奏、學習方式的決定權在學生手中，教師負責組織、協調和疑難點撥。反轉課堂教學可以完全在線上實施，由教師設計或推薦網絡在線課程，或是由學生自主搜索在線課程，通過線上自學、合作學習攻克課程的基礎知識目標，學生無須在課堂上接受教師面授知識，教師在課堂教學中也不必耗費大量的時間講授課程基礎知識部分。反轉課堂教學還可以實施線上線下結合的模式，即學生在線自學基礎知識，并完成線上任務或項目測驗，課堂教學時間集中用于線上學習疑難問題突破，師生、生生之間擁有充裕的拓展交流機會。反轉課堂教學法是互聯網學習、混合式學習、探究性學習等模式的集成，有助于學生養成個性化學習風格，發展學生實踐、創新、合作、網絡資源整合等多種能力素養。

2應用策略

2.1開設互聯網在線課程

反轉課堂教學法在“Java Web 云應用開發”課程教學中的應用，互聯網在線課程是最主要的學習素材?！癑ava Web 云應用開發”課程具有理論和實踐相結合的特點，學生先掌握技術理論要點，才能參與后續的高階實踐訓練。反轉課堂教學強調學生在課下自主完成理論知識的吸納。為此，教師需要加強應用互聯網在線課程，引領學生自學“Java Web 云應用開發”課程理論知識。至于網絡在線課程的選擇，可以是成型的課程講座、電子資料，也可以是教師自行設計編輯的微課件。教師根據“Java Web 云應用開發”課程教學內容，設計圖片、短視頻、文本于一體的課件，然后上傳到線上學習群中，學生可以自行下載，選擇自己青睞的方式學習，落實反轉課堂教學法在“Java Web 云應用開發”課程教學中的初步應用[1]。例如，在“Servlet 使用入門”課程的反轉課堂教學中，教師可以根據 Servlet 理論知識要點，為學生設計互聯網在線課程，將百度、淘寶等常用網站作為課件案例引出 Servlet，然后在課件中以圖文結合的形式，增添 Servlet 概念、Servlet 接口及其實現類使用等理論知識，最后將制作好的課件發送到學習群，同時布置在線學習目標：了解 Servlet 的概念和作用，熟悉其接口及現實類的使用，這些目標知識點都包含在微課件中，學生通過自學普遍可以輕松獲取。自學結束后，教師可以發動學生將課程理論知識整理成目錄反饋到學習群中，學生自主交流和復核，則反轉課堂背景下的“ Servlet使用入門”課程概念目標就高效達成。

2.2組織學生線上互動討論

反轉課堂教學法顛覆傳統的師生地位和角色，主張學生自學和自主發展，但是教師在其中的協調組織作用也不可偏廢。“Java Web 云應用開發”作為一門編程技術課程，除基礎理論之外，還涉及很多拓展知識，教師若要讓學生實踐 Java Web 云應用開發技術更有成效，還應當組織學生線上自學融合互動討論，主要討論和消化對課程理論知識自學理解不到位的內容，同時自主、合作搜集“Java Web 云應用開發”課程拓展資料，讓學生在線上學習群中分享資料，則“Java Web 云應用開發”課程的反轉課堂教學資源勢必更加豐富，學生的理論學習效果、資源整合能力都能相應增強。例如，在“Servlet 的生命周期”課程教學中，學生通過對互聯網在線課程自學，以及對 Servlet 程序的編寫及其生命周期產生初步認識，但是 Servlet 的生命周期涉及三個階段，每個階段的功能存在一定區別，這些拓展資料不包含在理論課件之內。教師可以組織學生在線上對 Servlet 生命周期的三個階段展開互動討論，同時在云課堂環境中搜集相關拓展資料，如在探索 Servlet 生命周期方法的執行效果時，教師可以組織學生根據教材提供的案例代碼，在互聯網資源庫中自主查閱對應的案例資料，指導學生在線觀看案例視頻，了解和掌握編譯 class 文件、拷貝目錄、啟動 Tomcat 服務器、查看 Tomcat 控制臺顯示結果、刷新瀏覽器、終止 Web 應用 chapter03等操作方法，最后讓學生根據案例資料步驟獨立操作練習，親身感受 Servlet 生命周期方法的執行效果，從而借助反轉課堂線上互動討論和拓展資料搜集，促進學生對

Servlet 生命周期知識技能的有效掌握。

2.3布置在線檢測任務

學生初步掌握“Java Web 云應用開發”課程理論知識和拓展信息后，教師需要跟進開展練習和測驗活動。反轉課堂教學法的實施宗旨是促進學生對“Java Web 云應用開發”課程理論知識的個性化實踐，讓學生獲得最真實的解決問題的體驗，發展學生對“Java Web 云應用開發”課程理論的活學活用能力。課堂教學時間有限，學生很難得到充分的實踐訓練，一些技術創想也沒有廣闊的施展空間。為此，在“Java Web 云應用開發”課程教學中實施反轉課堂教學法時，建議教師通過設計在線檢測任務的方式，優化學生個性化實踐 Java Web 云應用開發技能的模式和環境，如教師可以根據測驗目標，為學生設計實踐項目或布置任務，并發布到線上學習群，學生以個體或小組為單位，參與線上任務或項目實踐，依托網絡資源查閱輔助任務解決的工具和材料，從而強化學生自主學習和實踐探究技能[2]。例如，在“JSP 腳本和指令的使用”課程的反轉課堂教學中，學生通過互聯網課件自學初步理解 JSP 腳本元素的組成，以及應用表達式、Servlet 和聲明進行 JSP 編程的基本方法。教師可以跟進在線上學習平臺設計發布一項操作測驗任務，即使用 JSP 腳本和指令編寫 JSP 頁面，組織學生獨立或合作完成編程實踐任務。學生在線開展編程實踐活動期間，教師要鼓勵學生自主創新，在任務探索中滲透個性化思維，同時提醒學生規避表達式、Servlet 以及聲明的錯誤使用方法，如部分學生在使用 Servlet 時，會漏掉 Java 語句后面的分號，或使用表達式時在<%=%>中用分號做結尾等，教師將這些注意事項發送到在線學習平臺，并指導學生遇到問題實時在平臺進行溝通。學生完成在線測驗任務后，教師可以讓學生使用線上平臺的截圖或錄屏功能，將 Java 代碼嵌入 JSP 頁面以及將動態網頁運行過程記錄和截取下來，發送到線上平臺交流區，組織學生相互審核 JSP 頁面編寫成果，這樣學生的 JSP 腳本和指令的使用技能獲得歷練，還體會到 Java 的語言的優勢，從而突出反轉課堂在“Java Web 云應用開發”課程中的實踐教育作用。

2.4總結、反饋任務難點

反饋是反轉課堂教學法在“Java Web 云應用開發”課程教學中實施的重要環節，學生無論以個體還是小組開展實踐任務探究活動，在此過程中都會遇到各種各樣的難點，這些難點即便不會直接影響實踐任務的完成，但若是得不到切實消解，學生也難以收獲最佳的實踐成果。為此，教師基于反轉課堂開展“Java Web 云應用開發”課程教學時，應當重視實踐任務難點反饋工作，難點反饋可以在線上開展，也可以在課堂上進行，教師需要提醒學生探究實踐任務或項目的過程中將難點和質疑整理成書面語記錄下來，然后在總結反饋環節集中匯報，師生協作解決“Java Web 云應用開發”課程教學中的疑難問題，教師盡量采用點撥法和問題啟發法，引導學生根據疑難問題的類型、內容，合作、自主決策和研制解決辦法，這樣課堂內外教學時間得到更合理的分配，學生的自主發展能力、教師的答疑解惑技能都得到充分培養[3]。例如，在“JSP 隱式對象”課程教學中，教師設計的線上測驗任務是使用 request 對象進行 JSP 編程，學生在任務反饋階段，主要反饋 request 對象常用方法方面的難點，如根據頁面表單組件名稱獲取請求頁面提交數據，以及獲取頁面請求中某表單組件對應多個值時的用戶請求數據，還有部分學生表示，在獲取客戶端傳遞過來的參數名字上存在障礙。針對這些實踐難點，教師可以先啟發學生合作探討、梳理使用 request 對象進行 JSP 編程的主要需求，學生探究總結后匯報，引導學生掌握通過 request 對象的getParameterNames（）方法，獲取客戶端傳遞出的所有參數名字，故此基于反轉課堂的 JSP 隱式對象教學難點得以順利突破。

2.5優化線上評價機制

評價在反轉課堂的“Java Web 云應用開發”課程教學中占據關鍵地位，以往教師實施教學評價時，一般是對學生的“Java Web 云應用開發”課程的探究情況進行簡單總體評價，學生在評價階段的參與度較低，也無法客觀認識到在“Java Web 云應用開發”課程學習中的優缺點，這種評價機制不符合反轉課堂教學法的核心理念要求?；诜崔D課堂教學法優化“Java Web 云應用開發”課程教學的評價機制，必須落實師生角色在評價階段的反轉，還要確保評價指標、評價形式的多樣化，如此方能促進學生學習和教師教學的同步反思。為此，教師在優化反轉課堂教學評價機制時，應大力發展線上評價機制，師生評價角色的調整改良為師生互評，即教師可以評價學生對“Java Web 云應用開發”課程的自學、探究和實踐情況，學生也可以對教師制定的在線學習課程、檢測任務、流程安排提出意見和建議;在評價指標、評價形式的擴展上，除理論學習和任務實踐表現外，教師還可以增設創新、決策、資源整合能力等評價指標，評價形式延展為學生個體自評、互評以及小組間的自評、互評，通過編制線上評價表的方式，把多元化評價要素納入表格中，上傳到線上學習群，學生擁有充足時間去回顧和總結“Java Web 云應用開發”課程學習的全過程，把評價表填寫完整后再傳回學習群，全體師生自行瀏覽評價內容，反思不足、總結經驗，從而提升“Java Web 云應用開發”課程的反轉課堂實施效果[4]。例如，在“ MVC 設計模式”課程的反轉課堂教學評價環節，教師設計的實踐項目是讓學生從產品信息表查詢產品改為 MVC 模式，學生將錄屏作業上傳到線上學習平臺后，教師可以把預先編制好的項目評價表發送到平臺，評價表中有對基本技能的評價指標，學生填寫并提交評價表后，教師在對學生應用 MVC 設計模式的線上探究情況實施總評，重點評價學生在 JSP/Servlet 中實踐應用 MVC 組件的情況，鼓勵學生課后多了解相關線上課程和講座，從而提升反轉課堂教學法在“Java Web 云應用開發”課程中的整體應用水平。

3總結

在“Java Web 云應用開發”課程教學改革中引入反轉課堂教學法，不但能夠節約課堂內外的教學時間，也能切實提高學生對“Java Web 云應用開發”課程的自學效率，使學生通過實踐獲取最真實的技術經驗。為此，教師必須加強應用互聯網在線課程，引領學生自學理論知識，同時組織學生線上互動討論、設計在線檢測任務、總結反饋任務難點、優化線上評價機制，拓展學生的 Java Web 知識視野，促進對理論知識展開個性化實踐，培育學生混合學習、資源整合、獨立編程、協同創新等能力，從而彰顯反轉課堂教學法的應用價值。

參考文獻：

[1]蔣衛祥，王雨萱，朱利華.高職 Java Web 應用開發課程模塊化教學設計與實踐[J].山西青年，2022（9）：61?63.

[2]黃美益.高職計算機專業課程混合式教學模式改革研究—以 Java Web 應用開發技術課程為例[ J].廣西廣播電視大學學報，2022（1）：19?23.

[3]程東升.高職《Java Web 應用開發》課程教學的問題分析及對策研究[J].教育教學論壇，2018（38）：257?258.

[4]屠曉云.反轉課堂教學法在《Java Web 應用開發》教學中的應用[J].福建電腦，2015，31（9）：153+155.

作者簡介：

周斌（1979—），本科，講師，研究方向：計算機軟件設計、網絡技術。