“三自教育”：我的辦學主張與實踐

摘 要：面對不斷出現的新變化，學校教育既要有定力，以不變應萬變，又要有張力，以變應變。江蘇省丹陽市實驗學校秉持“三自教育”理念，展開了生動的育人實踐。“三自教育”是集科學教育、人本教育、生態教育為一體的教育觀。在“三自教育”的視野中，人是發展的目的、發展的主體、發展的根本，所以要秉持“自然”理念，堅守教育本真；秉持“自主”理念，激發師生能動性；秉持“自在”理念，營造良好教育生態。

關鍵詞：“三自教育”；教育本真；以人文本；自在生長

走進新時代，面對百年未遇之大變局，學校教育應該如何應對新變化？這既是教育自身發展的重要戰略問題，也是經濟社會發展的重要研究課題。在我看來，要解決上述問題，教育既要有定力，以不變應萬變，堅守教育的本真，又要有張力，以變應變，要不斷創新，不斷發展。江蘇省丹陽市實驗學校秉持“自然、自主、自在”的“三自教育”理念，展開生動的育人實踐。對學校來說，秉持“三自教育”理念是“不變”的定力，演繹“三自教育”生動的轉化實踐是不懈“求變”的張力。

一、秉持“自然”理念，堅守教育本真

《道德經》中說：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”所謂“自然”，是指萬事萬物都有其本源，萬事萬物也都有其規律。教育作為一門科學，也有必須要遵循的規律，比如，要遵循人的身心發展規律，遵循社會經濟的發展規律。從這一角度來看，“自然”賦予我們的是對教育本真的堅守。

從思想到行動，這是一個自然的過程。丹陽市實驗學校創辦于2001年，是江蘇省第一批改制試點的公辦民營學校。2010年，學校全面轉為公辦。面對轉型發展的困惑，我們在追溯優秀傳統文化、借鑒教育家思想、追問教育最本真的問題中尋求破題路徑，提煉了“自然、自主、自在”的辦學新理念，構建了“自然是法則，自主是路徑，自在是生態”的新理念體系。同時，我們把“自然”的內涵具體闡述為“三個合乎”（合乎規律、合乎規范、合乎趨勢），把“自主”的內涵具體闡述為“三性”（尊重人的主體性、發揮人的能動性、激發人的創造性），把“自在”的內涵具體闡述為“三個氛圍”（積極向上的發展主流氛圍、健康和諧的人際關系氛圍、豐富多彩的校園生活氛圍），形成了從“三自理念”走向“三自教育”的行動方針。

面向全體學生，面向學生發展的每一個方面，這是教育的一個自然要求。丹陽市實驗學校位于丹陽市經濟技術開發區，外來務工人員子女較多，生源基礎落后，在校際競爭格局中處于極為不利的境況，但我們向社會公開承諾，堅持做到 “三不”：不拒絕任何一個外來務工人員子女，不放棄任何一個特殊學生，不分好差班。在我們眼里，沒有外來人，他們都是“新丹陽人”，他們每一個人都有權利接受平等的教育；學生的發展沒有好差之分，只有差異之別。我們奉行“培養每個學生，不求同樣標準；發展每個學生，不求同步提高；造就每個學生，不求同一規格”的教育理念，打造了上百個學生社團，學科類、生活類、體藝類、綜合實踐類全面覆蓋，讓每一個學生都能找到適合自己的一塊園地，激發潛能，蓄積成長力量。

有信仰才會有追隨，這是一個自然的邏輯。我們在校園內有意識地建設了“孔子像”“陶行知像”“戴伯韜像”“戴伯韜陳列館”。我們圍繞“戴伯韜教育思想研究”這一主題，成立戴伯韜教育思想研究會，編寫戴伯韜教育故事，開展戴伯韜教育思想宣傳周、戴伯韜科技節，開發戴伯韜校本教材等。通過潛移默化的影響，學校把培育教育情懷和打造“三自教育”品牌有機結合起來，催生改革創新的行動追隨。

二、秉持“自主”理念，激發師生能動性

所謂“自主”，就是要充分發揮人的主觀能動性。在學校教育中，教師、學生的自主性是發展的內因，我們的一切工作都要圍繞促進人的自主性發展而展開。“自主”賦予我們的是對教育主體能動性的激發。

管理不是控制，更不是統治，而是要通過尊重、喚醒和激發來凝心聚力。我們致力于優化學校管理共同體建設：一是讓教師的民主管理更加深入，設立師德委員會、教師學術委員會、教師申訴委員會等教師自治組織，夯實學校管理的群眾基礎；二是讓學校的人文關懷更加深厚，廣泛開展“我們都是一家人”聯歡活動以及 “感動學校十大人物”“十佳新人新事”“戴伯韜超越獎”評比活動等，增強師生價值認同；三是讓社會的廣泛參與更加充分，面向家長成立家長委員會，面向社區成立社區委員會，面向退休教師成立退休教師協會，面向全社會成立行風監督委員會，構建家校社協同育人機制。為了讓教師有表達訴求的渠道，學校開通校長信箱、校長郵箱、校長QQ、學校管理論壇，開設校長接待日，全方位暢通交流渠道；為了讓教師有參與學校管理與發展的權利，學校成立由教師自愿報名參加的學校發展策劃組，健全教代會的日常運行機制，定期開展活動，有效落實師德委員會、學術委員會、申訴委員會的職權，推行民主決策；為了讓教師有自主選擇的途徑，校長室面向全體教師招聘校長助理團，年級管理處面向全體教師招聘教學助理和德育助理，教學研究中心面向全體教師招聘兼職教研員，督導處面向全體教師招聘兼職督導員，開辟多重途徑，讓教師參與到學校行政管理工作中來，進一步增強學校健康發展的促進力量。

教師的專業成長是學校發展的核心要素，是推動學校持續發展的力量源泉。我們以開設“戴伯韜領航班”培養教師精英群體；以“一門學科一位名師、一位名師一個團隊、一個團隊一個課題”為主線開展校級名師工作室創建活動，以點帶面，全面輻射，構建校本培訓的高效運行機制，打造優秀教學團隊；以創建“教師培訓基地學校”為契機，加強集團內部學校之間、省市級聯盟學校之間、省內外跟崗培訓基地學校之間的交流互鑒，拓展教師專業發展的視野、專業成長的空間。

生活就是一部生動的教科書。學校號召教師學習戴伯韜，努力像戴伯韜那樣去踐行陶行知的“生活教育”理念：讓學生有自主發展的空間——開展豐富多彩的學生社團活動，讓每一個學生的個性和特長都有所張揚，成長的自信都得到增強；讓學生有自主鍛煉的經歷——實行班干部輪流制，讓每一個學生在九年的學習生涯中至少做一次班干部，都有值得驕傲的經歷；讓學生有自主管理的平臺——借力志愿者示范崗、小紅帽監督崗、“晨曦”小記者團、學生校長助理團，讓學生在自我管理中增強責任意識和責任能力；讓學生有自主體驗的樂趣——開展學生特長素質展示活動，給學生充分提供特長展示的舞臺，讓校園生活其樂融融。

三、秉持“自在”理念，營造良好教育生態

所謂“自在”，就是要營造良好的教育生態，讓師生都能“自在”成長。“自在”賦予我們的是對教育美好的追求。

從“三自理念”走向“三自教育”是一個實踐創新的過程。從“三自理念”出發，我們開展了“三自課堂”建設：以“問題串導學、伙伴式助學、表現性展學”為課堂范式推進全學科創新教學，構建了數學學科“四環節”教學法、英語學科“六步”教學法、語文學科“四環四讀”教學法、信息科技學科“任務驅動”教學法、生物學科“核心概念”教學法等學科變式，從范式到變式、抽象到具體、一般到特殊，促進了整體教學特色的形成。我們還開展了“三自德育”建設：以“名人班花德育”為抓手，小學部構建了“知花性，讓班花走進學生生活；悟花品，讓班花走進學生心靈；學做人，讓班花從學生心中自然流露”系列活動；初中部構建了“環境布置，浸潤熏陶；閱讀傳記，走進名人；宣揚名人，傳播精神；學習名人，心悅傳承”系列活動。主體和主題相結合，情感和意志相交融，認知和行動相統一，在春風化雨中凈化學生的心靈，在潤物無聲中培植學生的信念。

從“自然、自主、自在”的辦學理念出發，我們把學校的育人目標確立為培養“健康人、文明人、責任人、學習人、幸福人”。圍繞“五種人”的育人目標，我們一方面重視活動的開展，組織形式新穎、內容豐富的心理教育活動、德育主題活動、社會綜合實踐活動、家校共育活動、學生社團活動等；另一方面重視評價的引導，實施“陽光之星”“衛生之星” “禮儀之星” “守紀之星” “愛心之星” “勤學之星” “進步之星”“特長之星”等多元評價。另外，我們還依托特色項目、主題教育、活動創建，搭建各種平臺，促進學生發展。

依托“班花德育”特色項目，搭建“綠色家庭”共建平臺。學校加強宣傳引導，面向所有家庭，送上一份“綠色家庭宣傳卡”；落實行動，讓每一個學生和家長制訂“綠色公約”，填寫“綠色家庭創建記錄卡”；評比展示，舉行“綠色家庭”小報展和“綠色家庭”照片展、成果展；宣傳報道，評選“綠色家庭”，在校報校刊上刊登表彰。

依托“八禮四儀”主題教育，搭建“陪伴成長”共建平臺。在“入學儀式”中，父母牽手孩子穿過入學門，開啟學習新征程；在“成長儀式”中，父母陪伴孩子共同參與六項活動：養習慣、練體能、學整理、干家務、會生存、定夢想；在“青春儀式”中，父母見證孩子莊嚴宣誓，攜手孩子步入青春殿堂。

依托“詩詞校園”活動創建，搭建“詩詞家庭”共建平臺。我們開展家庭詩詞環境布置活動，開展親子“詩詞大比拼”展評活動，開展學生和家長“學詩詞，賞詩詞，創詩詞”競賽活動，營造濃厚的家庭詩詞文化氛圍，讓家長、孩子浸潤其中。通過活動滲透，將教育向課外延伸，向生活延伸，向實踐延伸，向未來延伸；通過多元評價讓學生收獲自我肯定，收獲學校激勵，收獲成功體驗，收獲成長快樂。

我們倡導自然、自主、自在，強健學校精氣神，就是期待校長有愛心、有智慧，能淡泊名利、長善救失；期待教師有追求、有作為，能傾心教書育人；期待學校有精神文化的氛圍，有安樂和諧的氣息；期待學生有生命成長的歡樂和幸福。如此，學校就自然會生成持久而深沉的發展力量。

（諸華平，江蘇省丹陽市實驗學校，郵編：212300）