如何利用繪本打造趣味幼兒教育活動

陸語

導讀：幼兒教育工作雖然分屬于教育領域，但是與其他階段教育工作相比，幼兒時期的教育工作面對的是幼兒群體，具有一定的特殊性。其中，繪本教學策略可以在幼兒教育工作中發揮出很好的效果，既可以使幼兒接觸到多彩的世界，還可以對幼兒的學習和成長起到較強的啟蒙和指導作用。在幼兒教學過程中運用繪本可以開展不同的趣味幼兒教育活動，實現真正意義上的“寓教于樂”。

隨著國民綜合素質的提升，對于教育事業的關注度、重視程度都在不斷提升，其中之一就是對幼兒教育工作的關注，且對幼兒教育工作提出了更高的要求。在這種情況下，就需要在幼兒教育中尋求更適合幼兒學習的教育方式。經過實踐發現，運用繪本教學，利用繪本的趣味性，打造幼兒園的趣味教學活動，對于幼兒的語言能力、閱讀理解能力和想象力的培養都具有非常重要的意義和作用。

一、幼兒繪本教學概述

幼兒教育階段面對的是比較特殊的教育對象：幼兒，其處于身心發展關鍵階段。受年齡因素的影響，幼兒對于外界的新鮮事物充滿著好奇心理，但是在認知能力和自我控制力方面存在著明顯的不足，而繪本與幼兒的生活實際較接近，豐富的圖畫內容也符合幼兒的認知特點，由此幼兒繪本教學應運而生。

繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，其以繪畫為主并附有少量文字的表現形式符合幼兒認知規律。繪本內容大多以故事的形式展開，而幼兒天生喜歡聽故事，能夠激發幼兒的閱讀興趣。繪本通過圖文并茂的故事進行講解，不管是科普動植物，還是幼兒生活習慣的培養，或是幫助其建立認知，幼兒通過繪本故事情節去感受、探索和獲得，能取得良好的引導效果。繪本教學的優勢在于“圖文并茂”，文字與圖畫的呼應，可以引起幼兒的學習認知興趣，對于幼兒的學習和成長能夠起到非常大的作用。

目前來看，在國內幼兒教育工作中，繪本教學的普及程度不斷提升，但在整體的指導上缺少規劃，多數情況下按照幼兒教師自身的意愿形式開展工作，并未從幼兒的真實需求出發，導致繪本教學的效果未能發揮出來，不利于幼兒繪本教學質量的提升。因此，在新時期幼兒繪本教學過程中，需要重視幼兒繪本的趣味性，并且以此為基礎開展幼兒趣味教育活動，促進幼兒的全面快樂成長。

二、利用繪本打造趣味幼兒教育活動的重要意義

（一）鍛煉幼兒的思維能力

幼兒處于思維能力發展的關鍵階段，利用繪本打造的趣味幼兒教育活動，使繪本內容與教育活動銜接到一起，幼兒教師在不同的教育活動中可以借助趣味性的繪本故事，為幼兒構建良好的、趣味性的教學情境，使幼兒理解繪本內容，促使幼兒的思維能力得到有效鍛煉，對幼兒日后的學習和成長能夠起到重要作用，并且幼兒在這一過程中可以感受到樂趣，可以激發幼兒的閱讀興趣。趣味性閱讀繪本閱讀活動的開展，通過場景體驗、同伴討論等方式可以顯著加深幼兒對繪本故事即教育內容的理解，幼兒的形象思維也能得到提升。利用繪本打造趣味幼兒教育活動，實現繪本、教材、教育活動的互相結合，可以切實強化幼兒的形象思維能力。

例如，在繪本《晚安，大猩猩》的教學過程中，幼兒教師可以抓住一些細節和幼兒互動，大猩猩手上鑰匙的顏色、動物園的籠子上鎖的顏色、尋找逐漸飛遠的氣球，拖著香蕉的小老鼠等細節都可以和幼兒一起尋找或者比賽誰找得多，既能鍛煉幼兒的觀察力，同時可以使幼兒深度體會繪本內容，進行繪本內容的思考和探尋，從而實現幼兒的思維能力全面提升。尋找的過程是趣味性游戲的過程，幼兒充滿興趣，而對細節的認知能提升幼兒的形象思維能力和邏輯推理能力。

（二）激發興趣、理解故事

興趣是最好的老師，幼兒具有情緒化和自我管控能力差的特點，在日常的活動及教學中，需要激發幼兒的注意力和興趣，才能保證教學效果。在各種教育活動中，引入繪本故事，能夠很好地激發幼兒的興趣。例如，在畫畫活動中，先給幼兒講《好餓的毛毛蟲》的繪本故事，通過餓這一幼兒普遍擁有的生理知覺感受，結合繪本故事中毛毛蟲吃的都是幼兒們日常會接觸到的蘋果、香蕉等食物，激發其興趣。然后引導幼兒觀察不同的顏色，畫出幼兒自己喜歡吃的水果，或是你認為蝴蝶是什么顏色。通過繪本故事激發幼兒學習的興趣，再結合教育活動的特點，更容易達到教學活動的目標。

通過趣味化的教學方式，幼兒沉浸在故事情節中，能夠加深幼兒對學習內容的印象，情景化的演繹能夠幫助其理解故事，感受故事背后所要傳達的理念。例如，閱讀繪本故事《肚子里的火車站》，可以邀請一名幼兒扮演故事中的小女孩，邀請幾名幼兒扮演肚子里的小精靈，其他人和教師依次將小女孩吃的食物說出來，小精靈們做出相應的反應。讓幼兒看到不細嚼慢咽，大塊的事物可能會砸暈小精靈;而吃了熱的馬上吃冷的，可能會肚子痛，情景化的演繹方式可以加深幼兒對故事的理解。

三、科學合理地選擇繪本打造趣味幼兒教育活動

要想通過趣味性的繪本閱讀達到幼兒教育的目標，需要精選與教學目標相匹配的繪本，在選擇繪本時需要注意以下事項。

（一）了解幼兒的學習和成長需求

每個人都是一個單獨的個體，都有自己的意識和想法，幼兒年齡雖小，但是他們也會有需求，甚至因為學習的本能及其自身的敏感脆弱，需求比大人多。而有時候因為幼兒語言組織表達能力弱，不能很好地表達自己的感受和需求，從而會通過行為表達需求，但是往往有很多都被教師或家長會錯了意。

在利用繪本打造趣味幼兒教育活動過程中，幼兒教師需要深入班級幼兒群體中，針對不同階段幼兒對于知識的認知范圍和學習能力進行調查和分析，從而制訂出活動目標，并且以此為基礎選擇繪本內容。例如，發現幼兒在實際生活中有規則意識的問題，幼兒教師需要教授幼兒群體在順序意識、規則意識的情況下，就可以選擇繪本《讓誰先吃好呢》;如果發現幼兒有朋友間的爭吵，或者想和其他小朋友成為好朋友的情況，可以選擇繪本《膽小鬼威力》《威力和朋友》;如果發現幼兒在按時吃飯、刷牙等生活習慣上的困擾，可以選擇《牙婆婆》《大腦里的快遞站》等繪本故事。

通過了解幼兒的實際需求，通過繪本故事引導他們去感悟和發現，幫助他們適應生活和學習環境，培養良好的生活習慣，引導認知和思考，助力幼兒健康成長。

（二）適當縮減繪本內容

選擇繪本進行教學的過程中，需要認識到選擇繪本內容是為了幼兒成長、為了達到幼兒教育活動的目標。繪本的選擇、故事情節的取舍需根據教學目標而定。部分繪本內容較多，全部打造成幼兒教育活動會導致活動內容過多、活動時間過長，不利于幼兒的學習和成長;有些繪本頁數不多，又有少字化傾向，薄薄的一本繪本要想立得住，除了表現形式上要有創意、要獨特，還要追求內容豐富。教師需要認識到并非所有的繪本內容都適合趣味幼兒教育活動，要根據教學活動開展目標靈活選擇合適的繪本。

在繪本教學中，教師往往采用情景導入、讀圖為主、文字釋義、故事梳理、延伸活動的教學形式，在哪些細節上豐富活動形式，在哪些內容上初略展示需要教師進行教學設計。這時需要根據教學目標對繪本故事的內容進行刪減或豐富。

因此，在利用繪本打造趣味幼兒教育活動過程中，教師既要根據教學目標科學合理地選擇繪本，也要根據教學內容與繪本內容的結合，適當刪減或豐富內容。使繪本內容與趣味性教育活動緊密銜接，滿足學生的學習需求。幼兒在感受到繪本閱讀趣味性的同時，還能提升閱讀理解、藝術審美及思維能力。

四、利用繪本打造趣味幼兒教育活動的對策

活用繪本，通過趣味性的教育活動，不僅能激發幼兒的閱讀及學習興趣，還能提升幼兒的專注力、想象力、閱讀理解能力、口語表達能力、藝術審美能力、實踐動手能力等。繪本故事為教師教學提供了豐富的資源及延展性，為了全面提升幼兒的能力，教師在以幼兒繪本為基礎打造趣味性幼兒教育活動時可采取以下對策。

（一）創新活動方式

利用繪本打造的趣味幼兒教育活動、活動方式對最終的教學效果會產生明顯的影響。因此，在利用繪本打造趣味幼兒教育活動過程中，教師需要重視活動方式的創新，使其不僅可以作為一種教學工具、教學策略，還對繪本教學的內涵和價值進行深入的挖掘。這要求教師要深入研究繪本、故事創作的背景、作者的生平及創作特點、繪本故事梳理及延伸活動設計等。不僅要求教師要能講好繪本故事，更需要教師通過繪本故事設計多樣的活動，引導幼兒獲得豐富的體驗，助力幼兒能力的提升。

例如，在幼兒園《母雞蘿絲去散步》的繪本教學過程中，幼兒教師可以摒棄以往教師講故事的形式，例如利用思維導圖幫助幼兒梳理蘿絲走過了哪些地方、狐貍分別被什么擊中了，幫助幼兒理解故事;其次可以開展角色扮演活動，讓班級中的幼兒分別扮演《母雞蘿絲去散步》中的母雞蘿絲和狐貍等角色，其他幼兒可以作為故事中的“觀眾”，幼兒教師可以給那些配角一些臺詞，可以讓幼兒發揮。從而使全體幼兒都可以參與到趣味幼兒教育活動中，幼兒經歷和體會故事中狐貍有多么專注，母雞有多么散漫 ;同時還創編故事，自創場景，引導幼兒思考，生活在農場的母雞蘿絲如果來到我們周邊散步，它會看到什么？如果狐貍也跟來了，它去抓蘿絲時可能會發生什么事情？通過多樣化的延伸活動，幫助幼兒提升各方面的能力，以期達到良好的教學效果。

（二）增強教育活動的趣味性

幼兒學習效果取決于其自身的興趣度。在設計教育活動的過程中，教師需要考慮如何增強趣味性，以吸引幼兒參與活動的目的。單次繪本閱讀教學活動中，可以從課堂引入、故事講解、圖畫解讀、延伸活動等多個環節考慮，增強各個教學環節中的趣味性，吸引幼兒參與教學過程，達到教學目標。

例如，在《猜猜我有多愛你》繪本的趣味活動設計過程中，幼兒教師可以通過生活場景導入，從而激發出幼兒參與教育活動的興趣。

在閱讀和學習繪本《猜猜我有多愛你》之后，幼兒往往意猶未盡，幼兒教師就可以開展故事續寫活動，引導幼兒在原有的故事基礎上進行分析、想象和續寫。在開展續寫活動過程中，幼兒教師需要重視榜樣作用，多次讓幼兒猜測下面的故事情節，目的是培養幼兒的想象力，也是為了更好地激發幼兒的參與活動興趣。猜、想是幼兒群體的拿手好戲，他們就是奇思妙想的天才，在猜的過程中，極大滿足了學生愛幻想的心理需求，也鍛煉了他們的口頭語言表現能力。

（三）加強幼兒與幼兒教師的溝通和交流

幼兒階段是兒童發展的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意力、想象力、記憶力、情感、意志的發展都需要引導。在家庭中，父母扮演者引導者角色，而在學校幼兒教育工作中，教師發揮著極其重要的作用。幼兒與教師之間的溝通和交流至關重要，在利用繪本打造趣味幼兒教育活動中，教師要注重與幼兒交流，獲取幼兒對活動的及時反饋，并根據及時反饋調整或優化教學方式，以期達到教學目標。

五、結語

以繪本為載體的趣味教育活動開展具有可行性和必要性，有利于將繪本作用和價值完全發揮出來，既可以激發出幼兒的學習興趣，還能提升幼兒的能力，對幼兒的身心發展和成長至關重要。教師要深入研究繪本，積極將繪本內容運用到幼兒教學中。