淺析提高高中化學教學有效性的路徑

陳姍姍

摘? 要：高中化學知識是學生掌握化學的重要基礎，不僅要結合學習對材料進行選擇和分類，還要使學生掌握基本的化學知識和能力。這就需要針對不同的教學內容、不同的學習階段、不同的學習目標設計不同的預科課程內容，結合不同學生的需求，實現化學教學目標，提高高中化學教學的創新能力和教學效率。

關鍵詞：高中;化學;教學策略

一、高中化學有效性教學的內涵

厘清一系列理論問題，既是教育改革的基礎，也是教育改革的一個具體方向，具體到各個學科，要從理論到實效，進行系統的研究和實踐。經過深入研究和反復研究，認為有效教學首先需要教師遵循學科和教學活動的客觀規律。教師要用最少的時間和投入達到最好的教學效果。這些都是教師的目標，既符合學生個人成長的價值目標，也符合教師專業成長的目標。為了提高學生的學習能力，展現更好的學習效果，增加學生獲得學習經驗的意識，高中化學教師應促進上述效果的呈現。當然，為了讓有效教學真正從理論到實踐，教師還需要類似的教學評價工具來關注教學過程，讓教師和學生都朝著有效的方向邁進。如果學生不想學或學無果，即使教師學得更多、更努力、更累，教學也是無效的。同樣，如果學生學習很累，沒有得到正確的發展，那么教學也是低效或低效的。因此，應該使教學的評價標準更加具體和具有指導意義，這樣教學活動才能更好地體現自身的價值，促進學生的主動學習，提高他們對教學活動的積極性，也可以讓學生理解重點，有效利用學習時間，有效地完成學習任務和探索挑戰。

二、高中化學教學有效性的重要意義

（一）促進學生進步與發展

能夠促進學生的持續進步和發展必須為有效的高中化學教學。新課程標準的教學目的指出，高中化學教學改革與創新的重要內容為優化基礎知識和課程結構，能夠促進學生的進步和發展。

（二）強化課堂效率

高中化學教學的有效性決定著化學教學的有效性。為此，作為新時代化學教師應該對化學教學的備課以及教學方式進行深入研究，通過創新教學活動、教學方法以及教學內容，提高高中化學教學有效性。通過優化化學課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生愛上化學。

（三）提升教師專業素質

化學教學的有效實施可以發展和提高教師的學術素質。根據新課程的要求，化學教師需要轉變和遵循化學教學的理念和重要性，根據不同步驟的教學目標提供教學策略并及時發展，不斷提高自身素質，為提高教學質量創造條件。

三、提高高中化學教學有效性所存在的問題

（一）高中化學課教學設置不合理

在高中化學教學中，很多化學教師重理論不重實驗，他們在設置高中化學實驗時對化學實驗認識不夠，要么化學測試課數量太少，要么沒有充分利用這套化學實驗，他們仍然專注于化學知識理論的解釋，化學實驗課程也用于實踐教科書的理論知識。學生只有通過進行實驗，才能充分理解化學理論知識，在理解的基礎上培養實驗邏輯思維和創新思維。

（二）高中化學課堂教學過程中對學生的主體性認識不足

在高中化學教學過程中，部分教師缺乏對現有技術的理解。很多時候，高中化學教師利用多年的教學經驗，固化傳統教學方式，采用注入式教育的方式進行化學課。實驗課以教師示范實驗為主，不敢或不讓學生自己做實驗，為了提高高中生化學核心能力，有必要提高對化學知識的理解，提升學生的主觀能動性。

四、提升高中化學教學有效性的策略

（一）幫助學生學習基本的知識和技能

隨著教學的逐步深入，教師應鼓勵學生積極鞏固基礎知識。只有掌握了基礎知識，學生以后才會更容易學習，高中化學教師旨在幫助學生找到最合適的學習方法，快速為學生提供知識點，目前教師可以引導學生創造理解，幫助學生理解和掌握知識。

（二）把生活帶進課堂

化學與我們的生活息息相關，教師可以讓學生自主地將生活中的化學帶入高中化學中。這樣既能激發學生對化學的興趣，又會在日常生活中不知不覺地學習化學。讓學生用自己的思想分享化學知識，充分調動了學生的學習積極性。例如在學習“關注空氣質量”這一課時，教師可以概念性地解釋本課的知識點。我們不能沒有空氣，教師可以讓學生看到空氣污染的圖片和視頻，了解空氣污染對人類生活和健康的影響，讓學生更好地看到和理解空氣在我們生活中的重要性。然后教師可以讓其了解我們生活中的空氣質量問題。根據這些數據，讓學生根據研究結果進行分組討論，結合實際情況和學生的學習水平，發表自己的意見，提高化學教學有效性。

（三）把實驗帶入高中化學課堂

很多化學教師在講解化學實驗時多以教科書中的圖片以及搜集到的一些視頻進行教學，實驗是一項通過實踐獲得真知的過程，要想讓學生真正的學習到實驗中的知識，必須要讓實驗進入課堂。比如在實驗教學中，教師帶一些無害的實驗材料，讓學生通過實驗觀察物體的反應過程，使學生能夠自主探究實驗中的奧秘，并且獲得相應的化學知識，能夠對此化學知識有更深的理解，從而提高學生自己的化學成績。

（四）明確學生主體地位促進師生角色的轉變

目前，高中化學教學壓力大，教學工作繁重。不少化學教師充滿熱情，因此教師應更新教學理念，積極交流教育角色，創新學習指導方法。在學習過程中，加強師生互動，讓學生在輕松舒適的教學環境中相互學習、相互鼓勵。

（五）分層教學促進學生全面發展

教師的教學要多層次、多元化，滿足學生的需求，同時考慮到學生興趣和學習的差異，教師可以在課堂上進行不同層次的教學，例如學習“認識生活中的材料”時，教師可以擴展學習知識，教授學生不同層次的化學技能。首先，教師講解課程的基礎知識，引導學生根據基本概念進行學習，利用多媒體向學生展示本課知識的重點。還可以舉幾個例子給學生看，比如我們穿的衣服和金屬制品是生活中常見的材料，收集相關圖片和視頻，根據圖片詳細設置本課重點知識，也可以制作本課程的文化紀錄片供學生學習，調動學生的積極性。

五、結語

總而言之，結合課程改革，高中化學教育要結合學生的成長和發展，積極改革創新，找到做好高中化學教育和提高高中生素質的最有效途徑。這樣的教學能夠真正滿足現代素質教育的多項要求，促進學生的成長和發展，營造生動活潑的學習情境，有助于提高對化學的理解。在生活化內容的背景下，學生學習化學不再是一門簡單的課程，為了更好地生活，更好地學習化學知識，教師在構建立體化學的過程中，應注意提高學生的獨立思考能力和精確反思能力。

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（責任編輯：胡甜甜）