繪本邂逅美術，創造美麗火花

袁施靜

導讀：繪本是以圖片為主、文字為輔的兒童讀物，更是透過精美的圖畫與簡潔的文字，向幼兒訴說人物、環境、情節的圖畫故事書。繪本以獨有的簡潔精妙的語言文字、輕快動人的畫面，引領幼兒翱翔在一個個神奇夢幻般的空間里，享受著藝術帶來的快樂。一本本圖文并茂的兒童繪本，猶如一座座豐富的心靈花園，不僅內容適合幼兒閱讀，而且畫面非常精美，適合幼兒進行畫面欣賞和繪畫臨摹。兒童繪本給幼兒美術教育活動帶來了鮮活生機，賦予了美術課程全新的面貌。

一、繪本應用于幼兒園美術教育中的意義與價值

（一）強化情感體驗

兒童繪本往往以故事內容為基礎，通過清晰的語言和美妙的圖畫表達教育思想。繪本作者往往通過語言文字，表達對生活的看法和對情感的認知。比如，在幼兒園美術教育活動中，教師引導幼兒閱讀《雪幼兒》，幼兒在賞析愉快的對話和各種形象時，既能認識簡單的形式美要素，又能產生對他人關愛和幫助的感情。

（二）豐富想象力

繪本往往通過簡短的語言搭配大量的圖畫，對故事內容進行闡述與分析。美術教學中，教師借助繪本內容，引導幼兒對美術形象進行認知，感受不同的藝術技巧，了解多種多樣的形象美。繪本豐富的情節與畫面不僅能充實幼兒對美術知識的認知，還能讓他們產生濃厚的創作熱情。另外，強烈的色彩對比和簡單的語言也能引發幼兒的無窮聯想，豐富幼兒的想象與創造。比如，教師引領幼兒一同閱讀《小藍與小黃》，繪本中并沒有出現具體的人物形象，而是為兒童營造了非常廣闊的想象空間。幼兒一邊閱讀一邊采取撕紙的方式創造故事內容。這樣一來，繪本發揮了引導作用和促進作用，既讓幼兒體會到色彩與紋理之間的搭配樂趣，又能讓他們產生無限遐想的空間，從而自覺投入藝術創作中。

（三）提升色彩感知

3～6歲幼兒對顏色的辨別力和敏感度是成人無法企及的。在這一階段，對幼兒的色彩感知力進行培養能取到事半功倍的效果。繪本的圖畫顏色鮮明，吸人眼球，耐人尋味。通過豐富多彩的展示，非常容易激發幼兒對色彩的通感屬性，增強幼兒的色彩感知。以《彩虹色的花》為例，該繪本中的繪畫作品采取了水彩畫的處理形式，并且將一朵朵盛開的小花賦予了各種顏色，有黃色、紫色、橙色、藍色、綠色等，五顏六色的小花仿佛七色彩虹。幼兒在閱讀時會被這些多彩的畫面深深吸引，同時也能準確辨識出彩虹花的各種顏色，從而大幅提升色彩敏銳度，促使他們在繪畫過程中準確使用各種顏色，增強繪畫作品的美感。

（四）增加美術知識

兒童繪本內容豐富，種類繁多，是不同領域內容的有機統一和整合。繪本中往往包括繪畫、欣賞等藝術領域的內容，幼兒欣賞繪本時受到這些藝術領域知識的熏陶和感染，有助于增強美術認知，促使他們通過各種方式體會美、表現美、創造美。以《螞蟻與西瓜》為例，此繪本有效使用撕貼、貼畫等方式整合手工、繪畫等藝術內容，幼兒能受到各個領域內容的影響，這有助于幼兒了解美術知識與其他技能，從而提升藝術素養。

二、繪本應用于幼兒園教學活動中的方法

優秀的繪本往往出自名家之手，線條的應用、顏色的搭配、畫面的結構、作畫的風格等無不體現著創作者匠心獨具。當幼兒園美術教育活動與優秀繪本邂逅時，就能給予幼兒不同的美術學習體驗和情感體驗，既能促使幼兒創新，促進美術素養的提升，還有助于提升幼兒園美術教育活動的效率。為了發揮兒童繪本的教育價值與優勢，幼兒園教師應該從以下幾個方面科學應用繪本，真正讓繪本邂逅美術教育活動，創造出教育美麗的火花。

（一）精選繪本，為教育活動添色彩

繪本有著豐富的主題，同時也有著差異化的形態。利用繪本優化幼兒美術教育，教師要科學選擇繪本，以達到繪本內容與美術教學有機結合，達到運用繪本促進教學質量提升的最終目的。

1.選取能吸引幼兒注意力的色彩鮮艷、畫面簡單的繪本

幼兒對一切事物充滿了想象與好奇，對色彩和圖案更加敏感。色彩艷麗的圖畫不僅能引起幼兒的注意力，更能激發幼兒的學習興趣。所以，必須選取能吸引幼兒注意力的色彩鮮艷、畫面簡單的繪本。比如，《好餓的毛毛蟲》畫面簡單，色彩鮮艷，設計的人物形象可愛，充滿藝術感;《蠟筆小黑》擁有有趣的情節和卡通形象，且蘊藏著優秀的美術教育資源;《三只小豬》故事情節起伏跌宕，圖畫色彩均勻，輪廓清晰，適合幼兒參考和臨摹;《365個藝術創意》內容豐富，有許多不同形狀、不同顏色的插圖，能給予幼兒更多色彩和形狀變化的體驗;《鴨子騎車記》中有許多與幼兒視覺、聽覺相符的明亮色彩的藝術造型，能給予幼兒巨大的視覺沖擊，讓他們感受畫面的外在美，形成視覺美。

2.選擇體現多元文化的繪本

繪本出自世界各國作家之手，每個國家都有不同的文化，而文字和圖像就是傳達文化的一種語言。兒童繪本題材廣泛，在美術教育活動中，用繪本啟發幼兒展開藝術創作時，應重視選擇體現多元文化的繪本，如：《白雪公主和七個小矮人》《威利斯國王》《射向太陽的劍》等，讓幼兒透過語言和文字，學習豐富的美術知識，學會用色彩表達個人思想，感知不同國家文化的獨特性，感受世界文化的多元性。

3.提供蘊含多樣化藝術風格的繪本

繪本的藝術風格具有多樣性。所以，教師在選擇繪本時，還應為幼兒提供蘊含多樣化藝術風格的繪本，促使幼兒更好地理解藝術風格。比如，《小黃和小藍》中沒有具體的美術形象，作者摒棄了常見的具象性手法，用一黃一藍的色塊象征兩個幼兒。在美術教學中，教師可以引導幼兒閱讀，讓幼兒感知藝術形象，引導幼兒初步了解抽象畫派的特征。

4.擇取繪畫技巧較豐富的繪本

憑借不同的媒介，兒童繪本有著太多表現技法。所以，更應重視擇取繪畫技巧較豐富的繪本，真正讓幼兒通過欣賞圖書就能進入美術的資源寶庫，了解各種藝術表達技法，提升美術認知。比如，教師引導幼兒閱讀《我爸爸》之后，便可以針對不同年級的幼兒設計難易程度不同的教育活動，為小班設計貼畫和黏貼的藝術活動，讓幼兒通過實踐操作認識色彩，創造出立體的爸爸;為中班設計色塊和粗線條相結合的繪畫教育活動，讓幼兒畫出自己的爸爸;為大班設計線描畫的教學活動，讓幼兒借助畫筆繪制爸爸。依據繪本閱讀設計難度適宜的活動，既能保護幼兒參與美術活動的熱情與興趣，同時還能最大程度上發揮美術繪本的教育價值，讓幼兒學習美術、感知美術、認知美術，進入美術創意的奇妙樂園。

（二）臨摹繪本，激發創作靈感

對繪畫作品進行臨摹，是增強幼兒運筆能力、獲知形象美、激發繪畫創作靈感的重要路徑。對沒有任何繪畫基礎的幼兒而言，在美術創作起始階段，往往缺失靈感，無的放矢。倘若這時教師沒有對其進行引導，幼兒就會產生嚴重的心理負擔，對美術學習產生抵觸心理。將色彩豐富、故事跌宕起伏的繪本引入美術教學活動中，教師便可以為幼兒設計臨摹任務，讓幼兒模仿繪本中的形象、動物、風景等，對輪廓、線行、運筆、涂色等技巧產生深刻印象，從而獲得一定的繪畫基礎和色彩辨識力，促使幼兒逐漸產生創作靈感，提升繪畫能力。比如，教師引導幼兒臨摹《三只小豬》這一經典繪本，遵循“由淺入深”的原則，根據故事的發展情節，對草房子、木房子、磚房子進行臨摹，臨摹過程由易到難，同時，幼兒也能在閱讀繪本的過程中，感受三只小豬面對大灰狼產生的不同心情，增強關于藝術表現力的認知。當幼兒參與臨摹過程時，教師也要穿插其中，當他們的繪畫作品出現問題時，教師要及時給予幫助，指導他們進行創作。教師更要為幼兒提出明確的要求，讓幼兒了解涂顏色時，要嚴格按照繪本中的色調進行調色，否則會影響最終的臨摹效果。這種方法能鍛煉幼兒的繪畫感覺，提升繪畫水平，激發創作靈感，為幼兒創造力的提升作鋪墊。

（三）妙用繪本，豐富美術創作表現形式

俗話說，時時是創造之時，處處是創造之處，人人是創造之人。幼兒園美術教育活動的任務就是培養幼兒的審美趣意趣味，發展幼兒的創造力。因此，教師要用好繪本，引導幼兒用多種感官觸碰繪本、演繹繪本，讓繪本美術創作無處不在，運用多種多樣的活動拓展美術創作的價值與運用空間，真正豐富幼兒的美術創作體驗，讓他們感受玩轉繪本的樂趣，提升藝術活力。比如，幼兒園可以開展美術創意工坊活動，每周拿出兩節課的時間，讓幼兒有目的、有計劃地欣賞繪本，并從繪本中單個美術元素開始學習創作。這既能發揮幼兒的主觀能動性，讓他們自主選擇書籍閱讀，自由展開創作，同時每個人還能得到個性化指導，獲得成就感和自信心，積累豐富的創作經驗。

又如，開展繪本創作展示周活動，為幼兒園小班、中班和大班設計不同的創作任務。為小班布置繪本畫面裝飾的任務，讓其根據自己閱讀的繪本內容自選繪本角色，通過不同材料進行裝飾與設計;為中班設計繪本小報制作的任務，讓其以閱讀的美術繪本為基礎做版面設計;為大班設計繪本故事創編的活動，讓幼兒根據自己的閱讀體驗和生活經驗展開圖畫書的創作。這不僅能激發幼兒的創造欲望，還能讓他們嘗試創意的樂趣，獲得一次又一次充滿期待和想象的快樂創意旅程。

再如，教師要結合繪本開展一系列的藝術創造性活動。在閱讀《爺爺一定有辦法》的過程中，引導幼兒用紙對稱剪切的造型制作美術作品;在引導幼兒閱讀《艾瑪捉迷藏》洞洞書后，帶領幼兒利用挖洞的技術制作美術作品;在朗讀《城里最漂亮的巨人》后，指導幼兒嘗試折頁作畫，無限拉長巨人某個身體部位，讓其在鏈接五官和身形時感受巨人的高大。通過一系列的創造性活動，讓幼兒腦洞大開，積極創作，同時還能讓他們在無限的創想空間中發展提升。

（四）挖掘繪本，發揮文學性教育價值

繪本作為美術教學的輔助工具，能最大程度上吸引幼兒的課堂注意力，激活幼兒的學習興趣，對擴展幼兒的美術眼界，增強幼兒的創造性思維、構思能力、想象能力、讀圖能力具有重要意義。繪本本身具有文學性敘事的特點，為了最大程度上發揮繪本的教育優勢與價值，教師應積極挖掘繪本的文學屬性，在課堂上對幼兒進行深度剖析與講解。以《城里最漂亮的巨人》為例，在引導幼兒閱讀時，教師不僅要讓幼兒關注繪本中清晰可見的線條和趣味橫生的形象，同時還要引導幼兒產生關心別人的情感;在《彩虹色的花》的繪本閱讀中，教師不僅要引導幼兒自主進行顏色調和嘗試，調和出其他顏色，了解三原色，還要學會用不同的顏色表達內心的情感，體驗生命的價值與意義，從而產生珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的情感。

（五）創作繪本，培養創新意識

美術教學致力于提升幼兒詮釋美、表現美的能力。繪本中，無論是圖像的顯現還是版圖的設計都會給予幼兒思想上的啟迪和技法上的引導，所以教師可以立足于閱讀，讓幼兒展開繪本創作，引導幼兒自主表達、自由探討，從而表現出內心的想法，提升藝術綜合表現能力。比如，當幼兒閱讀了《彩虹色的花》之后，教師可以結合最后開放性的結局，引導幼兒展開想象，讓幼兒展開續編創作。幼兒通過分析繪本展開創作，在無窮的想象空間中獲得藝術創造的天空，獲得豐富的藝術感覺。又如，教師可以鼓勵幼兒對繪本中的單幅插圖進行分析，沿用書中繪畫家的表現形式，嘗試使用不同的構圖、設色和材料創作繪本，讓作品擁有獨具風格的色彩與面貌。立足于繪本創作，既能激發幼兒的創作興趣，又能讓幼兒放飛想象，大開眼界，促使他們在探索和創新中走入更廣闊的藝術世界，從而實現藝術綜合能力的提升。

三、結語

繪本是美麗的，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。美麗的繪本為幼兒打開了一扇審美的窗戶，為幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在幼兒園的美術教育中，幼兒教師應充分發揮優秀繪本的教育價值，以繪本為載體，開展多樣化的美術教育活動，引起幼兒的情感共鳴，激活幼兒的創作欲，提升幼兒的創造力，用這些精美的圖畫色彩、匠心獨具的創意為幼兒的美術活動打開新思路，幫助幼兒走向發現美、感受美、鑒賞美、創造美的藝術之路。