希沃白板在小學數學圖形教學中的應用

伍海霞

小學數學圖形教學活動的開展，能促使學生空間思維能力與邏輯思維發展，提升學生數學學習能力。希沃白板的運用，將圖形以直觀的方式呈現給學生，能增加學生的學習熱情，使學生在現代信息技術的支持下快速投入學習中，提升課堂學習效果與質量。

一、希沃白板

希沃白板，是由希沃自主研發，以信息技術手段為載體，以互動為主的教學平臺。生成式教學理念是該平臺的核心觀念，通過為教師提供云課件、學科工具、教學資源等服務，實現互動教學。與傳統課堂教學模式相比，該軟件主要具備以下功能。

第一，移動授課功能。這一軟件技術的運用，可以輔助教師以移動的方式開展教學活動，增加教學的靈活性。以往多媒體教學中，教師只能通過操作計算機完成幻燈片的播放與課件的翻轉。希沃白板的運用，能打破多媒體教學的局限。教師可以一邊走動、一邊控制課件，輕松實現移動授課。

第二，翻轉批注功能。希沃白板中最為顯著的功能，就是翻轉批注。教師在使用的過程中，可以在手機上安裝希沃白板APP，電腦端已經打開課件的情況下，在移動端頂部“已打開課件”的列表選擇對應課件，點擊“開始授課”按鈕，則能同時使電腦端、移動端的課件進入授課模式，進行授課。在教學的過程中，教師可以利用手機端的翻轉按鈕，對電腦端的課件進行翻頁操作，同時也可以在手機上進行批注，將課件批注內容同步在大屏幕課件上，提升教學效率，教師不需要用粉筆在黑板上重復書寫教學內容，減輕教學壓力。

第三，攝像與拍照功能。在課堂教學活動中，希沃白板的運用，可以利用收集攝像與拍照的功能，將學生作業完成情況、解題流程等內容呈現在大屏幕中，實現教學資源的分享。

第四，師生互動功能。課堂教學活動中，教師可以利用這一功能與學生互動，為學生呈現更多與數學知識有關的內容，提升課堂教學的趣味性，為學生學好數學知識提供技術支持。

二、小學數學圖形教學中存在的問題

（一）學生學習興趣不高

在小學數學圖形教學活動中，可以發現學生的學習興趣并不高，甚至對圖形學習存在抵觸心理。通過對當前小學生數學學習情況的分析發現，致使其學習興趣不高的因素主要有以下幾點：第一，對小學生來講，部分圖形知識相對比較抽象，無法理解圖形相關的內容，學習難度相對較大。以正方體、長方體內容為例，小學生的空間思維相對比較薄弱，無法理解長方體和正方體的邏輯空間，在學習的過程中會出現抵觸情緒。第二，教學氛圍比較枯燥，學生參與學習的熱情不高。在小學數學課堂活動中，教師會采用理論灌輸的方式完成基礎知識教學。這一方法的運用，雖然可以使學生在課堂內完成基礎知識學習，但是學生無法真正地參與課本學習，感受圖形的魅力。

（二）教學方式單一

在小學數學圖形教學活動中發現，教師采用的教學方法比較單一，主要以教師的講解為主，忽略了學生的主體地位與主動參與意識的培養。圖形是一項實踐性較強的內容，教師要采用圖文并茂的方式，將圖形的構成、特點等呈現給學生，使學生真正理解教材知識與內容，完成基礎知識的學習。但是在課堂教學中，教師忽略了學生的參與，過分重視理論知識講解。填鴨式教學方法的運用，不僅無法保證課堂學習效果，同時會使學生出現消極的情緒，無法保證教育工作的有效性。在現代教育工作中，要求教師采用多種不同的方法進行教學，讓學生真正地參與到課本知識中，感受數學圖形的魅力，了解數學學科的特點。單一的教學方法，不僅無法實現學生能力、素質培養的目的，同時也不利于高質量教育工作的實施，無法實現學生綜合素質培養的目的。

（三）忽視學生自主創新意識

在新課程標準中，要求教師在實踐教學中對學生自主創新能力與意識進行培養，讓學生在學習過程中形成積極的情感態度。數學圖形教學與理論教學有很大的不同，各個圖形看似獨立，但是每個圖像之間的關系都密切，針對性的教學活動能讓學生感受到數學的奧妙，形成發散思維。在日常教學活動中，教師比較注重理論知識與學生解題能力的教學，忽略了對學生創新意識培養，影響了課堂教學效果，造成了學習質量不佳的問題。新課程標準，是教育工作實施的指導思想，是促使數學教育創新改革的關鍵。為了落實新課程標準內容，教師要轉變傳統的教學方法與理念，結合學生的實際需求，制定教學活動與方案，對學生進行思維與創新意識方面的培養，讓學生在教師的引導下形成良好的品質。但是由于教學理念的問題，影響圖形教學效果，造成數學課堂效果不理想的情況出現。

三、小學數學圖形教育中希沃白板應用對策

（一）激發學生興趣，提升圖形教學效果

在小學數學課堂教學中，學生興趣的培養十分重要，是高效教學的影響因素，也是推動數學課堂教學活動順利實施的前提。在小學數學課堂教學活動中，教師應注重學生興趣的培養，發揮希沃白板的優勢，設計符合學生認知規律與特點的教學活動，對學生進行全方位的培養，使其在輕松的學習氛圍中感受到數學學科的魅力，并在潛移默化中形成積極主動的學習情緒。這樣一來，不僅可以提升課堂教學質量，而且可以提升課堂教學有效性，促進高質量教育工作的實施。與傳統課堂教學不同，希沃白板的運用能將抽象的知識以具體形象的方式呈現出來，轉變學生對數學學科的態度，實現學生數學興趣培養的目的。要注意的是，利用希沃白板開展教學活動時，應凸顯出學生的課堂主人公地位，將課堂真正還給學生，利用一些有趣的內容，增加學生參與熱情，使枯燥、低沉的數學課堂變得更生動有趣，以此增加教學的趣味性，提升學生數學課本知識學習的積極性。

以長方形和正方形的周長內容為例，進行該內容教學時，教師可以利用希沃白板為學生創建一個趣味情境，將此作為導入教學的媒介。情景中一只蝸牛圍繞著大樹轉了一圈，視頻播放的過程中，引導學生觀察螞蟻運動的軌跡。在視頻播放結束后，教師可利用電子白板的批注、編輯功能，將蝸牛的運動軌跡呈現出來，借此引入周長的這一概念。這一教學過程具有動態性的特點，學生在學習的過程中可以感受到數學與生活的聯系，能在情境的引導下中直接進入理論知識的學習，無形中提升了課本知識教學效果。此外，在教學播放結束后，教師也可以讓學生利用彩色畫筆描繪小蝸牛的運動路線，借此引出周長的內容，通過學生自己動手操作的方式，可以有效地提升課堂學習效果，能讓學生在學習中對周長留下更深刻的印象，激發學生參與課本知識學習的熱情。

（二）創建良好學習氛圍，優化教學過程

小學數學圖畫教學中，希沃白板的運用為課堂教學活動帶來了更多的動力，轉變了傳統單一的教學模式，豐富了學習內容。在實際運用的過程中，教師應充分挖掘與利用希沃白板的功能，結合課本內容，合理設計教學活動，為學生創建輕松愉快的學習氛圍，通過寓教于樂的方式完成基礎知識學習。課堂教學活動中，應加強希沃白板的利用，增加與學生的互動，鼓勵學生積極主動地參與課本知識學習，分享自己的學習經驗與感受。這樣一來，不僅能提升學生的參與性，還可以營造良好的學習氛圍，無形中提升了圖形教學的有效性。

例如，進行“圖形的拼接”這一內容教學時，教師可以利用希沃白板為學生呈現不同類型的圖形，并讓學生發揮自身的創造力與想象力，利用電子白板中的圖形進行拼接活動，拼接出自己喜歡的圖案。根據學生對圖形的認知，教師可以為學生呈現圓、長方形、正方形、三角形等，展示圖案后，可以對學生提問：“同學們，你們認為視頻中的這些圖片拼接在一起可以變成什么呢？”然后讓學生表達自己的想法與感受。當師生互動結束后，教師可以選擇幾名學生，讓學生自己在希沃白板上操作，將不同的圖形拼接在一起，使學生在實踐的過程中體會到數學知識的樂趣。通過學生實踐操作的方式，可以加深學生對圖形的認識，了解各個圖形之間的關系，增加課本知識學習效果。此外，教師可以利用希沃白板，為學生設計一些有趣的實驗活動，增加學生的動手實踐機會，讓學生在課本學習中獲得更多積極的體驗。通過不同的教學方式，強化數學圖形課堂學習效果，使學生在無形中養成積極主動的學習習慣。

（三）梳理數學知識，完善學生知識結構

小學階段學生要學習的圖形知識較多，由于圖形數學知識比較分散，所以學生在學習中無法實現知識結構的構建，不能很好地掌握相關的知識內容。日常教學中，教師可以利用希沃白板的特點，將分散的圖形知識進行梳理與整合，借此強化學生對數學知識的理解，使學生學會如何利用數學知識解決問題，促使學生學習思維與發散思維的發展。在課堂教學活動中，教師可以引導學生參與到數學知識的梳理中，鼓勵學生說出自己掌握的數學知識，并與其他學生、教師討論與交流，一同完成數學知識的梳理與整合。通過數學知識的梳理與完善，夯實小學數學基礎，優化學習過程，提升課本知識教學效率。希沃白板擁有思維導圖功能，在數學基礎知識梳理的過程中，教師可以利用思維導圖引導學生將數學分散的數學知識整合在一起，鼓勵學生說出自己對課本知識的理解。這一功能的運用，將分散的知識詳細地呈現出來，提升了基礎知識運用的有效性。

例如，進行多邊形的面積內容教學時，教師可以將前期學習的圖形知識作為教學的導入內容，將此作為學生學習平行四邊形、三角形、梯形組合、圖形面積的媒介，讓學生了解到不同圖形面積計算方法，強化學生對四邊形、三角形、梯形的認識。在課堂教學活動開始前，教師可以利用希沃白板中的思維導圖功能，對學生已經學過的平面圖形進行梳理，將學習的平面圖形呈現在白板中。課堂上，播放思維導圖，并引導學生說出各個圖形的名稱與特點，這時教師可以根據學生的表達，對前期設計好的思維導圖上進行補充，使思維導圖變得更完整，為學生面積知識的學習做好鋪墊。

（四）整合教學資源，拓展學生知識面

在小學數學課堂教學活動中，教師可以利用希沃白板為學生呈現豐富的數學知識，開闊學生的視野，培養學生正確的學習態度。在教學活動開始前，教師可以就教育內容進行分析，找出與課本內容有關的內容，如生活素材，然后將此整合成數字化資源，在課堂上呈現給學生。多元化教學資源的運用，能豐富課堂教學內容，解決教育資源單一的問題，為學生數學學習能力與思維能力培養奠定堅實的基礎。

例如，進行長方體和正方體的認識內容教學時，教師可以利用希沃白板，將生活中與長方體、正方體形狀相似的物體，如長方體形狀的高樓、牙膏盒、正方體形狀的魔方等呈現出來，將此作為激發學生深入學習的媒介。課堂上，讓學生主動探究課本知識，并思考生活中還有哪些與長方體、正方體相似的物體。當學生說出自己的想法后，教師可以通過手機端或者電腦端的操作，查找出相應的物品，呈現在白板中，增加教學的互動效果。當視頻播放結束后，則與學生進行深入的互動，讓學生說出這些物體的特點與形狀，并引出課本知識。通過生活素材的運用，拓展學生的知識范圍，使學生對數學知識形成更深刻的認識，優化學生數學知識學習過程與效果，促使高質量教學活動順利進行。

（五）利用希沃白板，設計探究活動

在小學數學課堂教學活動中，教師可以利用希沃白板構建探究性教學活動，將課本知識滲透在探究中，讓學生以探究的方式完成基礎知識學習。探究式教學方法的運用，能將枯燥的課本知識以生動有趣的方式呈現出來，可以讓學生感受到數學學習的魅力，養成主動學習態度。以往課堂教學活動中，教師一般會采用粉筆+黑板的方式完成教學，希望學生能在教師的講解下理解基礎知識，并學會運用。當前教學背景下，傳統教學模式已經無法滿足學生需求，實現高效教學。希沃白板的運用，能創新課堂教學模式，同時可以增加探究教學的趣味性，優化學生學習過程。

希沃白板中具有數學畫板的功能，在操作的過程中，可以自由改變參數值，能更好地展示抽象的問題，幫助學生理解課本知識。基于希沃白板的動態教學功能，教師可以將此運用在圓柱教學中，讓學生探究圓柱的組成、特點與概念，并結合以往學習的圖形知識，思考圓柱表面積、體積計算方法，讓學生在探究中形成空間思維。在學生探究的過程中，教師可以讓學生自由操作希沃白板，利用希沃白板的數學畫板功能，對圓柱進行分解與重組，使學生在實踐操作的過程中掌握圓柱的特點與組成，并學會計算。這樣一來，不僅可以豐富學生的實踐機會，同時可以提升理論知識學習效果，有利于學生思維能力與學習能力發展。

總而言之，在數學課堂教學活動中，電子希沃白板的運用，不僅優化了課堂教學模式，同時促進了學生與教師之間的交流。在課堂教學活動中，教師要改變以往的教學模式，加強對現代信息技術手段的運用，創新教學模式與教學方法，為學生營造生動有趣的學習氛圍，使學生在課本知識學習中獲得更多的成就感與快樂，為高質量教育工作的實施提供基礎和保障。

（劉? 蕓）