大數(shù)據(jù)技術在高職計算機教學中的應用

馬亞琦

關鍵詞 計算機教學 高職院校 大數(shù)據(jù)技術

在21 世紀，計算機對人類工作和生活的影響越來越大，在各個行業(yè)的應用也變得越發(fā)深入且廣泛，尤其是隨著計算機技術與現(xiàn)代教育事業(yè)的融合發(fā)展，計算機變得越發(fā)重要。為了滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，推動我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，目前高職院校的計算機教育教學工作要充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等技術，使計算機人才的培養(yǎng)維度得到拓展，也使高職院校的計算機教學實效性得到進一步提升。

1大數(shù)據(jù)的內涵及應用價值

大數(shù)據(jù)是基于云計算和物聯(lián)網(wǎng)的一個技術熱點，概念相對來說較為抽象，到目前為止還沒有形成統(tǒng)一的概念。2008 年，Science 雜志對大數(shù)據(jù)的定義是通過傳統(tǒng)技術、方法和理念，對數(shù)據(jù)進行處理，并在有限的時間內完成一定規(guī)模和容量的數(shù)據(jù)集。我國部分學者對于大數(shù)據(jù)的定義是“在一定的時間內，對主流軟件的相關資料信息進行整理分析，為企業(yè)的經(jīng)營決策提供數(shù)據(jù)支持”。對于大數(shù)據(jù)而言，最為顯著的特征就是多樣、真實、大量以及高速，在計算機教學中應用大數(shù)據(jù)技術，能夠促進師生的共同成長。大數(shù)據(jù)的來源非常廣泛，對于高職計算機教學來說，可以讓學生對社會前沿信息及時進行了解，對計算機教學資源深入挖掘。利用大數(shù)據(jù)技術可以開展輔助教學，相比于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理來說，大數(shù)據(jù)技術的數(shù)據(jù)處理方式更加智能化，可以實現(xiàn)可視化處理，為開設計算機應用課程提供了重要支持[1] 。最后，可以進一步促進教學體系和模式改革。計算機教師可以通過大數(shù)據(jù)技術，結合教材和課程的實際情況，對教學理念和方法進行深化改革，營造良好的教學環(huán)境，讓學生對計算機技巧和理論有更加全面和深刻的理解。

2大數(shù)據(jù)技術對計算機教學的影響

（1）教學理念發(fā)生變化

在我國的計算機教學中，部分教師依然采用傳統(tǒng)教學方式，課堂的主導地位沒有發(fā)生變化。在素質教育改革背景下，部分教師在開展高職院校計算機教學時，對于執(zhí)教經(jīng)驗的總結缺乏科學依據(jù)，對當前社會經(jīng)濟發(fā)展提出的新要求無法滿足。而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，需要教師利用大數(shù)據(jù)技術開展教學，對教學模式進行深化改革，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來。

（2）學習環(huán)境發(fā)生變化

隨著大數(shù)據(jù)進程的深入，在很大程度上改變了學生的學習環(huán)境，轉變了高職學生的學習方法和學習方式，更新了傳統(tǒng)的學習理念。比如，目前經(jīng)常使用的在線課堂和微課等，大大提高了知識獲取效率，尤其是在“后疫情時代”下顯得尤為重要。

（3）教學方法發(fā)生變化

在大數(shù)據(jù)時代下，對教師的角色定位也帶來了巨大改變，在開展教學活動時需要結合學生的實際需求，發(fā)揮出知識服務者的作用，還需要對教學方式方法進行調整。比如，要培養(yǎng)學生的合作能力，采取小組合作學習的方式使計算機教學實效性得到提升。也可以通過問題驅動法、任務驅動法等，將社會發(fā)展和課堂之間緊密聯(lián)系起來，讓高職學生能夠熟練掌握計算機應用技能。

3在計算機教學中應用大數(shù)據(jù)技術的意義

（1）融合課堂與素質教育理念

若要在新時代下對計算機教學模式進行創(chuàng)新，就需要在此過程中融入大數(shù)據(jù)理念和技術，營造良好的計算機教學環(huán)境，基于創(chuàng)新教學理念使不同層次、不同個性的學生需求得到滿足。并且，在計算機教學中融入大數(shù)據(jù)和素質教育理念，還能夠為開展精準化計算機教學提供支持，使學生的學習效果和質量得到提升，進一步規(guī)范教學活動。

（2）進一步完善教學體系

大數(shù)據(jù)中蘊含的信息非常豐富，而且涉及的種類非常多。相比于其他數(shù)據(jù)，無論是大數(shù)據(jù)載體還是傳播速度都有非常大的優(yōu)勢。高職計算機教師在教學中滲透大數(shù)據(jù)技術，可以進一步規(guī)范教學內容，打造更加健全的教學體系，對教學方法進行創(chuàng)新。并且，利用大數(shù)據(jù)技術可以對教學資源進行深度挖掘，對評價體系的優(yōu)化、完善效果顯著，可以完善計算機課程體系。

（3）提高計算機實踐水平

拖要在素質教育改革背景下開展高職院校計算機教改工作，教師需要利用大數(shù)據(jù)技術對課程資源進行整合利用，對知識架構重新進行構建。通過大數(shù)據(jù)技術提高高職學生的專業(yè)素質，培養(yǎng)他們解決問題的能力，為其后期就業(yè)提供幫助[2] 。

4高職計算機教學中存在的主要問題

（1）教學體系不健全

在開展高職院校計算機教學活動時，當前設計的教學體系還存在較多缺陷，與社會發(fā)展的實際需求不符。而且無法激發(fā)出學生的學習興趣，甚至很多學生對計算機學習產生抵觸心理。尤其是很多高職教師的教學方式落后，很多學生在學習后無法客觀和深刻了解計算機知識，而且教學靈活性較差，未充分發(fā)揮出計算機技術的價值，導致實際的教學效果遠遠達不到預期目標。

（2）教學資源匱乏

在部分高職院校中，有些計算機教師未充分利用網(wǎng)絡資源，實際教學時傳授的內容存在片面性，需要收集更多的素材和資源。再加上有些教師只是按照教材內容進行授課，課程內容單調、匱乏，未充分利用豐富的課外資源。雖然很多教師已經(jīng)對計算機課程資源進行了深入開發(fā)，但受到水平和思想的限制，實際效果遠遠達不到預期。按照當前的教學理念和模式及資源開展授課活動，高職學生學習到的知識是較為落后的，在步入社會時缺乏競爭力。

（3）教學評價不完善

現(xiàn)階段，高職院校的計算機教學評價工作還存在較多問題。首先，評價理念不科學。很多計算機教師過于重視學生的考試成績，在開展結果評價的時候維度單一，未充分考慮綜合素質的評價。受到教學評價體系不完善的影響，在開展計算機教學的時候過于重視傳統(tǒng)能力和隨堂操作練習的測試，沒有進行全面測評;其次，部分教師未按照評價結果和學生的日常表現(xiàn)情況，在課堂上及時調整教學方式方法，實際教學評價未起到應有的作用[3] 。

5在高職計算機教學中應用大數(shù)據(jù)技術的策略

（1）盡快構建網(wǎng)絡平臺

計算機教師在授課中秉持大數(shù)據(jù)理念，可以對國內外的教學資源進行深入挖掘，使課程內容更加豐富。在此之前，教師要對教材內容進行深入研究，只有形成正確的、科學的認知，才能利用網(wǎng)絡平臺收集相關資源。

大數(shù)據(jù)理念和思維的滲透，對于高職院校計算機教學任務來說難度更大，需要教師對教學路徑和模式進行拓展及創(chuàng)新，盡快建立在線學習平臺。通過在線學習平臺可以為學生提供更多的學習機會及條件，無視空間和時間的限制。在通過平臺傳授知識的時候，教師也要結合高職院校的專業(yè)特征，對課件科學、個性的開展設計，培養(yǎng)學生的自主學習能力。并利用課內外的教學資源，對新型軟件能夠及時了解和掌握，對學生的操作進行指導，使其樹立學生良好的學習意識，營造良好的學習氛圍。

（2）營造良好的計算機教學環(huán)境

在計算機教學中融入大數(shù)據(jù)技術時，高職院校教師應當對傳統(tǒng)課堂情景及氛圍進行革新和轉變，采用靈活多變的教學手段，對直觀性教學積極進行探索，營造適合高職學生的學習氛圍，使他們的學習效率和質量得到提升。教師也要利用多媒體技術，將抽象的計算機知識以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，讓學生更容易理解，尤其是對于基礎水平不高的高職學生來說，可以更有效地進行學習，對相關技能更容易掌握[4] 。比如，在傳授計算機歷史淵源內容時，教師利用多媒體課件展示不同時期的計算機發(fā)展情況，并對計算機的系統(tǒng)功能和內部構造進行講解。再讓學生通過對比分析的方式，了解計算機的發(fā)展歷程，對科技創(chuàng)新的價值有更清晰地了解，也可以在一定程度上激發(fā)高職學生的學習積極性。

（3）采取多元化的教學方式

對于高職院校教師來說，若要做好計算機教學工作，并在這一過程中有效滲透大數(shù)據(jù)技術及理念，就需要結合不同專業(yè)的學生特點和不同學科的實際情況，積極革新授課方式方法。尤其是在信息化時代下，教師要充分利用信息技術，提升計算機教學效率，教師可以通過構建翻轉課堂，制作視頻課件等方式授課。比如，在對“Word 操作技巧”知識進行教授時，教師要在制作的小視頻中融入操作思路及相關事項，通過逐步推進的方式使高職學生的計算機應用能力得到提升。而且教師要根據(jù)教材內容，對任務課題分層進行設計，可以采取任務驅動法，讓學生自行或小組合作的方式進行模擬訓練，使他們的計算機應用水平和信息技術能力得到增強。

（4）建立健全評價體系

大數(shù)據(jù)思維和技術的滲透，對于高職計算機教師來說，需要有完善的評價體系才能充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術的價值。并且，要對整個過程的評價合理性進行保障。但從目前情況可以看出，實際評價效果不佳，而且評價結果也無法及時反饋給教師，對教學效果和質量的改善起不到較大的作用。這就需要計算機教師充分利用現(xiàn)代化技術和大數(shù)據(jù)技術，對學生的在線作業(yè)完成情況和隨堂練習情況有充分的了解，確保學習效果評價的準確性和精準性。教師還可以利用網(wǎng)絡平臺，針對每一位學生建立電子成長檔案，并對學生的成績情況和操作過程進行記錄，從而確保評價結果的準確性[5] 。在這一過程中，教師要不斷對計算機教學過程進行優(yōu)化，營造良好的評價環(huán)境。除此之外，在融入大數(shù)據(jù)技術時，對于教師的綜合水平要求比較高，需要高職院校對計算機教師定期進行培訓，積極引進高水平、高素質的計算機教師，打造高水平的計算機師資力量，并對在職教師的繼續(xù)教育工作加強重視，給予上升的渠道和機會，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

6結束語

高職院校需要結合市場發(fā)展趨勢和實際情況，充分利用網(wǎng)絡平臺，對課內外教學資源深入進行挖掘。并且，教師要在計算機教學中應用大數(shù)據(jù)技術，從而構建現(xiàn)代化教育體系和教育模式，營造良好的計算機教學氛圍，并利用多樣化的教學評價方式，提高高職院校的計算機教學水平和質量，也使學生的理論和實踐水平得到提升。