力行“雙減”政策 融傳統(tǒng)經(jīng)典 破冰家庭教育

曲曉

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《促進(jìn)法》）于2022年1月1日起施行。它規(guī)范了家庭教育的概念，又進(jìn)一步貫徹落實了“雙減”政策，強調(diào)了家庭教育的重要作用。《促進(jìn)法》明確指出立德樹人的根本任務(wù)，將“家事”上升為“國事”，為家校協(xié)同育人指明了目標(biāo)與方向。基于此，在《促進(jìn)法》的頒布施行與“雙減”政策的貫徹雙重背景下，父母如何依法帶娃、學(xué)校與教師又如何定位幫助家長更好地開展家庭教育成了當(dāng)前社會關(guān)注的熱點話題。

一、堅持家庭教育指導(dǎo)四大價值

（一）立德樹人是家庭教育指導(dǎo)的根本方向

家庭教育承擔(dān)著培育與弘揚社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)美德等的重要責(zé)任，意在促使孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師必須深刻認(rèn)識到德育是家庭教育的關(guān)鍵內(nèi)容，必須要增強家庭教育的責(zé)任感、使命感，落實立德樹人的內(nèi)涵價值，讓家長不斷提升家庭教育的水平。

（二）為國教子是家庭教育指導(dǎo)的歷史使命

家庭教育基于親子關(guān)系的邏輯起點，其重要歸屬在于國家意識。大大小小的家庭構(gòu)成了國家，因此，從更高層面來看，教師要致力于引導(dǎo)家長在更高、更遠(yuǎn)的站位看待家庭教育，樹立為國育子、為國育才的理念，實現(xiàn)小家育大家的統(tǒng)一。

（三）終身教育是家庭教育指導(dǎo)的重要途徑

家庭教育是家庭成員中互相影響、互相聯(lián)系的一種社會活動，所以，家長必須要掌握正確、科學(xué)的家庭教育知識，堅持終身學(xué)習(xí)的理念，營造終身學(xué)習(xí)的家庭氛圍。與此同時，教師也要以終身教育的準(zhǔn)則踐行家庭教育指導(dǎo)理念，真正讓終身教育引領(lǐng)家庭教育發(fā)展方向。

（四）全面發(fā)展是家庭教育指導(dǎo)的重要目標(biāo)

小學(xué)生美好品德、良好個性、健全人格的生成和發(fā)展絕大部分基于家庭教育的影響。學(xué)校教育注重知識能力，而家庭教育主要以人格、品德教育為主。所以，從這一層面來看，教師要利用家庭教育指導(dǎo)理念提升家庭教育的水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，推動社會的進(jìn)步。

二、“雙減”政策背景下提升家庭教育質(zhì)量的有效措施

（一）學(xué)校層面：瞄準(zhǔn)定位，為家庭教育提供保障

1.呈現(xiàn)教育過程，增進(jìn)家長對學(xué)校的了解

現(xiàn)階段，很多家長在關(guān)注孩子教育問題上往往只能看最終的結(jié)果，而看不到整個教育的過程。他們會感到很遺憾。為給家庭教育提供更好的指導(dǎo)，必須要增進(jìn)家校之間的聯(lián)系，讓家長了解孩子的受教育過程，這也有利于推動家庭教育的有效開展。換句話說，學(xué)校必須創(chuàng)造各種有利條件讓家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教室，走進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的場所，看到“課堂中的孩子”，更直觀地了解孩子的在校表現(xiàn)。這是有效增進(jìn)父母對孩子了解的最直接的措施，有利于家長開展更具針對性的家庭教育。

學(xué)校可以與家長分享學(xué)校的管理信息、運行信息、教育信息，讓家長認(rèn)識學(xué)校，了解學(xué)校。家校合作是家庭教育指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。顯然，絕大部分家長對學(xué)校的了解不夠深入，他們不知道學(xué)校的管理制度、運行程序，導(dǎo)致家長的參與往往是被動的、盲目的，不利于家校共育目標(biāo)的實現(xiàn)。而借助家庭教育指導(dǎo)，學(xué)校可以向家長分享學(xué)校的各項規(guī)章制度，增進(jìn)家長對學(xué)校的了解，讓學(xué)校的各項工作獲得家長的理解、認(rèn)同與支持。此外，借助“雙減”這一契機(jī)，學(xué)校要積極促成家校的線上線下各種形式的交流機(jī)會，讓家長在互動過程中形成集體理性，做出更合理的判斷。另外，學(xué)校還可以舉辦家長講堂、家委會座談、班會課等形式圍繞家長最關(guān)心的問題進(jìn)行針對性、專業(yè)性的指導(dǎo)或者分享教育的案例，讓家長了解健康的課余家庭生活方式，可以涉及勞動、體育、素質(zhì)、個性、品德等方面，為家庭教育積極建言獻(xiàn)策。

2.提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助家長參與孩子學(xué)習(xí)

學(xué)校要致力于鼓勵家長主動參與孩子的學(xué)習(xí)活動。誠然，中國父母對子女的教育關(guān)注度極高，由此導(dǎo)致家庭教育往往成了學(xué)校的“分校”，而家長成了教師的“助手”，但學(xué)校教育具有一定的專業(yè)性與系統(tǒng)性，從家庭教育的分散性、無序性來看，很多家長在家庭教育或者是孩子的學(xué)習(xí)參與上方式可能欠妥當(dāng)。對此，學(xué)校應(yīng)關(guān)注的另一個問題是如何讓家長做教師的合格助手，在家庭教育中科學(xué)有效地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)并幫助他們完成學(xué)業(yè)，這才是家庭教育的任務(wù)和目標(biāo)。

對此，學(xué)校應(yīng)向家長傳遞更有意義的信息，例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點，讓家長游刃有余地參與孩子的學(xué)習(xí)。以語文學(xué)科來說，針對當(dāng)前小學(xué)語文教材的改版，文言文學(xué)習(xí)的篇目增加且起步提前，文言文課文共有十余篇。第一篇文言文《司馬光》出現(xiàn)在三年級上冊，比人教版教材提早了兩個年級。通過新增選文不難發(fā)現(xiàn)，題材涉及名人故事、寓言故事、成語故事、民間傳說等，意在讓學(xué)生積累語言，感受文言文中蘊涵的生活哲理、言語智慧、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。這樣一來，伴隨語文學(xué)科的調(diào)整，文言文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生面臨的較棘手的一個問題。基于此，學(xué)校可以幫助家長提供一些比較專業(yè)的指導(dǎo)。其一，教師可以給家長提供一些契合小學(xué)生的文言文讀物，強調(diào)家長必須要與孩子一起閱讀，幫助孩子建立文言文語感，培養(yǎng)他們的閱讀與理解能力，同時增進(jìn)親子關(guān)系。特別是針對孩子提出的感想、想法與問題，家長要盡可能全面、真誠地回答；其二，培養(yǎng)孩子文言文的語感很重要。所以，家長必須要重視孩子的朗讀，幫助他們糾正字音或者和他們一起朗讀，逐漸帶領(lǐng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子的時間管理能力與自主學(xué)習(xí)能力；其三，當(dāng)孩子在讀完一篇文言文后，家長可以以白話文的形式為他們深入淺出地解讀、講解，讓孩子更輕松地理解與接受經(jīng)典，感受文化的熏陶，進(jìn)而將文言文中揭示的深刻道理融入自身的學(xué)習(xí)與生活中，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力與高尚人格的形成，讓孩子受用一生。從孩子的學(xué)業(yè)出發(fā)，學(xué)校、教師應(yīng)不斷為家庭教育提供有效的指導(dǎo)，建立陣線聯(lián)盟，讓家長更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)師資隊伍，為“雙減”政策提供土壤

“雙減”政策下，教師也面臨著家校關(guān)系、教學(xué)等方面的新挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)致力于優(yōu)秀師資隊伍的建設(shè)，為“雙減”政策提供土壤，讓教師更自信地應(yīng)對教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型、課后服務(wù)，為家庭教育提供更專業(yè)的指導(dǎo)。

一方面，要求教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，摒棄以往作業(yè)布置“以數(shù)量為主”的固有習(xí)慣，真正滲透以人為本、因材施教的學(xué)習(xí)理念，從小學(xué)生的年齡階段特征、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，把握新課標(biāo)理念、素質(zhì)教育理念，彰顯素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、個性化作業(yè)與彈性作業(yè)，更傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、思維能力、創(chuàng)造能力上的培養(yǎng)，讓作業(yè)更注重思維的引導(dǎo)、知識的鞏固，而不僅僅是簡單、機(jī)械地重復(fù)。另一方面，要求教師要加強自我學(xué)習(xí)，不斷探索更科學(xué)、更有效的教學(xué)理念。探索體驗式教學(xué)、項目式教學(xué)、信息化教學(xué)，布置實踐性、合作性、探究性作業(yè)，真正扭轉(zhuǎn)以往“單兵作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)形式，這些都可以在“雙減”中應(yīng)用和嘗試。更為關(guān)鍵的是，學(xué)校要注重吸收、整合相關(guān)教育教學(xué)資源，發(fā)揮校外相關(guān)教育從業(yè)者優(yōu)勢、退休教師的特長；嘗試教師輪崗制，讓優(yōu)質(zhì)師資、資源流轉(zhuǎn)起來。在物質(zhì)待遇上，根據(jù)課后教師的服務(wù)時間、內(nèi)容給予一定的經(jīng)濟(jì)補助。在管理方面上，學(xué)校必須要保證教學(xué)秩序，靈活調(diào)整各教師的工作時間，滲透人文關(guān)懷，實現(xiàn)人性化管理。在教師評價方面，扭轉(zhuǎn)以往單一、固化的評價指標(biāo)與模式，給予更多教師廣闊的發(fā)展空間。新時期、新政策，要求教師多嘗試、多學(xué)習(xí)，更好地?fù)肀蝿莺妥兓钊胴瀼亍半p減”政策精神。

（二）家庭層面：率先出發(fā)，為家庭教育打好基礎(chǔ)

1.轉(zhuǎn)變家庭觀念，將目光投向孩子成長

在家庭教育中，父母必須破除固有的傳統(tǒng)觀念，不唯分?jǐn)?shù)論，將目光放在提高孩子的綜合素質(zhì)上。成績固然重要，但這并不是孩子成長發(fā)展的全部。在長期的應(yīng)試教育理念與“唯分?jǐn)?shù)至上論”的影響下，很多孩子苦不堪言。所以，家長必須要秉持正確的教育思想，不能盲目將成績作為評定孩子的唯一指標(biāo)。相反，孩子正確的價值觀念、獨立的人格、自由的思想、自尊自信同樣重要。家長必須要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，明白孩子是獨立的個體，尊重孩子、理解孩子，適當(dāng)放手，給孩子更自由的成長空間，讓他們學(xué)習(xí)知識、形成能力、提升素養(yǎng)。

2.創(chuàng)造民主環(huán)境，密切彼此之間的關(guān)系

父母必須要注重與孩子間的交流，讓家庭環(huán)境在民主、和諧、融洽的氛圍影響中促使孩子健康成長。相關(guān)研究表明，民主型的家庭教育對孩子的成長發(fā)展有十分積極的推動作用。父母是孩子的第一任老師，同時也是孩子最親密的伙伴，更是他們學(xué)習(xí)與模仿的對象。父母不能做“甩手掌柜”，必須要多與孩子交流、溝通，關(guān)注孩子的成長軌跡，傾聽他們在成長過程中煩惱、快樂，還可在適當(dāng)時為孩子提供可行性的參考、建議，幫助孩子解決問題。在自由、民主環(huán)境下成長起來的孩子相較于家庭關(guān)系緊張下培養(yǎng)的孩子性格更開朗、思維更活躍，而且這種影響伴隨孩子終生，這便是家庭環(huán)境對孩子最顯著的影響。

3.注重自我提升，給孩子樹立良好榜樣

由于孩子與父母長時間相處，出于模仿心理，孩子會模仿家長的言行。因此，家長必須給孩子做好榜樣，要在家庭教育上“充油加電”，多學(xué)習(xí)，多思考，多溝通，給孩子做好表率。而如今手機(jī)走進(jìn)了千家萬戶，很多家長都是低頭族，沉迷手機(jī)，這些行為都會影響到孩子。時間一長，孩子對學(xué)習(xí)、對作業(yè)不再感興趣，疑惑父母為什么會對手機(jī)如此著迷，甚至要求一同觀看，或要求家長買手機(jī)。由此，家長在與孩子共同相處時應(yīng)將手機(jī)放置一旁，與孩子共同參與其他活動，密切親子交流，給孩子樹立良好的榜樣。另外，伴隨小學(xué)教育改革，家長要在工作之余將時間多用在自我提升上，諸如和孩子一起閱讀古詩、朗讀古詩、分析文言文，家長既可以做傾聽者，也可以做交流者，做孩子讀書學(xué)習(xí)的引路人與指導(dǎo)者。久而久之，孩子也會將閱讀作為自己學(xué)習(xí)與生活的重要部分，良好的讀書習(xí)慣形成了，將其遷移到學(xué)習(xí)上也就不是難事了。父母的行為舉止對孩子產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的、持久的、不可磨滅的，規(guī)范自身言行舉止、注重提升自己，幫助孩子解決學(xué)習(xí)、生活問題，發(fā)揮模范作用是家庭教育的重中之重。

（三）政府層面：大力參與，打通家校溝通“最后一公里”

1.配齊指導(dǎo)教師，打造家校共育新形態(tài)

建立家庭教育的指導(dǎo)骨干隊伍，為每個年級至少配備一名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)教師，為家庭教育提供更專業(yè)的指導(dǎo)。例如，家庭教育中應(yīng)滲透“五育”并舉理念，按照德智體美勞全面發(fā)展的培育目標(biāo)，針對家庭教育中普遍存在的長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞的培育現(xiàn)狀，“五育”并舉理念對小學(xué)階段家庭教育中德智體美勞的指導(dǎo)內(nèi)容予以明確，讓家長意識到指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、塑造孩子良好品德的同時，應(yīng)強化德體美勞的教育，讓“五育”并舉理念在家庭教育中落地生根。從德育方面來看，針對小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們的民族自豪感、家國意識、家國情懷，讓他們在思想行為上升到價值觀、理想信念等層面。在體育方面的指導(dǎo)上，應(yīng)讓孩子選擇自己感興趣的體育運動項目與技能，在體育中享受樂趣、提升身體素質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)。另外，家長要樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀，才能為學(xué)生傳達(dá)正確的教育觀、學(xué)業(yè)觀。家庭教育還要滲透生涯教育，增強孩子對自我與人生發(fā)展的認(rèn)識理解。在實施方式上，建議家長多帶領(lǐng)孩子參與社會服務(wù)、實踐活動，幫助孩子從實踐角度思考自身的社會責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好。基于常識層面，讓他們了解常見的職業(yè)，樹立正確的理想信念。以家庭教育指導(dǎo)教師的專業(yè)服務(wù)給家庭教育提供更專業(yè)化、科學(xué)化、切實可行的指導(dǎo)，打破家校溝通壁壘，引導(dǎo)家校共育的新形態(tài)，助推家庭教育又好又快地發(fā)展。

2.探索社區(qū)教育，為孩子成長提供服務(wù)

政府在助力家庭教育的開展中應(yīng)還積極探索社區(qū)教育。從社區(qū)教育的現(xiàn)有資源出發(fā)，為孩子提供相應(yīng)的服務(wù)，例如，通過組建家長志愿服務(wù)隊的形式開辦“學(xué)習(xí)興趣課堂”，邀請學(xué)生的家長以志愿者的身份為孩子講解自然、人文、地理、社會等方面的知識，幫助學(xué)生更好地吸收知識，提高他們的綜合能力。更為關(guān)鍵的是，政府應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長教育，定期組織家訪，配備相應(yīng)的教育資源、服務(wù)資源，讓資源傾向其成長發(fā)展。由政府出資出力，為家庭提供教育指導(dǎo)、讓每個孩子能夠享受公平的教育資源。

綜上所述，家庭教育是教育的開端，關(guān)乎著孩子的成長、健康，更關(guān)乎著社會穩(wěn)定、民族進(jìn)步與國家發(fā)展。在《促進(jìn)法》與“雙減”政策的雙重背景下，家長要具備家庭教育的自覺，重視家庭建設(shè)，為孩子的成長發(fā)展?fàn)I造良好的家庭環(huán)境，把握家校共育的重要意義，尊重學(xué)校教師，積極溝通合作。同時，家庭教育還需借助社會、政府的力量，為其提供服務(wù)與保障。“綿綿用力，久久為功。”在多方主體的參與與共同作用下，相信家庭教育會越走越深、越走越實。

（邱瑞玲）