基于兒童視角的幼兒園繪本閱讀活動的有效指導策略

于婷婷

導讀：幼兒園教育的主要任務是培養(yǎng)幼兒的學習習慣、內在品質，拓展幼兒的認知及思維，幫助幼兒了解世界。由于幼兒年齡較小，各種意識和能力的發(fā)展還處于萌芽階段，因此，在教學中，往往需要教師開展幼兒繪本閱讀活動對幼兒進行引導。目前，部分幼兒園在開展繪本閱讀活動時還存在一些問題，如繪本內容不明確、課程形式單一等，這些問題影響著幼兒階段教育目標的達成。文章主要對幼兒園開展繪本閱讀活動展開全面分析，了解其意義和現(xiàn)存問題，并根據(jù)問題提出有效的指導策略。

隨著人們生活水平不斷提高，人們對教育的重視程度也在全面提升。幼兒園教育作為培養(yǎng)幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)已受到廣泛重視。無論是教師還是家長，都希望幼兒能從小養(yǎng)成良好習慣，形成優(yōu)秀內在品質，同時，希望幼兒能夠在幼兒園學到知識，為后期學習生涯打下堅實基礎。在幼兒園教育中，繪本閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)之一。有效的繪本閱讀活動，不僅能激發(fā)幼兒閱讀思維和能力，還能讓幼兒在閱讀繪本時從中捕捉到有用的知識，同時升華自身內在品質，促進幼兒綜合發(fā)展。雖然現(xiàn)階段各個幼兒園都在不斷開展繪本閱讀活動，但整體實施效果不理想。針對這一情況，幼兒教師需要立足于課堂，從幼兒的視角出發(fā)，找出繪本閱讀活動中存在的問題，同時不斷創(chuàng)新教學模式及內容，全面提升幼兒繪本閱讀活動的質量。

一、繪本閱讀基本概念

所謂繪本，實則是以插畫的形式為主，同時在書本中有配有少量文字或沒有文字的一種書籍。這種書籍具有教學性、趣味性和藝術性，早在19世紀便開始發(fā)展。由于其自身所屬的特質——圖畫多、文字少，因此繪本屬于兒童讀物。部分家長對繪本的概念停留在“兒童故事書”階段，實則，這類兒童讀物中的每一幅插圖都具有極高的教育價值，不同的插畫有不同的含義，每個幼兒都能根據(jù)插畫內容讀出他們心中的語言。

在幼兒園開展的繪本閱讀活動，主要是以繪本故事為主題，讓幼兒對故事內容進行閱讀和敘述。這種閱讀活動能夠擺脫傳統(tǒng)書籍的束縛，突破受幼兒“不識字”問題的限制，最大化幫助幼兒簡單地理解故事內容。繪本是當前幼兒教育中不可缺少的一種教學工具，教師帶領幼兒閱讀生動形象的繪本故事，挖掘繪本中更深層次的內容，引導幼兒在閱讀活動中產(chǎn)生情感共鳴，拓展知識視野。需要注意的是，進行繪本閱讀有利于幼兒成長，但并非一朝一夕就能達成教育目的，這是一種循序漸進的教學形式，教師要在幼兒繪本閱讀活動中不斷思考、優(yōu)化并創(chuàng)新教學方式，找到最佳的閱讀形式和活動主題，幫助幼兒在繪本閱讀中提高閱讀體驗，促進幼兒身心健康，綜合發(fā)展。

二、開展幼兒園繪本閱讀活動的實際價值

打造高質量的幼兒園教學活動是現(xiàn)階段幼兒教育的核心點。《幼兒園教育指導綱要》中體現(xiàn)了對幼兒閱讀的關注，同時閱讀對幼兒終生發(fā)展的影響無疑是非常顯著的。特別是隨著素質教育的全面推進，加強幼兒教學的品質與深度也成為幼兒教育發(fā)展的重點所在。現(xiàn)階段，繪本已經(jīng)受到社會各界的重點關注，進一步推動了幼兒園教學活動在繪本閱讀方面的深入開展。具體而言，開展幼兒園繪本閱讀活動的實際價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有利于提高幼兒綜合能力

第一，幼兒的認知思維正處于萌芽階段。相較于一些抽象的事物，具體化的事物更容易被他們認識和理解。在幼兒園教育中，單純的文字難以加深幼兒對文字所敘述內容的理解。而在繪本閱讀活動中，所有的繪本內容都是以插畫為主，文字為輔，幼兒便能夠通過插畫中的故事理解文字所敘述的內容。同時，當幼兒在閱讀繪本時，會根據(jù)繪本故事主題和內容不斷進行思考和想象，當幼兒長期處于這種狀態(tài)，想象力和創(chuàng)造力便會不斷發(fā)展。第二，幼兒繪本的內容豐富多彩。不僅包括基礎的知識、常識，還含有天文、地理、社會等方面的內容，不同主題的幼兒繪本可以促進幼兒各方面能力得到發(fā)展。幼兒在閱讀繪本時能通過繪本中的各種具有藝術感和教育感的插畫內容感知這個世界的方方面面，開展繪本閱讀活動是一種拓展幼兒認知的重要途徑。第三，開展幼兒園繪本閱讀活動有利于促進幼兒語言能力及溝通能力的發(fā)展。當幼兒在閱讀繪本時，他們會先對插畫進行思考，了解插畫的含義，然后不斷以自己的思維模式進行加工、理解，形成對新事物的認知，最后再向同伴敘述繪本故事的內容及自己的認知。在這一過程中幼兒的語言能力被不斷激發(fā)。當幼兒在向同伴敘述和交流時溝通能力得到鍛煉，久而久之，使幼兒能大膽地表達想法。同時，由于繪本內容符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，當幼兒沉浸在繪本閱讀中時，他們便會被故事中的內容所吸引，甚至會代入角色，在一定程度上提高了幼兒情感共鳴的能力，豐富了幼兒的閱讀體驗。

（二）利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

幼兒就像一張白紙，當他們在認識世界中的新事物時，白紙便會呈現(xiàn)不同的色彩，幼兒在成長的過程中會接觸到各種各樣的事物，白紙上的色彩也會不斷變化，最終形成完全不同的個體。在幼兒園開展幼兒繪本閱讀活動，能夠提高幼兒認知，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。幼兒本身不具備閱讀習慣，而且習慣的養(yǎng)成也并非一日之功。幼兒繪本符合幼兒身心發(fā)展特點，通過生動形象的插畫及文字描述使幼兒在腦海中呈現(xiàn)出各式各樣的故事情節(jié)，這種美妙的閱讀體驗是吸引幼兒的關鍵。長期開展幼兒繪本閱讀活動便能讓幼兒在一次次閱讀體驗中感受到繪本的魅力，久而久之，幼兒便能形成良好的閱讀習慣，并且這一習慣將伴隨幼兒終身。

（三）利于提升幼兒內在品質

在當前教育理念下，促進幼兒全面發(fā)展是幼兒園教育的基本目標，不僅要保證幼兒在日常活動中學到知識、拓展認知，還要使幼兒形成優(yōu)秀的內在品質。幼兒繪本內容豐富多彩，涉及生活中的方方面面，幼兒在閱讀繪本時便可以通過繪本中的故事內容學到知識，從而將這些所學知識運用到現(xiàn)實生活中。與此同時，目前大多數(shù)幼兒都是獨生子女，家長較為溺愛幼兒，倘若家長不能把握寵愛幼兒的尺度，那么便會使幼兒在成長中逐漸養(yǎng)成不良習慣，對幼兒的成長產(chǎn)生巨大的負面影響。通過幼兒繪本閱讀活動，可以幫助幼兒集體學習優(yōu)秀習慣，同時形成良好的內在品質。

三、幼兒園繪本閱讀活動開展現(xiàn)狀

（一）繪本閱讀教學設計過于單一

雖然各個幼兒園都在開展繪本閱讀活動，但在實踐中卻無法有效地發(fā)揮出繪本的教育價值，導致這種問題出現(xiàn)的原因之一便是教師所設計的教學活動過于單一。教師在開展幼兒繪本閱讀活動時，未能以幼兒為主體，大多數(shù)都是教師主動為幼兒講解繪本的內容，幼兒便處于被動傾聽的狀態(tài)，極大地抑制了幼兒的思考。繪本閱讀活動的主要目標是幫助幼兒能自主地進行閱讀，然后再自主理解，以此拓展自身認知視野。而教師所開展的繪本閱讀活動所產(chǎn)生的結果與主要目的背道而馳。此外，部分教師過于注重對繪本的講解，這種“照本宣科”的教學方式顯然與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不符，忽略了幼兒的學習體驗。

（二）繪本閱讀內容選擇不當

雖然當前市面上有著各式各樣主題的繪本，每一種繪本都有不同的價值，但教師在繪本選擇上若不恰當，必然會影響幼兒的閱讀體驗及實際教學價值。第一，目前，部分教師在開展幼兒繪本閱讀活動時，未能從幼兒的視角出發(fā)，所選擇的繪本內容常常缺少趣味性，繪本閱讀活動便無法提起幼兒的興趣。同時，當幼兒在面對枯燥乏味的繪本時，還會出現(xiàn)注意力不集中、隨意交流、不愿閱讀等情況，不利于幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣。第二，部分教師忽略了幼兒的年齡和學習特點，導致所選擇的繪本內容難以被幼兒理解，其中不乏存在一些晦澀難懂的文字和抽象的插畫，難以提高幼兒閱讀興趣。第三，在開展幼兒繪本閱讀活動時，教師未能做好全面了解，未根據(jù)班級幼兒的具體情況和實際興趣愛好進行選擇，導致選擇的繪本不被學生接受，其中的故事也難以吸引幼兒的注意力。第四，幼兒繪本幾乎涵蓋了生活中的方方面面，為切實提高幼兒興趣，拓展幼兒思維，教師在教學中需要不斷更換繪本內容，而部分教師很少更換閱讀區(qū)的繪本，幼兒長期閱讀同一類繪本，會不斷降低對繪本閱讀的興趣，甚至會產(chǎn)生厭倦感。

四、基于兒童視角的幼兒園繪本閱讀活動的有效指導策略

（一）創(chuàng)新繪本閱讀教學方式

在實際的幼兒園繪本閱讀活動中，教師要主動站在幼兒的角度考慮問題，例如，平時多與幼兒溝通，了解幼兒的興趣愛好，也可以直接向幼兒提問：“小朋友，你最喜歡什么類型的繪本呢？”通過幼兒的回答了解其所喜歡的繪本類型，記錄然后做好總結。在掌握所有幼兒的閱讀習慣和閱讀喜好后，教師便可以選擇合適的繪本內容，再以此為基礎選擇合適的教學形式。這種方式能夠有效提升幼兒的閱讀體驗，同時，還能增強幼兒溝通交流能力，提高幼兒語言表達能力和想象能力。在這一基礎上還可以讓幼兒對插畫內容和故事情節(jié)進行對比，了解其中的變化及故事的發(fā)展。此外，教師還應從幼兒視角出發(fā)，全面把握幼兒閱讀特點。為了豐富幼兒繪本閱讀活動內容，提高幼兒閱讀體驗，教師還可以巧用多媒體設備輔助教學。幼兒在閱讀繪本內容時會不斷想象，教師便可以借助視頻或音頻的形式呈現(xiàn)出繪本故事以此增強幼兒的視覺體驗。總而言之，在開展幼兒園繪本閱讀活動時，只有打造多元化的教學形式才能提升幼兒閱讀體驗，幫助幼兒主動地認識并理解繪本內容，進而有效地發(fā)揮出幼兒繪本的教育價值。

（二）選擇合適的繪本故事內容

在閱讀活動前，教師需要從幼兒角度考慮，認真分析幼兒喜好及閱讀特點，然后再選擇最佳的繪本故事，將繪本內容與幼兒發(fā)展規(guī)律進行有效結合，全面提升幼兒閱讀體驗，促進幼兒身心健康發(fā)展。

首先，教師所選擇的繪本故事要有極高的趣味性，以趣味引導幼兒閱讀，幫助幼兒進一步了解繪本內容，從而吸收其中的知識。如《老鼠娶新娘》《螞蟻和西瓜》等繪本，這一類繪本不僅具有極高的趣味性，繪本內容豐富多彩，插畫生動形象，還有一定的知識性，可以使幼兒在快樂地閱讀的過程中拓展知識面。

其次，教師需要從多方面角度考慮，選擇合適的繪本。從繪本故事的角度來看，在選擇繪本時不僅要注重其中的故事情節(jié)生動有趣，還要確保其質量可靠及類別需要符合幼兒認知，只有選擇這樣的繪本故事，才有利于提高幼兒閱讀興趣，以便后期更好地開展幼兒繪本閱讀活動。從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來看，教師要全方位掌握幼兒認知水平、幼兒身心特點、年齡特點、性格特點等，還需要全面了解所選擇的繪本的知識性及趣味性。只有進行綜合考量，才能選擇出最合適的繪本故事。

最后，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律可知，幼兒對新鮮事物有強烈的探索欲望，所以教師需要從幼兒角度考慮，定期更換繪本類型，以全新的繪本故事激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒始終對繪本閱讀保持較高的熱情。

（三）明確繪本閱讀活動教學目標

教師在開展幼兒繪本閱讀活動時，常常以繪本內容為主題確立目標，如插畫、故事情節(jié)、人物等方面。因此，在開展活動前教師需要全面了解該繪本故事的具體內容，然后再根據(jù)內容打造具有特色的主題活動，甚至可以根據(jù)繪本內容布置相應的場景，讓幼兒代入其中，幫助幼兒在場景中完成對繪本的閱讀，以此提高幼兒對故事的理解和感受。此外，繪本作為幼兒教育中重要的教學工具，具有極高的教育意義，能夠幫助幼兒拓展認知，學到更多有用的知識。教師需要在此基礎上引導幼兒理解繪本故事，從中學習到有用的知識，同時運用在生活中。

五、結語

綜上所述，繪本是幼兒園教育中不可缺少的教學工具之一，有著極高的教育價值。在開展幼兒園繪本閱讀活動時，教師需要從幼兒的角度考慮，做好對繪本的選擇及教學方式的創(chuàng)新，以多元化的形式豐富繪本閱讀活動，全面提高幼兒閱讀興趣。同時，教師還應確定好繪本教學目標，引導幼兒將所學運用到生活中，提高幼兒的關鍵能力，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實基礎。