以黨史素材優化政治教學路徑芻議

李博

摘? 要：中國共產黨百年奮斗史也是中國特色社會主義發展史，蘊含著豐富的精神內涵和實踐案例，是高中思想政治教學理論聯系實際的最佳素材。我們要開闊歷史視野，挖掘黨史素材，圍繞教學目標豐富教學內容，通過教學設計優化教學環節，增強教學效果和思想政治課的吸引力，實現思政教學價值性和知識性相統一、灌輸性和啟發性相統一。

關鍵詞：黨史素材;政治教學;教學內容;教學環節

一、開闊歷史視野，豐富教學內容

必修模塊1《中國特色社會主義》有著鮮明政治立場和清晰歷史線索。這部分課程在回顧人類社會歷史形態的基礎上，講述社會主義從空想到現實，從一國到多國，從初級階段到中國特色新時代的發展歷程，是一部濃縮的人類社會發展簡史，也是一部社會主義發展簡史。雖然教材在“探究與分享”欄目中介紹了一些歷史資料，但受課文篇幅限制，不能將更多精彩的歷史背景素材展現出來。在教學中可以適當增補歷史事件、歷史人物、歷史故事，增強學生的感性認識，以事實來印證馬克思科學社會主義和唯物史觀的真理性，實現思政教學政治性和學理性相統一。

教學“科學社會主義的創立”時，教師可以補充講述馬克思少年立志，為人類幸福而奮斗，用畢生精力從事科學研究和革命活動的故事。通過補充歷史資料，豐富馬克思的人物形象，引導學生感悟革命導師馬克思的勤奮態度、淵博學識、高尚人格，了解科學社會主義誕生的時代背景，有助于理解馬克思主義的科學性和真理性。

二、運用黨史素材，優化教學環節

有了豐富的黨史素材，如何通過教學設計運用到教學活動中去，體現教師的教學能力和教學智慧。備課中，教師不僅要具備教材知識、教學資源、教學方法，還要備學生的思維特點和認知基礎，注重發揮學生主體作用，實施啟發式教學。一節有吸引力的思政課，應該有一次生動的導入新課、一個聯系實際的事例、一次深度質疑或均衡性的辯論、一次幽默的歡笑、一次德育目標的滲透等。

教學“價值的創造和實現”時，教師可以選用“當代愚公”——重慶巫山縣下莊村黨支部書記毛相林，帶領村民在絕壁上開鑿“致富天路”的事跡，以“怎樣實現我們的人生價值”為議題，探究實現人生價值的途徑和必備條件，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

圍繞議題和背景材料，同學們在毛相林身上感受到人生價值的兩個方面，他發揮黨員帶頭作用，舍身忘我、頑強拼搏，帶領村民修路致富，改變了閉塞山村的貧困面貌，創造了物質財富，凝聚了“下莊精神”，為社會和人民做出貢獻，也得到人們廣泛贊譽，獲得很多殊榮，既是價值的創造者，又是價值的享受者。消除貧困、改善民生、逐步實現共同富裕，是社會主義的本質要求，是全面建成小康社會的關鍵環節。毛相林帶領群眾克服困難、脫貧致富，將自力更生與國家政策扶持相結合，是順應國家發展戰略，自覺遵循社會發展的客觀規律的體現;是站在人民群眾的立場上做出的正確的價值判斷和價值選擇。在毛相林事跡的感召下，同學們感悟到作為新時代青年的責任，應該充分發揮主觀能動性，堅定理想信念，樹立為人民幸福而奮斗的人生觀、價值觀，還要充分利用社會提供的客觀條件，利用國家的政策支持，頑強拼搏，自強不息，在勞動和奉獻中創造價值。

教師還可以組織學生展開辯論：“下莊村通路致富后，如果你是村里的青年，應該走出去，還是留下來？”從個人發展需要的社會條件，繼承老一輩奮斗精神改變家鄉面貌，利用電商平臺銷售綠色農產品等角度，“走出去”和“留下來”都能找到相應理由和依據。同學們可以展開相對均衡的辯論，在思維碰撞中繼續思考實現人生價值、處理好個人與社會的關系等問題。

通過黨史素材與教學環節的有機結合，學生在思辨的課堂上、精彩故事里、深刻的分析中，將社會發展趨勢、人民的需要、黨的決策、個人努力方向相互印證，水到渠成地得出結論，實現思政教學主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一。

三、拓展黨史資源，增強教學效果

思政課的靈魂在于理論聯系實際。紀錄片、紀念館、報告會等豐富的實踐教育資源能夠增強學生的感性認識，多維度調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生直觀感受到中國共產黨的革命歷程，優秀黨員的鮮活形象，人民生活的巨大變化，從而真切體會到中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，堅定“四個自信”，發揚紅色傳統、傳承紅色基因。

學習強國、央視網等主流媒體的黨史教育資源能夠保證正確的政治方向，這些媒體平臺上的黨史教育資源種類多樣、內容豐富，如學習強國平臺的“跟著總書記學黨史”“黨史課堂”“黨史人物”“紅色檔案”等視頻欄目;央視網的《光輝歷程》《英雄兒女》《美術經典中的黨史》等優秀紀錄片，《覺醒年代》《偉大的轉折》等再現波瀾壯闊歷史畫面的電視劇等。這些媒體資源制作精良、畫質清晰，實現了高清化、網絡化、文件化，易于通過網絡渠道獲取，便于在思政課教學中使用。

教學“人民代表大會：我國的國家權力機關”時，可以利用紀錄片《光輝歷程》的片段，補充介紹人民代表大會制度產生的歷史過程。人民代表大會制度是實現人民當家做主的根本制度保障。學生通過觀看視頻，較為完整地了解了人民當家做主的新型政治制度的形成過程，感受到中國共產黨為實現人民民主權利進行的理論和實踐探索，了解在我國國情基礎上實行間接民主的具體操作過程，不僅為下一教學環節中“人大的地位與職權”打下良好的基礎，更有利于培養學生對于中國特色社會主義政治制度的政治認同。

思政課也可以采用沉浸式、體驗式教學方法，帶領學生走出教室，走進革命紀念館、博物館、檔案館、展覽館、企業、社區以及各種愛國主義教育基地，讓學生近距離地接觸、身臨其境感受中國共產黨帶領人民進行的不懈努力，感受新時代中國特色社會主義取得的偉大成就;還可以邀請老革命、勞動模范、百姓雷鋒、抗疫英雄等先進人物為學生做報告，讓學生看到有血有肉的、鮮活的共產黨員形象，加深對黨的先進性的理解，進而實現思政教學灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一。

四、結語

總之，一部黨史就是一部取之不盡、用之不竭的思想政治教科書。我們要靈動、巧妙地將黨史素材融入高中思想政治課教學中，講好黨史故事，講透時代背景，開展理直氣壯、生動活潑的馬克思主義理論教育，堅定師生對中國特色社會主義發展道路的信心，培育合格的社會主義建設者和接班人。

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（責任編輯：羅? 欣）