深化園本課程建設打造民俗園所文化

王丹沁

導讀：《3～6歲兒童學習與發展指南》告訴我們：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”在大力推進課程游戲化的今天，幼兒園的園本課程建設已經站在一個新高度被大家關注。園本課程是幼兒園傳播文化和知識的一種形式，也是社會文化的一部分，應包含幼兒身邊熟悉的、與幼兒實際生活緊密相關的民俗文化知識，并加以有效滲透。

昆山開發區合興幼兒園（以下簡稱我園）是一所實實在在的農村幼兒園。近年來，我園以民俗文化為主線、以民間游戲為突破口，致力于將民俗文化滲透進幼兒園的一日活動中（來園、晨間接待、晨間體鍛、教學活動、區域游戲、午餐、散步、午睡、午后游戲活動等），采用多樣化教育形式，如：民間文學、民間音樂、民間美術、民間游戲，對幼兒進行系統的民間藝術啟蒙教育。將民間藝術教育環境視作一種隱性課程，利用各種空間創設具有濃郁民間藝術氛圍的教育環境，豐富幼兒的審美體驗，培養幼兒的文化認同感。我們在實踐中探索、在探索后梳理，努力架構園本課程體系。

一、結合辦園特色，深入挖掘幼兒園文化內涵

傳承與發揚幼兒園特色，確立園本主題。民俗文化特色和課程游戲化建設是我園校園文化建設的精髓所在。近年來，我們從這兩個精髓入手抓好校園文化建設，創設適合幼兒健康成長的育人環境。我園地處鄉鎮，有淳樸的家長，有廣闊的天地，有各式各樣的農村小作坊……民間蘊含著豐厚的文化資源。因此，我們在幼兒園廣泛征集師生和家長的建議，經過一次又一次的討論，我園最后確定了以“民間游戲”為核心，以“民俗文化”為辦園特色，秉持傳承民間優秀傳統文化、構建校園特色文化、提升辦園品位的園本文化建設總思路。我們知道，民俗文化只有滲透進小朋友的一日活動中、植根于幼兒園課程中才是有生命力的文化。反之，我們幼兒園的課程也只有結合民俗文化特質，才能很好地彰顯我園的文化內涵。

（一）梳理課程的文化脈絡，融入民俗文化

我園所用教材為《幼兒園綜合活動課程》 ，每個主題開始之前我們都會進行年級組內的主題審議，通過審議選取教材中適宜的主題活動，采用對應、留取、融合和生成的策略對主題活動進行拓展。首先，對應和留取主題活動中與民俗文化相關的內容。比如，大班主題“我是中國人”對應子主題中的首都北京、國慶節、旅行去、多彩的民間活動和了不起的中國人，留取民俗內容較多的部分;其次，挑選與主題相貼合的趣味性強、適合幼兒年齡特征又深受幼兒喜歡的民間故事、民間游戲、民間美術、民俗節日等資源，將其融入幼兒園課程中，如中班主題：熱鬧的夏天，從看、吃、樂和玩四個方面進行主題活動，我們結合六一、端午節、芒種和夏至，加入繪本故事《立夏：嘗三鮮》《小艾的端午節》《小粽子，小粽子》《端午糯米香》等、民俗游戲：“斗草”“賽龍舟”“五彩繩”“做香囊”“掛艾草”等、綜合活動：“漢服游園”“夏天集市”等;最后預留生成空間，給幼兒和老師足夠的探索機會，形成一系列“班本創生課程”，如：“端午粽葉香”“蓬朗遇見橋”“邂逅金花菜”“十二生肖傳”“有趣的扎染”“老狼老狼幾點鐘”“有趣的高蹺”等。在原有課程的基礎上，我們還加入“個性化課程”（小、中、大班民俗主題活動），圍繞五大領域，對應《指南》目標，制訂具體活動目標，根據幼兒興趣，研討活動內容，讓主題活動和民俗文化有機融合。同時，在園本課程的實施過程中，我們通過環境創設、教學活動組織、游戲活動開展、日常生活教育等途徑，將“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神融入課程建設全過程，構建具有濃郁民俗文化特色的幼兒園課程。

（二）挖掘傳統節日價值，開展特色主題活動

每個傳統民俗節日都有其獨特文化價值，我園選取最具教育價值的元宵節、清明節、立夏節、端午節、重陽節、春節等民俗節日，開展特色主題活動。例如，元宵節時我們開展親子猜燈謎、做元宵、嘗元宵、念兒歌、講故事、做花燈、玩花燈等活動，讓幼兒感性地了解元宵節的風俗習慣;再看立夏節，我們本地有立夏吃蛋、吃豆的習俗，于是在小班開展了剝雞蛋、吃雞蛋活動，中班開展了剝蠶豆、煮蠶豆、吃蠶豆活動，大班開展了編織裝雞蛋網兜的活動。幼兒在活動中既感受了傳統節日的趣味，又鍛煉了動手能力;再看清明節，請家長與幼兒一起收集漿麥草的資料，開展了“采收漿麥草”“搓制青草汁”“做青團品青團”活動;在感悟幸福生活的同時不忘緬懷先烈，開展了“看先烈故事的視頻”“清明網上祭奠先烈”活動;每年臨近春節的學期末，大班都要舉行一次親子民間藝術作品評比：有老土布制作的象棋、動物剪紙、虎頭鞋、夏至時的香包等，形式各樣的作品不僅為幼兒園增添了一道美麗的風景線，也促進了家長和幼兒對民間藝術的理解和體驗，提升了校園文化氛圍。

二、利用環境文化，大力開發幼兒園特色課程

環境是隱性的教育課程，我園充分利用豐富的本土資源創設有效的教育環境，實現“環境”與幼兒的“對話”。幼兒園大門門牌設計采用了民間剪紙元素，集合鏤空冰裂花紋的裝飾，彰顯我園的民間特色文化。走進幼兒園的大廳，讓我們感受到濃濃的民間傳統文化氛圍：天花板上有十二個方形凹框，巧妙地設計成十二生肖展示框，惟妙惟肖的大紅十二生肖鏤空圓形展示板呼之欲出;東西兩端懸掛六個圓形民間鏤空吊燈，大廳橫梁采用濃艷民俗包裝，再配以鏤空木雕。大廳的柱子采用鏤空剪紙的藝術表現形式，向幼兒展現了一個個成語典故，讓他們在看看說說中，感受傳統文化的魅力。

（一）一樓是民間游戲長廊

懸吊的是中國建筑特有的“梁枋”，長廊不僅是展示的平臺，也是幼兒歡樂游戲的場所。我們在走廊的瓷磚地面上貼上了“圓圈”“方格”“房子”“跑道”等圖案，便于幼兒在一日活動中不由自主地就玩上幾次“跳圈”“跳格子”“賽跑”等游戲。我們把走廊墻面充分利用起來，呈現了滾鐵環、綁手帕、打豆干、打陀螺、踢毽子、扯皮老虎等民間游戲，并開放式提供游戲材料，方便幼兒自由取放，深受幼兒的喜愛。

（二）二樓是特色文化長廊

展現的是白墻黑瓦的江南水鄉特色文化環境，靈秀而清新。瓷磚墻采用鏤空萬通板進行裝飾，上面呈現幼兒以圖畫、折紙、泥工等形式表述的一個個生動的寓言故事：《螳螂捕蟬，黃雀在后》《鷸蚌相爭，漁翁得利》《小貓釣魚》《烏鴉喝水》……讓幼兒每天來園和離園時都能看一看、說一說，讓他們在與環境的對話中了解民間故事的豐富多彩。

（三）三樓是民俗節日長廊

以紅色為主色調，每一塊紅色展板就是一個我國的民俗傳統節日，如：春節、七夕節、中秋節、元宵節、重陽節、清明節、端午節等。看！中秋節的展板上裝飾了幼兒折的兔子、用泥工做的月餅、用彩紙剪的燈籠……讓幼兒感受民俗節日的同時參與到幼兒園的環境創設中，民間藝術與課程巧妙結合，這些環境都將成為幼兒了解民俗文化和參與環境創設的窗口和展臺。

三、基于兒童視角，探索自主開放的學習環境

（一）因地制宜創設的戶外區域環境

為踐行課程游戲化的理念，我們利用戶外空間因地制宜創設戶外游戲區域，根據“課程”“環境”“游戲”的聯系，給幼兒提供能親身體驗、實際操作的場地，為幼兒在游戲中學習創造條件。如：美工區提供廢舊紙箱、水缸、瓦罐、輪胎、石頭等物件，鼓勵幼兒自由創作涂鴉。有機玻璃涂鴉墻便于幼兒用顏料涂鴉，再配上可自由伸縮的涼棚，無論驕陽烈日還是綿綿細雨，幼兒都可以把自己心中所思所想通過涂鴉的方式表達出來;騎行區添置了兒童自行車，教師根據主題，增加適當的輔助性游戲材料，如：加油站、警察亭、紅綠燈、停車場、洗車房等，幼兒可以自主創設游戲情境，在游戲中體驗生活;中班操場草坪內設置了輪胎平衡區和繩索區，輪胎既是幼兒日常生活中常見的，又是幼兒不容易玩到的材料，我們利用學校周邊資源，收集了形形色色、大小不一的輪胎，加上自己制作的其他輔助性材料，幼兒可以創造性地玩輪胎，方法豐富多樣;生活離不開食，民以食為天，我園在種植園和沙水區附近建造了兩個土灶，還配備了專門的水池和洗衣臺，幼兒可以在在戶外游戲中自己去種植園摘菜、洗菜，去水池抓魚，再用灶臺進行烹飪，師幼一起體驗民間土灶游戲的樂趣;沙水區是幼兒的最愛，我們建造了長長的鵝卵石水渠，架設了玩水車，拓寬了玩沙池，幼兒可以在這里抓魚、玩水槍、玩沙，既可以探索學習，又能感受游戲的快樂;為滿足幼兒運動、游戲、挑戰、冒險、社會交往的需求，我們對戶外運動區進行了規劃，利用北操場草地設置了運動挑戰區，創設攀爬架、大型多功能玩具架、平衡橋、小土丘等具有挑戰性的運動環境，深受幼兒的喜愛。

（二）體現幼兒自主性的班級文化環境

班級文化環境的創設要支持幼兒的學習與發展。班級環境的創設包含：主題墻、區域環境創設、一日活動作息表、班級公約、喝水記錄等，包含幼兒一日活動的方方面面。

1.主題墻創設

在主題墻創設的過程中，我們和幼兒根據每周的主題展開討論：如何將每周的作品、幼兒與家長收集的資料等呈現在主題墻上，讓幼兒參與到主題的構思中，把權利交還到幼兒的手中。

2.室內區域環境創設

在主題開展的過程中，幼兒總會有許多“為什么”。比如，在《春天真美麗》主題中，幼兒會好奇“蝴蝶是從哪里來的”，這些問題無形中成為幼兒主動學習和探索的切入口。這時，我們會在科學區創設一塊版面讓幼兒進行探索，通過詢問爸爸媽媽、和大人一起查找資料、看書等多種途徑收集蝴蝶的生長過程圖、蝴蝶一生的故事等相關資料。于是，幼兒終于明白了蝴蝶原來是從“卵—毛毛蟲—蛹—蝴蝶”這樣變出來的。在室內區域創設中，我們還與幼兒一起討論各區域的游戲規則，以圖片或繪畫等形式為主，讓其一目了然。每班的特色民間游戲區，提供適合本班幼兒的游戲材料。我園的幼兒自小班開始就接觸民間游戲，從簡單的手指、口頭游戲逐步升級為競技類游戲，每周課程安排充分保證了游戲時間。

3.幼兒自我管理環境

幼兒在園的一日活動中，來園、喝水、進餐等情況能自主記載，在記錄的過程中培養了良好的自主能力。除了創設記錄類的墻飾，我們還創設了班級公約和一日活動安排表。比如，在班級展示“寶寶的一天”，師幼準備一日活動各環節的圖畫、時間數字等，幼兒自主擺放，直觀了解活動環節的轉換，班級公約擺放在醒目的地方，公約的內容我們和幼兒共同商量，再以繪畫或圖片的形式呈現。

（三）富有特色的幼兒專用室環境

1.科學發現室

墻面上張貼科技小實驗圖片、布置科學操作玩具。充分利用科學發現室的空間，劃分相應的區域，便于幼兒進行科學操作。為幼兒提供豐富的操作材料，如：萬花筒、望遠鏡等，提供操作示意圖，引導幼兒自主玩耍;提供標本，拓展幼兒的知識經驗;提供電池、導線等億童操作材料，讓幼兒充分根據自己的經驗進行活動……

2.閱覽室

我們把閱覽室分成動態區域、靜態區域、修補區域、自制區域。為幼兒提供各種舒適的坐椅或坐墊，提供閱覽室觀察記錄本等輔助性材料，方便教師進行指導;設立新書推薦區，定期投放新的圖書，激發幼兒的閱讀興趣。通過這些環境創設，讓幼兒在溫馨的氛圍中閱讀，激發幼兒的閱讀興趣。

3.美術室

美術室的墻面富有藝術氣息，呈現幼兒各類型美術作品。同時，我們對美術室進行合理規劃，有擺放操作材料的柜子區，有進行繪畫的桌椅區、手工操作區等，讓幼兒能自主選擇喜歡的區域。

4.民間游戲室

抬花轎、舞龍、打陀螺、玩彈珠等一個個游戲在幼兒口中如數家珍，這里是幼兒的游戲天堂。墻面上有各種民間游戲玩法的示意圖，幼兒看著圖示就能自己玩游戲了。民間游戲承載著幾代人童年的快樂回憶，在這里得到延續和傳承。

一個個有趣的游戲，一件件好玩的玩具，一陣陣歡聲笑語，幼兒園里留下了幼兒在濃郁的園本文化氛圍中快樂成長的足跡。隨著園本課程的進一步深入，我園的校園文化建設與園本課程的開發將融為一體。