幼兒園健康主題活動下區域游戲開展的有效策略

童春婷

導讀：隨著社會的發展、生活的不斷變遷，幼兒的健康問題也變得復雜多樣，《3～6歲兒童學習與發展指南》也將健康放在首位論述，其重要性可見一斑。想要關注幼兒生活中的健康，只依靠一個主題里為數不多的健康活動來解決顯然是不夠的。健康教育即生活教育，不應局限于幾十分鐘的健康教研活動，活動結束研究也中斷了，應該通過觀察幼兒，針對幼兒的困難和需求，系統地開展健康主題活動及相關區域活動并擴大其影響范圍，甚至變成一日生活中的健康要素，在生活中循序漸進地培養幼兒良好、健康的行為習慣。

我認為身心并重的幼兒健康教育觀應著重從幼兒健康的體態、動作發展、健康心理三方面進行研究，同時，游戲是幼兒的基本活動，所以在健康主題活動背景下開展區域游戲活動，有利于教師更好地把握主題，凸顯區域活動的特點，也能更好地促進幼兒各方面的發展。本文以中班《我長大了》健康主題為例，談一談我在實踐中的點滴體會。

一、班級主題介紹

幼兒升入中班，第一個主題就是“我長大了”，在主題活動中幼兒對“成長”有著許多好奇和興趣，升入中班換了新環境、新教室，幼兒也覺得自己能做的事情更多了，并享受著成為哥哥姐姐的自豪和興奮，但往往幼兒對“成長”的概念停留在表面，常常是成人言語的刺激讓他們被動地感覺自己長大了，而非對自身變化的認知。所以，短短的四周時間內，幼兒還沒有全方位親身體驗成長的奧秘，教師很希望引導幼兒通過他們的視角體驗成長的變化，于是將“我長大了”作為班級主題繼續延續了下來，從各種角度（感官、生理、心理）出發，讓幼兒體會成長給自身帶來的變化和感受，更加具體真實地體會專屬于中班年齡段幼兒成長的快樂！

二、主題環境創設

主題環境設計意圖如表1所示。

幼兒的健康問題應從生活中來，再回到生活中去，教師通過健康教學活動等策略將幼兒的健康問題放大，又該以怎樣的方式再回到生活中去，繼續解決他們的生活問題呢？區域活動則是延伸健康教育的上佳方式和途徑，給幼兒更多嘗試、鍛煉的機會，也給了教師更多觀察、探索幼兒發展情況和自我反思的機會。

三、教學反思

（一）健康主題活動下，區域游戲應源于幼兒的學習起點

教師發現中班以后，許多幼兒的動手能力、生活自理能力都相對較弱。例如，下午點心時間吃帶籽兒的水果時，不太會吐籽兒;吃有果皮的水果時，剝皮成了艱難的任務;吃有獨立包裝的小點心時，撕開包裝袋成了大難題等，為此許多幼兒因為這些困難甚至拒絕吃下午的點心。針對這樣的情況教師進行大量調查總結，發現根本問題有兩點：一是家庭的包辦代替剝奪了幼兒動手探索的機會，久而久之幼兒也就習慣了“動口不動手”的生活方式;二是幼兒對吐籽兒、剝皮、撕包裝的正確方法不是很清楚，總是毫無章法，亂弄一氣。

于是，教師在生活區開展了“我會做”的區塊，在那段時間創設了“吐一吐”“剝一剝”和“撕一撕”三個區域游戲，提供各類帶籽兒、有果皮的水果及獨立包裝的小點心，在活動區域墻面展示“吐籽兒”“剝果皮”“撕包裝”三個步驟示意圖，最后提供貼有幼兒照片的統計表，請幼兒根據自己完成情況用不同顏色的小貼花表示。教師與幼兒共同討論后決定：藍色笑臉表示“我成功了”，紅色笑臉表示“再試試”，黃色笑臉表示“還需要努力”。游戲中，幼兒的態度變得很積極，對自己的技能水平也有了自己的認知，不但區域游戲時間可以練習，在下午點心時間，如果遇到了困難也可以來生活區慢慢練習，幼兒在毫無壓力的情況下不斷提升自己的動手能力，甚至下午家長接送時，幼兒還會自豪地展示自己的小貼畫，家長在家中也樂于讓幼兒自己動手。

當幼兒這方面能力得到提高，生活區“我會做”還可以根據幼兒的具體情況進行調整。比如，秋季到了，幼兒的衣物增多，面對扣扣子、拉拉鏈、系鞋帶等問題，他們的困難會在哪兒？根據幼兒的學習起點，教師可以設計怎樣的區域游戲呢？隨著幼兒的成長，這樣的區域游戲會越來越多，越來越豐富、深入，讓幼兒在游戲中不斷進步。

（二）健康主題活動下，區域游戲應源于教學活動的延續

健康教學活動也是健康主題不可或缺的組成部分，集體教學有其必要性，教師可以通過集體活動將班級幼兒普遍存在的健康問題放大，提取問題的重點，把握幼兒的經驗，引領幼兒找到解決問題的方向和方法。可是集體教學活動的時間是有限的，而健康教育則需要在發展中跟進生活教育，如何將集體教學中好的元素投放到生活中，繼續對幼兒的生活產生積極影響呢？區域游戲是很好的延續方式之一，通過區域游戲幫助幼兒不斷鞏固在集體活動中獲得的知識，教師應把握教學活動的重難點，根據教學活動的關鍵問題設計游戲內容，有的放矢地給幼兒提供反復練習和嘗試的機會，真正幫助幼兒解決生活中的健康問題。

在“我長大了”主題活動中，教師根據幼兒的情況開展了《剝蝦殼》教學活動，從剝蝦殼的角度切入“我長大了”這一主題，給予幼兒一個學習的機會。在幼兒園中，蝦子對幼兒而言是必不可少的一種食物，小班都是教師剝給幼兒吃，到了中班剝蝦殼卻成了幼兒的大麻煩。

教師經過調查發現了幼兒不會剝蝦殼的原因有三個：一是幼兒對蝦的身體結構不夠了解;二是不懂得剝蝦殼正確的方法;三是手部肌肉需要多鍛煉，手眼協調能力有待提高。針對這三個關鍵問題，教師分別設計了一些有針對性的區域游戲。

1.我是小蝦米

在閱讀區的故事表演區——“我是小蝦米”里投放了教師自制材料“蝦頭”“蝦殼”及剝蝦殼的兒歌音樂，幼兒利用所提供的材料共同合作扮演蝦米，根據集體活動中學習的剝蝦殼兒歌，用身體表演展示剝蝦殼的過程，既鞏固了在活動中了解的蝦的身體結構及剝殼方法，又在輕松的氛圍中體驗剝蝦殼的樂趣。

2.我會做——剝一剝

在生活區“我會做——剝一剝”里增加布置剝蝦殼的步驟示意圖，幼兒可以隨時在區域里鞏固剝蝦殼的方法，并且將自己掌握的情況以貼花的方式展現出來，如果午餐內容就是蝦米，幼兒也可在飯后自由時間為自己當天剝蝦殼的情況貼上貼花，幼兒對剝蝦殼越來越感興趣，也找到了適合自己的剝蝦殼的方法。

3.可愛的蝦米

在美工區教師創設了撕貼畫“可愛的蝦米”，教師提供蝦米輪廓圖若干、彩色水筆、雙面膠、膠棒等美工材料，還將生活區幼兒剝下來的橘子皮廢物利用，投放進來，幼兒利用橘子皮為蝦米進行裝飾，不但鞏固了對蝦構造的認識，對能力相對較弱的幼兒來說，通過撕橘子皮進行粘貼也可以鍛煉他們的手部肌肉，既有趣又環保。

健康教學活動與健康主題下的區域游戲相互有效結合，相輔相成，兩者都是為培養幼兒健康行為服務的，當教師把握住了關鍵經驗，將這些點從教學活動拉入區域游戲中，就可以實現兩者結合的有效性，將健康教育真真切切地落實在行為上。

（三）健康主題活動下，區域游戲應源于幼兒的生活需要

當教師在創設區域游戲時常常覺得無從下手，不知道到底什么樣的區域游戲適合幼兒、什么樣的區域游戲幼兒樂于參與。其實答案就在幼兒本身，幼兒到底需要什么？如何激發幼兒內在的學習興趣？當教師抓住了這些，健康主題下的區域游戲也就隨之產生。教師的眼睛里應該時時刻刻有幼兒，關注他們的生活、關注他們的需要、關注他們所關注的，以幼兒為主觀察幼兒，不是為了設計區域游戲而設計，應該為了滿足幼兒的生活需要而自然生成區域游戲，這樣的游戲源于幼兒，能滿足幼兒的興趣點，讓幼兒有了更多自主性。

幼兒對“我長大了”的話題很感興趣，經常三五成群地欣賞班級主題墻飾里“我的變化”里的照片，不但會看自己的照片，還會對照別人的照片。教師從中發現幼兒的生活需要，于是帶領幼兒和家長收集幼兒從小到大的照片，幼兒甚至把媽媽懷孕時的照片也帶來了。我們在閱讀區開設了一塊區域“我的成長書”，教師提供自制成長書的步驟圖及空白的成長書人手一本，幼兒在區域里將收集來的從小到大的照片制成自己的成長書，自己裝飾自己設計，邊制作邊體驗成長的神奇。我們還將制作好的成長書投放到閱讀區的書架上，供其他幼兒閱讀欣賞，沒想到“我的成長書”成了“我最喜歡閱讀好書排行榜”第一名，幼兒在快樂中制作，在快樂中閱讀，在快樂中共同分享成長的奧秘。

無論是生活區“我會做”中的“吐一吐”“剝一剝”“撕一撕”還是閱讀區“我的成長書”都來自生活的需要。教師要做一個有心人，看到幼兒生活中經常用到的是哪些、即將面臨的挑戰是什么、現階段幼兒最渴望獲得的是什么。這些就是健康主題背景下，區域活動里健康領域的內容。

（四）健康主題活動下，區域游戲應源于幼兒多元化發展

現在健康教育的研究不再只有一個標準答案，健康的生活方式應該是多元的，教師常在活動設計或教學過程中不尊重這種多元性，總讓幼兒判斷非是即否的絕對化答案，不能很好地尊重幼兒，所以活動也顯得單一。教師應給幼兒更多可能性，在平等思想指導下尊重多元化，健康主題背景下的區域游戲也一定要呈現這一點。我們不要強迫幼兒只用一種方式面對生活或解決問題，必須承認健康的生活方式多種多樣，無論是游戲過程還是游戲成果都不需要一種固定模式。教師只需給幼兒劃定一個大范圍，讓健康成為一個多元概念，區域游戲也應該體現這一點。

班級區域游戲中還有一些看似不起眼的區角，如：“安靜城堡”“快樂涂鴉”等，教師在教室里選擇一塊較為安靜封閉的區域，布置一個溫馨的小帳篷，取名為“安靜城堡”，“城堡”內配有可愛的抱枕、柔軟的地墊等。幼兒可以選擇來到“安靜城堡”做任何想做的事情，雖然教師對此游戲沒有任何要求，游戲本身看似缺乏實際意義，但這卻是許多幼兒特別喜歡去的地方。不同的幼兒會在“城堡”里做不同的事情，有的幼兒會一個人安安靜靜抱著抱枕做著夢，有的幼兒會雙雙結伴，神神秘秘地說起悄悄話……相同的是幼兒在“城堡”里獲得了自己想要的歸屬感，同樣收獲了快樂。

幼兒園健康主題的開展非常有必要，當這一主題與區域游戲有效結合，則可以將健康行為、健康理念真正帶入幼兒的生活中。在此期間教師必須關注幼兒、觀察幼兒，把握幼兒的學習起點，找到幼兒的生活需要，并且結合主題中的教學活動進行延伸，以多元化的角度創設與之相關的區域游戲，讓幼兒在健康主題背景下的區域游戲中漸漸找到適合自己的健康生活方式，為養成良好的健康行為習慣夯實基礎。