“彎道超車”的美麗“蝶變”

朱麗美

百年大計，教育為本。教育是民生工程，更是民心工程，一直以來，白沙縣委縣政府高度重視教育發展，堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，舉全縣之力，逐年加大對教育的投入，補齊教育短板，強力推進義務教育均衡發展，城鄉中小學面貌日新月異，呈現跨越式發展，使每一個孩子從有學上變成上好學。

地處白沙黎族自治縣九架嶺腳下的打安鎮中心學校，緊緊把握住時代所饋贈的機遇，乘勢而上，在上級行政主管部門的大力支持下，在現任學校領導班子的精誠團結下，全校教職員工同心同德，以創建人民群眾滿意學校為契機，以人為本，立德樹人，致力建設“善”文化課程和“四有”好教師隊伍，不斷提升學校管理水平和教育教學質量，讓校園成為學生知善、行善的美麗樂園，真正把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人。

辛勤耕耘播種，贏得桃李芬芳。最近3年來，作為白沙黎族自治縣農村基礎教育辦學成績較突出的鄉村學校，打安鎮中心學校全體教職員工沒有辜負轄區內人民群眾的期望，2021年2月，學校被海南省教育廳授予“省級規范化學校”稱號，并先后獲得省級科普示范校、省級校園足球示范校、縣文明單位、縣教研先進單位、先進基層黨組織等殊榮。

根植于心，外化于行，讓學生存“善德”成“善人”

“我們來到這里的第一印象，就是學生行為習慣差、精神面貌差、學習成績差。在全縣所有農村中心學校中，我校成績列全縣倒數第一。”回憶起2019年6月剛到打安鎮中心學校時的情景，學校現任校長王永耀（時任學校主管教學工作的副校長）還記憶猶新。

如何改變學校的現狀？新的學校領導班子一致認為：育人先育德，德育是全面發展的源泉，良好的思想品質是學生未來人生的基石。只有學生思想品行好了，學校才有好的學風和校風。有了好的學風和校風，教育教學質量才能從根本上得到保證。于是，經過領導班子的深思熟慮，學校以德育工作為切入點，以構建“善”文化為主要抓手，用“善”文化為學校鑄魂，為學生生命成長立根。

“人之初，性本善”“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，在打安鎮中心學校，學校領導班子倡導“善”文化，在構建“人居善地、心存善念”為內核的“善”環境的同時，全力打造“教師善教善導，學生善學善思”的“善”課堂，積極營造師生“善讀書、讀善書”的書香校園，并通過開展“日行一善、善行一生”系列德育活動，最終讓學生心存“善德”，成為“善人”。

在打安鎮中心學校，“善”文化的構建是在社會主義核心價值觀指引下，將五育融為一體的特色教育。根據學生的年齡特點和認知規律，一方面，學校開發出善文化教育讀本，組織課題組選善歷史、善典故、善格言，編寫切合師生實際的校本教材，確保善文化教育的連續性。另一方面，學校以善文化為指導，推出兩變、四主、五環模式（245至善課堂），著力轉變師生教學地位和教學方式，打造善學、善思、善導的至善課堂文化。在“245至善課堂”中，主要體現自主、合作、探究、和諧、高效五個要素，課堂始終以學生全面、和諧、主動發展為中心，充分發揮教師主導作用，體現學生主體地位。在教與學的過程中，做到教師善教，學生善學，師生友善和諧，共同進步。

為了讓知善行善文化根植于心，外化于行，真正讓學生心存“善德”，成為“善人”，學校把善文化下的德育工作重心放在對知善行善的班級文化打造上。在善良、團結、合作、誠信等為價值取向的班級精神下，首先通過開展班級活動，如每一個學生堅持做好禮儀操和《感恩的心》手語操，利用重陽、中秋、端午、清明、春節等中國傳統節日，組織學生唱一首經典歌曲、誦一篇經典美文、講一個“善”的故事、主動做一件善事、送一份善意、開展一次善文化主題班會等系列活動，春風化雨，讓知善、行善、揚善的德育文化真正滲透到學生的腦海里。與此同時，學校還通過“小手拉大手”活動、感恩活動，開展善文化與家庭、社會的融合，讓善文化不僅在學校落地開花，還要讓其深入家庭、社區，并融于社會，起到小手拉大手的作用，讓學生和家長共同進步，一起成為有“善”之人。

巧用表揚卡，打造書香校園，把“善”舉落到實處

孟子把人性歸于善，認為教育就是揚善抑惡;荀子把人性歸于惡，認為教育就是棄惡從善、引人向善。新的班子領導下的白沙黎族自治縣打安鎮中心學校在以人為本的辦學理念下，致力于校園里“善”文化的打造，這不僅是促進學校內涵發展的需要，同時更是學校實現立德樹人教育目標的需要。正如校長王永耀所言：“任何人的心靈發展都是從小時候開始的，我們就要從小在孩子心中埋下一顆善的種子，讓其伴隨孩子的成長慢慢發芽、開花，從而達到培養德智體美勞全面發展的社會主義建設需要的合格人才。”

在打安鎮中心學校，“善”文化下的立德樹人，是從學生的一點一滴的小事著手的。學校號召孩子們“日行一善”，善待人、善待物、善待父母、善待朋友，隨手做力所能及的善事，傳播、實踐正能量，堅持做一些對家庭、社會有利的事。為了把這些“善”舉真正落到實處，學校德育處開發出如何利用善文化做好學生的自我教育和自我管理體系。如成立揚善大隊和為善志愿者，讓學生來參與教育和管理，綜合開展學校活動，以此來引領班級活動的開展，形成善文化評價體系，進一步彰顯善文化魅力。

為了促使孩子們多做“善”事，讓“善”文化更有活力，學校一個強有力的舉措就是推行表揚卡激勵制度。學校規定，包括班主任、科任教師以及后勤教師、宿管阿姨等職工在內，根據每一周學生在文明禮儀、學習、衛生等方面表現，對于表現優秀者發表揚卡。表揚卡積攢到一定的張數，就可以憑借表揚卡到學校專門設立的表揚卡超市兌換相應的文具。表揚卡不只是記錄學生一步步成長的足跡，通過表揚卡積攢下來的積分學生可以兌換到他們喜歡的文具，這項舉措在學生中起到了“蝴蝶效應”。大家為了贏得更多的表揚卡，在學習和生活中嚴格要求自己，好的行為習慣逐漸養成。原來不喜歡寫作業的學生開始按時完成作業，原來在宿舍里面吵鬧的學生也變得安靜起來，因為表現好，他們就可以得到一張表揚卡，就有機會兌換到自己喜歡的文具。

為進一步強化校園“善”文化建設，學校領導班子將“善文化”特色和美麗校園建設相融合，營造書香校園，開展“晨誦·午讀·暮省”為主題的讀書活動，進一步推動廣大師生“善讀書、讀善書、善反思”的良好習慣的養成，大力營造知書達理、好學求進的校園書香氛圍，為教師專業發展、學生健康成長提供精神動力和智力支持。

蘇霍姆林斯基曾經說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”事實上，閱讀最大的意義和價值就是改變。在打安鎮中心學校，讀書活動能整合豐富的閱讀資源，進一步激發師生閱讀經典、品悟經典的興趣，讓學生善讀書、讀善書，讓學生在經典文學作品的熏陶下修養人格，提高綜合素養，豐厚精神底蘊，充分激發學生學習祖國優秀文化的興趣。

打造高效課堂，構建一流師資，提升教學質量需要精耕細作

在整個育人系統工程中，白沙黎族自治縣打安鎮中心學校是立體的、多層面的，一切著眼于學生的可持續發展，追求學生全面綜合素質的提升。學校打造“善”文化，在德育工作上下足功夫，在改造學生世界觀的同時，一刻也沒有放松對學生學業成績的提升。校長反復強調，學生學業成績是其成才的集中體現，是整個學生綜合素質的重要組成部分，同時也是衡量一所學校辦學水平的重要指標。然而，學生學業成績的提升是學校整體教育教學質量的重要反映，教育教學質量是學校的生命線。

我校在提升教育教學質量上，針對學生整體基礎相對薄弱的實際情況，緊緊抓住辦學質量這個學校發展的核心，切實轉變教育教學觀念，聚焦課堂，以提高課堂教學效果為突破口，徹底打破過去傳統的教師“滿堂灌”、學生“被動聽”的教學方式，教學以學生為主，把課堂還給學生，讓學生主動探究，培養學生的創新能力和實踐能力。在課堂上，教師少講，學生多說。教師每一天提前把學習任務安排給學生后，學生在進入課堂前，必須提前做好預習，正式進入課堂后，則讓學生按小組合作的方式去討論和探究，在解決問題后，再由小組來匯報……教師作為旁觀者，以表揚激勵為主。這樣一來，學生的口語表達能力以及膽識和思維能力都得到了很好的鍛煉，不僅極大地激發了師生“教”和“學”的內驅力，更重要的是，這種教學模式鍛造培育了學生的綜合素養，一批批思維活躍、陽光開朗、大方自信的學生快樂地成長起來，其學習成績自然而然也就得到提高。

基于教師在學校發展進程中的作用和地位，為打造一支高素質的教師隊伍，最近3年來，白沙黎族自治縣打安鎮中心學校堅定不移地走科研興教、科研興校之路，尤其重視教師專業知識技能的鞏固和拓展。學校積極為教師專業成長搭建平臺，把“走出去、請進來”和校本研訓相結合，組織全體教師參加“國培計劃”，力求鍛造一支業務精湛、團結且樂于奉獻的高素質教師隊伍。

為了提高教師的業務素質和水平，學校每年都要選派教師參加省內外各項培訓學習，并且還專門邀請省里和縣里面的名師到學校來作專題講座，對學校教師發展進行把脈，對其教學能力進行評估和評價，在針對性開展各項專題培訓的同時學校加強了校本培訓工作，相繼出臺了課題研究制度、理論學習制度、教學成果管理制度，以制度為準繩，多形式、多渠道開展教師培訓活動，促進教師專業成長。

青年教師是學校持續發展的主力軍，培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。在對青年教師的培養上本著確立目標、骨干引領、整體提高的原則，學校及時建立教師專業成長檔案，通過骨干教師與青年教師“師徒結隊”和校本研訓活動，引導教師反思自己的教學行為，促進青年教師業務水平的快速提高，讓青年教師真正收獲到專業成長的幸福感。

不忘初心，方得始終。

在屬于自己的天空，再一次潮頭躍進

乘風展翅凌云霄，在日日夜夜的默默耕耘中，今天的白沙黎族自治縣打安鎮中心學校完全打破了過去人們對于農村鄉鎮學校的固有看法。書香與綠色交相輝映，學校環境優美，布局合理。教師在舒適的環境下工作，學生在快樂的環境中成長，在此起彼伏的朗朗書聲中，這里儼然成為孩子們溫馨的家園、成長的樂園。校園內，孩子們隨手撿起掉在地上的紙屑，見到教師就問好等文明現象隨處可見。在此基礎上，值得一提的是學校教育教學質量有了大幅度提升。以2021年為例，學校畢業成績由原來墊底的全縣第32名，提升到現在的19名，徹底甩掉了壓在頭上的那頂倒數第一的“大帽子”。在學生體藝成績方面，2021年學校突破歷史，獲得全縣中小學校經典誦讀一等獎，舞蹈比賽獲第4名，中小學生運動會小學組總分第6名。

今天的白沙黎族自治縣打安鎮中心學校基礎扎實，由于學校注重教師內涵的發展，不斷提升教師的教學能力，成功鍛造出一支師德高尚、教學理念先進、專業知識扎實的教師隊伍。在現有的教職工隊伍中，學歷達標率百分百，省級骨干教師1人，縣級骨干教師3人，高級教師8人，并涌現出不少優秀青年教師。如學校英語組組長林廣依教師，在2020年全縣英語優質課比賽中獲得一等獎，打破了打安地區近幾年無人獲得一等獎的歷史記錄。同年，符玉紅老師代表學校參加2020年全縣語文青年教師課堂教學大賽取得第二名優異成績。2021年，有6位教師被評為縣優秀教師。

“在政府教育均衡發展的舉措下，學校的教學設施設備更新快，各種功能教室齊全，我們農村孩子在城區孩子面前充滿自信，真正接受到和城區學校一樣的優質教育。”面對這幾年學校發生的變化，校長王永耀由發出由衷的感嘆。

準確的辦學定位、鮮明的辦學特色、豐碩的教育成果使近3年來白沙黎族自治縣打安鎮中心學校贏得了社會的普遍贊譽，在學校對家長的問卷調查中，家長對學校的滿意度達到百分之百。學校入學率、鞏固率、畢業率三項指標持續上升，轄區內回流學生逐年增多，學校辦校規模不斷壯大。

誠然，學校能夠有今天這樣的局面，離不開政府和上級領導的大力支持，更離不開學校有一個團結務實的領導班子。校長王永耀平易近人，從不擺架子，平時會主動和教師溝通，與教師交心、交朋友，了解教師對學校的看法和建議，以便對學校管理作出正確的調整。教師遇到什么困難，他更是像對待自己的兄弟姐妹一樣，積極地施以關愛和援助。正如他所言：“現在大家做工作都很辛苦，作為領導，要多體貼他們。”

微微清風、暖暖陽光、朗朗書聲、艷艷花朵，這所始建于1952年、有著近70年厚重文化歷史底蘊的鄉村學校，在國家教育均衡發展的陽光雨露沐浴下，他們沒有停止前進的鏗鏘腳步，在取得省級規范化學校殊榮之后，力求在學校課程開發和個性化發展方面下功夫，把學校真正辦成孩子們喜歡的學校。