短視頻與高中思想政治教學結合的策略研究

張米樂

短視頻是一種借助移動互聯網、依托移動智能終端平臺的短片視頻，時長幾十秒到十幾分鐘不等，內容豐富多樣，因淺顯、快速、便捷、有趣等特點深受當代年輕人的追捧。將短視頻引入高中思想政治課教學中，不僅能為課堂注入更多的活力，激發學生的學習興趣和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，還能充分調動學生的多種感官，利于學生理解和接受知識，從而提升高中思想政治課的教學效果。

一、高中思想政治課教學現狀

隨著新課程改革的深入，高中思想政治課教學發生了很大的改變，正在朝著更好的方向發展，但當前高中思想政治課教學仍存在一些問題。

（一）教師與學生互動少，課堂活力不足

正向、積極的師生交流互動，有利于高中思想政治課教學的實施。教師無論選擇何種教學方法和教學手段，都要在課堂上和學生進行有效的交流互動，從而形成良好的課堂教學氛圍，提升教學效果。但在高中思想政治課堂上，有些教師只是在單向地傳輸知識，一定程度上忽視了和學生的互動溝通，對于學生提出的問題、做出的回答常常予以否定。雖然教師每節課都有明確的教學任務，但如果缺失和學生互動的環節，學生的課堂學習容易變得機械和麻木，久而久之，課堂會失去應有的活力，變得枯燥乏味。在這種環境下，學生難有好的學習效果。因此，對于學生提出的問題、做出的回答，教師應予以回應和反饋，并有意識地增加與學生的互動，使課堂活力滿滿，從而實現預期的課堂教學效果。

（二）教學內容單一，學生缺乏興趣

高中思想政治教材理論性較強，雖然知識有其內在的邏輯體系，但對于高中生現有的知識基礎，他們理解起來還是較為困難的，并且教學內容缺乏趣味性，無法激起學生的學習興趣和求知欲。目前，有些高中思想政治教師在上課時會照本宣科，灌輸式地講解課本內容，教學內容僅限于教材知識，沒有開發和運用其他相關資源幫助學生學習，也沒有把書本知識與當下時事熱點或者學生的實際生活相結合，內容既不簡單生動也不實際、有趣。在這種上課聽不懂、下課學不明白的情況下，學生容易失去對思想政治這門課程的學習熱情，只是機械化地死記硬背、應付考試，或許記住了理論知識，卻無法理解理論知識背后那些實質性的內容。培養高中生的思想政治學科核心素養，恰恰需要學生深入地理解這些知識。因此，為了提高高中思想政治課的實效性，教師要積極地挖掘與教材相關的可培養學生思想政治學科核心素養的資源。此外，高中思想政治課教學中還存在教師因自身專業素養不足，只是表面化講解馬克思主義基本原理、政治理論等的問題，不能深入挖掘知識中蘊含的理想信念、教育學、心理學等方面的思想政治教育資源。

（三）教學觀念落后，教學效果不佳

現在，許多高中思想政治教師接受了新課改的一些理念，意識到要根據學生的實際需求和心理特征轉變教學觀念，改變教學方法和教學手段，但還是無法拋棄一些傳統的教學觀念^[1]。教學觀念落后主要表現在兩個方面：一是高中思想政治教學仍以灌輸教育為主;二是高中思想政治課仍采用單一的教學模式。雖然有的教師會運用一些教學工具來輔助教學，但僅僅停留在使用PPT或者插播圖片、音頻、視頻上。在PPT的制作上，往往是將常規的教材內容直接搬到PPT上。在視頻的選用上，教師一般不會進行剪輯處理，視頻不是時間過長，就是內容與課堂所學關聯性不夠，以致沒有起到輔助教學的作用，學生很難在視頻中獲取有價值和有意義的信息。另外，在今天這樣一個信息化的時代，還有一些教師對新媒體、短視頻等事物應用于教學持排斥的態度，這樣不僅容易使學生失去學習思想政治課的興趣，也容易讓教師與學生產生信息鴻溝，最終導致思想政治課教學效果不佳。

二、短視頻在高中思想政治課教學中的運用策略

短視頻具有大眾適應性，能被社會的各個階層和群體接受。無論個體是否使用短視頻，它都會潛移默化地受到身邊使用者的影響。尤其是青少年群體，他們思想活躍、敏感，容易對出現的新事物產生強烈好奇心。短視頻作為新鮮事物出現，高中生勢必會跟隨主流使用^[2]。因此，高中思想政治課教師要凸顯短視頻獨特的育人價值，在滿足學生娛樂需要的同時，將其轉化成學生學習知識的重要工具，將思想政治課變成學生真心喜歡、終身受益的優秀課程。

（一）利用短視頻增強師生互動

獲取知識的方式是多種多樣的，但對于高中生而言，獲取知識主要是依靠教師的課堂講授，而單純的教師講解不利于學生積極性的發揮，反而會影響教學效果。在高中思想政治課教學中應用短視頻恰能改變這一現狀。

短視頻具有形式多變性，既可以是1分鐘左右的小視頻，又可以是圖片和文字拼接的滾動畫面。它能刺激學生的聽覺、視覺、感覺等感官，調動學生的興趣和積極性。以往的高中思想政治教育大多采用課堂教學、講座、主題教育等形式，有一定的局限性，而短視頻更具靈活性，有利于豐富并增強思想政治教育手段^[3]。對此，高中思想政治教師可根據實際情況，選擇合適的教育手段開展思想政治教育活動，使得以往思想政治課堂上單調的命令、指示、說教式教學，轉變為多媒體并用、生動活潑、圖文并茂的教學，使思想政治教學更具實效性。例如，短視頻的時長較短，制作簡單，教師可以根據授課內容提前出鏡錄制短視頻，也可以畫外音的形式拍攝短視頻。將拍攝好的短視頻應用于課堂，能充分調動學生的興趣和積極性，讓學生有更直觀的學習體驗。短視頻包含圖像、文字、聲音等，還能調動學生的多重感官，將學生的注意力吸引到課堂之上^[4]。教學過程中有了讓學生積極主動學習的氛圍，長此以往，不僅可以提升學生在思想政治課堂上的學習效率，還能使學生養成良好的學習習慣，受益終身。

在理想的高中思想政治課教學中，教師和學生應該是平等的合作者。在高中思想政治課堂上應用短視頻，應強化教師和學生平等的雙向互動關系，既發揮教師的主導性，又尊重學生的主體地位。一方面，教師的主導性體現在要備好課上，全面且客觀地掌握學生的學習水平、學習習慣、教學目標、教學內容及其特點等，在將短視頻應用于教學時以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性;另一方面，學生的主體性體現在要與教師建立教學相長的和諧師生關系。學生在利用短視頻自主學習時，要增強對高中思想政治學科知識的理解和認同。總之，教師和學生要利用短視頻的交互性進行隨時隨地的學習交流，運用短視頻的豐富內容進行深入學習，以此實現教師主導性的發揮和學生主體地位的體現，加深學生對學科知識的認知，不再被動地學習，在思想上實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

（二）利用短視頻豐富教學內容

作為熱門爆發式增長的短視頻，是學生放松娛樂、獲取信息的重要工具，許多高中生會利用短視頻學習自己感興趣的知識。短視頻擁有強大的內容資源，既可以用來豐富課堂知識的內涵，使學生有更廣的知識層面，也可以用來引起學生的興趣和求知欲，促使學生深入學習和積極探索。

高中思想政治課的知識理論性較強，為了提高學生的興趣和對知識的理解，教師需要開發和利用與課本知識相關的素材，將其作為課程資源，輔助學生學習^[5]。短視頻的內容豐富多樣，教師還可合理運用短視頻，幫助學生理解書本知識。這樣不僅能夠滿足學生對趣味性課堂和沉浸式課堂的需要，而且能夠豐富課堂教學形式。短視頻內容的生動性和直觀性，使枯燥難懂的書本知識變得鮮活，既利于學生的理解，又便于學生掌握，進而提升學生知識學習的效率。例如，在講授高中思想政治必修一中國新民主主義革命的內容時，課本中并未詳細講解新民主主義革命的歷程，可能導致學生并不會清楚認識新民主主義革命時期的艱難曲折，自然體會不到新民主主義革命的勝利是多么來之不易。這不利于學生對本節知識的掌握，也不利于學生思想政治學科核心素養的發展。受課堂時間的限制，教師沒有充足的時間引導學生仔細梳理和學習新民主主義革命的歷程知識，在備課時便可提前準備好與新民主主義革命相關的短視頻，在上課時先用短視頻預熱。通過觀看短視頻，學生能大致了解新民主主義革命時期的歷史，直觀感受那個時期的動蕩和困難，學習興趣被激發，愛國情感被調動，課堂學習會更有效率，教師的課堂教學效果也會事半功倍。

在課后作業布置方面，布置開放性的作業有利于拓展學生的課堂知識，開闊學生的眼界。例如，在學習道德與法治方面的內容時，教師可以布置這樣的作業：“搜尋你近期感興趣的社會熱點問題，加以思考，提煉出自己的觀點或建議，制作成短視頻并上傳到短視頻平臺。”這類作業可以使學生進一步拓寬相關知識領域，將教學內容和社會實際相結合，使教學實效大于預期結果，進一步深化和鞏固所學知識。

（三）利用短視頻轉變教學觀念

教師在課堂上使用短視頻，主要作用是對教學內容的豐富和對教學模式的創新^[6]。但如果要讓短視頻在高中思想政治課教學中真正被師生接受，必須從師生的思想上入手，轉變他們的傳統理念。例如，可以從短視頻能讓師生在互動中教學相長這個角度出發，轉變師生的思想觀念。首先，在對短視頻的選取和制作階段，教師和學生可以在網絡短視頻平臺上在線溝通交流，為實現同一教學目標進行討論，搜尋合適、可用的視頻資源^[7]。這一過程既加深了學生對知識的學習，又拉近了師生之間的距離。其次，在將短視頻應用于課堂階段，可以借助短視頻營造平等、民主、融洽的課堂教學氛圍^[8]。學生和教師在這種課堂氣氛下，容易產生深層次的溝通，增強師生之間的交流和聯系。最后，在課后，學生可以將自己在平時學習中有疑問的地方、有獨特見解的內容拍攝成短視頻，發布在短視頻平臺上，由教師、同學評論和轉發，交流、傳遞學習心得。這種方式比起課堂提問更加親切自然，寓教于樂，既使學生有了學習興趣，又掌握了知識，更好地做到師生的教學相長。

三、短視頻應用于高中思想政治課教學的發展方向

將短視頻應用于高中思想政治課教學是一個復雜的動態過程。短視頻育人價值的發揮，需要遵循一定的原則，把握正確的應用方向^[9]。

（一）以課本為主，短視頻輔助

雖然合理利用短視頻資源可有效提高高中思想政治課的教學效果，但是絕不能本末倒置，思想政治教科書才是思想政治課教學最主要的依據和學習資源。因此，教師教學時應以思想政治教科書為主，在課堂教學中適當穿插和應用內容貼合教學內容的短視頻，作為思想政治課的輔助學習資源。例如，在講述一些比較抽象難懂的理論知識時，由于教材內容較為枯燥、空洞，這時教師就可利用短視頻對書本內容進行適當的補充說明，讓這些理論知識變得具體、易懂，以便學生學習和掌握。

（二）科學利用短視頻，提高學習效率

高中生學習任務繁重，如何高效地利用有限的時間學習是每個高中生非常關心的問題。雖然有研究表明利用視頻學習的效率要高于只用文字學習的效率，但是在實際的學習中，如果學生一味地觀看視頻來學習的話，不僅會花費大量的時間，而且難以將精力集中在單純的知識學習上。因此，在高中思想政治課上，教師要科學利用短視頻，提高課堂教學效率。中學教學要求在規定的課時內完成教學任務，時間短、效率高的短視頻恰能很好地利用課堂教學時間。在課外，學生也可合理利用碎片化時間，通過觀看短視頻實現課堂知識和課外知識的有效融合，達到對知識的融會貫通。課堂內外雙管齊下，學生的學習效率就會快速提升。

（三）加強短視頻的應用管理

如今，雖然短視頻在中學思想政治課教學中被作為新的教學資源來使用，也得到了廣大高中生的喜愛和青睞，但是教師要清楚地認識到，短視頻不僅有健康向上、弘揚社會主義核心價值觀、充滿社會正能量類型的，也有充斥著不良信息的。能不能發揮短視頻的育人作用，關鍵就在于能不能選擇短視頻的精華部分，正確、合理地在思想政治課教學中應用它。這就需要短視頻的開發運營平臺建立內容篩選機制，制定用戶使用短視頻的規則，加強對短視頻的建設和監管。

現在，短視頻在高中思想政治課教學中的應用還存在一些問題。如一些年輕教師過分依賴短視頻，在教學時投機取巧，一些年齡較長的老教師受傳統課堂教學模式的束縛，對網絡短視頻缺乏基本的了解和應用能力。不管怎樣，教師要始終明確，短視頻的應用是對教師教學的輔助，是用來協助高中思想政治課教學的，目的是要提升教學效果，所以既不能過分依賴，也不能全盤否定。

參考文獻

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（作者系臨沂大學馬克思主義學院碩士研究生）

責任編輯：孫建輝