寓教于樂，童趣多多

陳雨蒙

導讀：教師應結合當下幼兒園的教育內容，提升幼兒的綜合能力，讓幼兒能夠在教師專業的指導下健康快樂地成長。對大班幼兒的教學管理應是全面的，更貼近幼兒的生活，且從實際情況出發，讓幼兒能夠更快地融入生活，更多地了解社會秩序，掌握生活技能，懂得照顧好自己和別人的情緒，自理、自立、自強。如果說繪本教育重理論，那么游戲教育重視的就是實踐，如何將繪本教育和游戲教育結合起來，為幼兒提供更高質量的教學內容，是當代幼兒教育需要重點關注的方面。

一、將繪本與大班幼兒教育管理相結合的價值

（一）吸引幼兒興趣，關注個性發展

繪本和幼兒游戲教育相結合的教育方式，能夠有效整合幼兒園現有的教育資源，用游戲的教育方式吸引幼兒的學習興趣，增強教育效果。繪本的選擇是多種多樣的，把繪本和游戲教育結合起來，從幼兒感興趣的內容入手，實現更高效的教學。

在游戲教育過程中，教師一般會根據幼兒感興趣的繪本，從繪本內容入手安排游戲內容，抓住幼兒的興趣所在，增強游戲教學的教育效果，落實幼兒全面發展、個性發展的教育目標。教師在安排游戲內容時，會根據幼兒對某些元素的興趣有目標地選擇一些繪本。幼兒對繪本內容感興趣，學習起來就會更專注，教學效果也會相應提高。比如，幼兒教師可以借助趣味競賽的形式開展繪本閱讀教學，通過比賽的方式激發幼兒的好勝心，讓幼兒能更積極地參與繪本閱讀，努力完成教師布置的閱讀任務，逐漸提高幼兒的閱讀興趣。又如，在組織幼兒開展《彩虹色的花》繪本閱讀時，筆者便在幼兒完成閱讀后，設計了“知識搶答”的環節，讓幼兒通過繪本閱讀和理解，回答教師提出的問題，答對的進行加分和獎勵。

（二）繪本內容延伸，促進全面發展

繪本故事具有很強的延展性，閱讀繪本的過程本身就是對幼兒審美、專注力和理解能力的提升。如果教師能在閱讀后針對繪本故事進行延伸，便能促進幼兒能力的全方位提升。

續編故事是指引導幼兒根據繪本故事的結尾創作新的故事，促進幼兒想象力和語言表達能力的提升。例如，閱讀《我變成一只噴火龍了》后，可以讓幼兒想象在山羊先生身上會發生什么有趣的事情;創作繪畫，根據繪本故事中幼兒感興趣的場景或角色涂一涂、畫一畫，鍛煉幼兒的觀察及藝術繪畫能力;開設情境小劇場，繪本故事大多適合進行劇場式演繹，閱讀完繪本故事后，教師可以給幼兒分配角色，將繪本故事演繹出來，增加幼兒對故事的理解，同時鍛煉幼兒的團隊合作、語言表達、肢體動作等能力;畫故事思維導圖，根據繪本故事的內容，梳理發生的時間、場地、角色及故事發生的順序、起因和結果，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

（三）增進幼兒交流，實現合作教學

游戲的進展離不開幼兒之間的相互交流合作，在繪本與幼兒游戲相整合的過程中，繪本內容被帶到幼兒的游戲活動中，能夠有效增加幼兒之間的交流，鍛煉幼兒語言表達能力的同時還能增進幼兒之間的感情，有利于合作教學的開展。溝通合作是幼兒必備技能之一，繪本與游戲教育相結合的教育方法會更有效，無形中鍛煉幼兒的交流溝通和語言表達能力。同時，游戲過程需要相互配合才能達到最終的游戲目標，幼兒之間的合作能力也會得到有效鍛煉，實現幼兒園合作教學的目標。

二、繪本與大班幼兒教育管理相結合的有效策略

（一）選擇多樣的繪本，提升繪本教育針對性

如何選到適合幼兒閱讀的繪本？皮亞杰認為兒童的發展有不同的階段，每個階段幼兒都有自己的特點和水平，幼兒教師需要充分考慮這些因素來設計教育內容和教育目標，才能提升教育的有效性。由此可見，幼兒教師在選擇繪本進行閱讀教育時，需要結合不同年齡段幼兒的情況，選擇適合該年齡段幼兒的繪本。依據不同年齡段的幼兒進行繪本選擇。結合不同年齡段幼兒的特點，制訂系統性的幼兒繪本教育方案和計劃，統籌大方向的繪本閱讀教育內容。

例如，對小班的幼兒而言，他們的閱讀能力較為薄弱，沒有前期繪本閱讀的基礎。因此，這個時候幼兒教師選擇的繪本可以相對簡單，重點在于讓幼兒能閱讀和理解繪本的內容，并且初步激發幼兒的繪本閱讀興趣。幼兒教師可以選擇類似《小藍和小黃》《小老鼠學畫畫》等簡單的繪本作品，在閱讀的同時，提高幼兒的一些基礎知識和常識;又如，對中班幼兒而言，這個時候他們已經有了一定的繪本閱讀基礎，對繪本閱讀有了一定的習慣和意識，幼兒教師的繪本閱讀教育也能進行適當拓展，讓幼兒在原有基礎上進行提升，逐漸提高幼兒的繪本閱讀能力。因此，幼兒教師在選擇閱讀繪本時，可以挑選一些具有思想表達、情感體現的繪本，讓幼兒從中獲得一些情感共鳴，提高幼兒的繪本分析和理解能力，如：《生氣的亞瑟》《動物絕對不應該穿衣服》《我不是故意的》《活了100萬次的貓》《月亮是誰的》等繪本;對大班幼兒而言，他們的閱讀能力有了一定的提升，這時幼兒教師可以嘗試進行拓展和延伸，為今后的小學銜接打好基礎。因此，教師可以選擇一些比較豐富的繪本，讓幼兒在閱讀時注意繪本細節，并且嘗試對繪本進行推理、續寫、挖掘，從而實現更深層次的能力鍛煉和思維拓展。例如，幼兒教師可以選擇《你看起來好像很好吃》《花婆婆》等需要進行深層思考的繪本提供給幼兒閱讀。

（二）圍繞繪本多樣性，開展豐富實踐活動

繪本教學中教師除了要讓幼兒閱讀一些適合他們的繪本，培養良好的閱讀習慣之外，還可以圍繞繪本中的內容開展豐富多彩的教學實踐活動。幼兒園是幼兒成長和學習的主要場所，幼兒園以游戲化和多樣化的活動教學為主，培養幼兒的綜合素質和其他技能。教師圍繞繪本資源開展豐富的實踐活動能讓幼兒在生活中增加實踐閱歷。

1.開展故事會比賽

教師可以在幼兒園開展精彩的故事會活動，故事會的主要內容就是讓幼兒講一講自己看過哪些繪本中的童話或寓言故事，在家長和老師的助演及幫助下完成舞臺表演，將一個精彩的故事給其他小朋友表達演繹出來。比如，在繪本《小熊不刷牙》的閱讀學習中，可以先讓幼兒仔細觀察繪本中小熊夢見自己沒有牙齒后，向周圍的小動物炫耀的故事畫面，讓幼兒感受到故事中小熊開心的心情。隨后，再結合繪本讓幼兒了解到小熊因為沒有牙齒受到朋友嘲笑和不能品嘗美好食物的難受心情，引導幼兒逐漸了解小熊的心理活動。在漸進式的繪本閱讀引導中，以畫面的學習進行二次融入，增加幼兒對主人公小熊心理變化的了解，掌握繪本閱讀方法，提高閱讀能力。

2.“你演我猜”學講故事

活動中，教師首先引導幼兒用不同的方式跟同伴打招呼，利用精確的語速和語調同時扮演故事中的兩種角色，靈活運用肢體語言和玩偶等形式帶領幼兒走進趣味的故事世界。《奧莉薇》的主人公是奧莉薇，她多才多藝、古靈精怪，身上有很多地方都和幼兒很像。幼兒聽得津津有味，隨后認真思考教師的提問，與教師積極互動。在隨后的“你演我猜”游戲環節，幼兒們玩得不亦樂乎，在一邊猜一邊演的過程中，學到了很多趣味知識，也知道了該怎樣講好一個故事。這堂課很好地激發了幼兒們的閱讀興趣，也讓他們掌握了不少閱讀技巧，鍛煉了創意表達能力，同時激發了他們的好奇心、創造性和自信心。

3.用“滴撒畫”激發想象力

講完故事后，教師從故事中延伸出了“滴撒畫”，讓幼兒想象奧莉薇的繪畫作品并嘗試創作。“我想畫大房子、大河、大城市、花園和西瓜。”“我要用顏料、彩色筆來畫，還要用顏料+吸管吹畫，天是藍色的，彩虹是彩色的……”幼兒走出教室，在教師的引導下發揮想象力，進行了各具特色的繪畫創作。他們有的蘸顏料，有的在紙上使勁灑顏料，場面頓時熱鬧了起來，總有幼兒四處走動著、忙碌著。這場繪畫大比拼紀律看似無序，卻產生了很多幼兒自由滴撒的創意畫，五顏六色、充滿童趣，真正契合了幼兒課程調動幼兒口、手、腦的教育目的。

（三）以繪本為載體，促進幼兒合作能力的發展

幼兒漸漸成長，尤其在走進幼兒園后需要學會如何與他人相處，在相處過程中，幼兒不可避免地需要與他人進行合作。因此，在促進幼兒合作能力發展的過程中，可以在精選繪本的教學引導下，以繪本內容為載體，對幼兒的合作能力進行培養與探究。

比如，在關于幼兒合作能力的發展中，教師將與幼兒生活息息相關的繪本作為載體，選取《一起去露營》進行教學。故事中的四個小朋友一起去露營，即使在做了細致分工的情況下，卻仍然無法做好每件事情。幼兒從中了解到只有當他們齊心協力，才能很快地將各項工作都做好。在繪本閱讀的引導下，啟發幼兒通過合作方式完成生活事宜。在繪本閱讀之外，讓幼兒思考自己在幼兒園的一日生活中，哪些事情需要通過團結協作才能實現。通過悉心引導，有的幼兒立馬想到在區域活動中，搭建積木需要與其他小朋友一起合作才能完成。活動后，幼兒養成了合作學習的意識，并愿意在生活中與他人進行更好的合作，促進了合作能力的養成。

（四）家長配合繪本教學，家園共育促進幼兒成長

幼兒園雖然是幼兒教育工作的主陣地，但仍需要各位家長的積極配合。在目前的教育背景下，許多家長都十分關注孩子的學習情況。教師要與家長多進行互動與聯系，將幼兒園的具體教育方法與家長進行溝通，使幼兒在學校能在教師的引導下進行習慣和素質的養成，回到家后還能在家長的督促下進行全方位培養。例如，在繪本教學工作中，要把家園共育貫徹到底。教師可以讓家長每天在幼兒睡前讀十分鐘的繪本，帶領幼兒一起認識繪本中的圖畫和文字，同時拍照上傳到家長群內部進行打卡。通過每天的堅持及師長的全方面引導，會使幼兒更快養成良好的閱讀習慣和綜合素養。同時，家長在幼兒睡前讀繪本的過程中，還能培養更親密和諧的親子關系，讓幼兒感受家長的重視與關愛。

此外，著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。”培養大班幼兒的自理能力，應從提升幼兒的勞動意識開始。這不僅要通過幼兒園教育來完成，還需要家庭教育來配合，讓勞動教育在幼兒生活中滲透，這樣才能起到最佳效果。家園共育是實現幼兒健康成長和快樂生活的重要保障，需要家長能配合學校的教育活動，在家庭中也能為幼兒營造良好的學習和成長環境。家長與教師進行通力合作，共同促進幼兒在學習中的進步和成長。在生活習慣及健康教育方面，家長也應該在幼兒回家后引導幼兒閱讀相關的繪本資源，并在實踐過程中按照內容進行操作。《小豬奴尼》是一本適合現階段幼兒閱讀的繪本，主要是讓幼兒學會洗澡并養成熱愛洗澡的良好習慣。在閱讀《小豬奴尼》時，家長可以引導幼兒一同閱讀，通過講故事的形式敘述給幼兒，讓幼兒理解故事情節的同時，體驗到親子閱讀的樂趣。另外，在閱讀《小豬奴尼》后，還可引導幼兒像小豬奴尼那樣洗澡并掌握主要步驟，養成熱愛洗澡的良好習慣。

三、結語

通過繪本閱讀提高幼兒各方面的能力是一個長期性的教學過程。繪本閱讀除了對幼兒的語言能力、閱讀能力的提升有幫助外，還可以對幼兒的審美、情感、認知等能力進行培養，是最受幼兒歡迎的教學方式之一。針對大班幼兒實施管理策略，教師首先要了解大班幼兒的發展需求，以繪本為依托，結合家園共育對幼兒實施教育。教師應從重視幼兒的知識儲備轉化為注重幼兒的能力發展，這樣才能更好地為幼兒今后的成長奠定良好基礎，讓幼兒在教師和家長的共同支持和陪伴下，實現個性化的發展需求。