心理咨詢共情技術在高校思想政治教育中的應用

李怡曈 唐海波

摘 要｜在新時代背景下，高校思想政治教育需要培養一批適應新時代要求、可擔當民族復習大任的時代新人，這要求高校在進行思想政治教育時必須落實立德樹人的根本任務，加強形勢政策教育和基本國情教育，對大學生的價值選擇進行正確引導。“親其師信其道”，高校教師只有和學生建立良好的情感基礎，才能讓學生自覺接受其傳授的思想政治教育知識，保證思想政治教育的實效性。心理咨詢共情技術通過與來訪者建立良好關系，以情感互動方式促進個體發展， 其“動之以情，曉之以理”的情感互動方式與高校思想政治教育有機結合，有利于培養良好的師生關系，激發學生政治認同內生動力。

關鍵詞｜團體心理咨詢共情技術；高校思想政治教育；情感互動

Copyright ? 2022 by author （s） and SciScan Publishing Limited

This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial

International License. https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

1 相關概念界定

高校思想政治教育

高校思想政治教育作為思想政治教育的一個重要分支，它是指在高等學校

中把思想政治教育作為一門專業學科獨立出來，在學科教學中教育者運用馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想等基本思想政治理論知識，對大學生進行思想品德方面的教育。在培育大學生良好思想品德的過程中持續深化對社會主義核心價值觀的宣傳教育，以此培育大學生正確的價值觀念，增強大學生的政治認同，宣傳中國特色社會主義的優越性，推動高校內形成適應新時代要求的思想觀念、精神面貌、文明風尚、行為規范，培養擔當民族復興大任的新時代社會主義接班人。

心理咨詢共情技術

心理咨詢中的共情技術是指咨詢師給來訪者提供一個充滿包容、理解和信任的咨詢氛圍，在這個氛圍中咨詢師暫時放下自己的思考模式，以來訪者的視角去看待問題，站在來訪者的立場上傾聽來訪者的訴求、觀察來訪者的言行舉止、并與來訪者進行互動交流，從而深刻體驗來訪者當下產生的情緒情感。在來訪者慢慢打開心扉的過程中了解來訪者的整體認知水平、意志態度、行為舉止等，進一步體會來訪者的潛意識世界。咨詢師在整個咨詢過程中不介入自己的價值觀，以一種平等、尊重、理解的態度走進來訪者的內心世界，深入了解來訪者的內心沖突， 逐步找出現存問題的根源，并準確及時地把有關信息傳達給來訪者。同時，來訪者在感受到自己被悅納、被理解、被關懷的過程中可以慢慢放下心理包袱，更好地審視自己、認識自己，促進自我認知、自我表達、自我探索能力的發展。

2 可行性分析

思想政治教育的本質

習近平總書記曾在中國人民大學考察調研時強調：“思政課的本質是講道 理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟， 達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”目前中國正處于全面建設社會主義現 代化國家的重要時期，思想政治教育從本質上來說需要解決當代思想政治教育 的主要矛盾，即中國社會發展所需要的思想政治素養與當前人們思想政治素養之間存在的矛盾。因此，當代中國思想政治教育的本質就是國家和黨在把握中國全局發展根本思想方向的前提下，堅持主流意識形態的主導和灌輸，讓全體人民經過思想政治教育后初步具備符合中國當代發展的基本思想政治素養，做好全體人民的思想工作使其自覺聽黨話、跟黨走，自覺產生對國家的政治認同， 凝聚全國人民的思想合力推進社會主義現代化強國建設，努力實現民族復興的中國夢。

心理咨詢共情的本質

共情是由人本主義羅杰斯提出的概念，羅杰斯曾把共情描述為“咨詢員能夠正確地了解當事人內在的主觀世界，并能將有意義的信息傳達給當事人，明了或覺察到當事人蘊含著具有個人意義的世界就好像自己的世界一樣，但是沒有喪失‘好像的本質。”本文結合羅杰斯關于人格的基本假說即“有機體是一種先天的‘自我實現或‘自我提高的動機，表現為最大限度地實現各種潛能、發揮自己的潛力的趨向”，按照人本主義的觀點把共情的本質歸納為“通情達理”。“通情”指咨詢師堅持以人為中心的原則進入來訪者的內心世界， 設身處地站在來訪者的角度上考慮問題，以此充分感受來訪者產生的各種情緒、感覺、想法；“達理”指來訪者通過感受到自己的情感和行為被理解、被接納， 從積極的自我體驗中更好地認識自己、審視自己，使自身自我完善的能力得到有效發揮，依靠自己的力量破除心理障礙，實現人格整合，最終發揮人格中自我發展的能力來面對生活中的各種體驗。

心理咨詢共情與思想政治教育本質上具有互補性

思想品德問題與心理健康問題是密不可分的，許多思想品德問題從更深層 次來講是心理層面的問題。思想政治教育與心理咨詢共情從本質上看具有互補 性，前者為理論、觀念、意識的灌輸，為后者提供了科學的指導思想；而后者 又彌補了前者理論灌輸中情感缺失的問題，二者起到相互補充、相互促進的作用。這里主要分析心理咨詢共情技術對當代高校思想政治教育所起到的補充與促進 作用。

心理咨詢共情技術彌補了理論教學中學生缺失的情感體驗

高校思政教師在進行理論基礎知識教育時，運用心理咨詢共情技術可以更 好地站在學生的角度上開展教學活動，提升教育的親和力。高校思政教師利用 共情技術積極地進行“角色互換”，站在學生接收知識的角度上挖掘學生的深 層情感需求，采取“以情動人、情感互通”的方式進行教學，實現教學活動中 “理性”與“情感”相統一；同時，教師通過共情可以更加熟悉學生、了解學生， 并采取學生喜聞樂見的教學方式進行教學，將理論教育與學生生活實際相結合， 不僅可以激發學生學習的興趣，也增加了學生在接收知識過程中的情感體驗。

心理咨詢共情技術可以激發學生缺乏政治認同內驅力

大學生政治認同的形成一般都要經歷政治認知、政治情感、政治意志、政 治信念和政治行為五個階段，只有“知情意信”四個階段建設好，才能使大學 生最終作出正確的行為。高校思政教師通過運用心理咨詢共情技術，可以有效 地從“認知、情感、意志、信念”四個層面激發學生政治認同內驅力。在認知 層面，教師通過共情及時了解大學生思想動態，幫助大學生認清社會上的錯誤 思潮，端正大學生的政治認知；在情感層面，教師通過共情提高師生情感互動， 在思想政治教育過程中與學生培養情感共鳴，加深大學生政治情感；在意志層面， 教師通過共情充分了解學生情況，遵循大學生身心發展規律進行理想信念教育， 逐步培養學生良好的、堅定的政治意志；在信念層面，教師通過共情與學生建 立良好師生關系，培養學生對思想政治學科的認同，并不斷上升為對我國政治 事業的認同，引導廣大學生投入到社會主義建設中去。教師通過將心理咨詢共 情技術融入“知情意信”四階段，通過心理育人的途徑激發學生政治認同內驅力。

3 具體應用方法

高校思政教師運用心理咨詢共情技術有利于優化思政教育的方法、過程、內容，使高校思政教師將“教書”和“育人”更好地結合起來，切實提高高校思想政治教育的科學性和實效性。高校思政教師應該把握好運用時機和規律， 將心理咨詢共情技術運用到思想政治教育教學前期、教學中期、教學后期三個階段，在思想政治教育全過程中逐步樹立學生正確的思想意識，培養學生政治認同內生動力，最終實現“立德樹人”的根本目標。

教學前期通過共情建立良好師生關系

在思想政治教育教學活動前期，思政教師應該為學生創設一個充滿安全、支持、信任的良好學習氛圍，學生在這個氛圍中學習時，可以放下心理負擔充分表達自己的觀點和看法，學生與教師均作為思想政治教育的主體參與到教學活動中去。思政教師不僅要創造一個接納融洽的氛圍，同時要時刻關注學生的情緒情感、心理意識的變化以及學生學習進度情況，在充分觀察與了解學生的基礎上進行教學設計，所設計的教學活動不僅要符合學生們的認知發展規律， 而且要盡可能照顧個體差異。在思想政治教育教學前期通過友善開放的課堂教學，以及師生之間、學生與學生之間的良好情感互動，讓學生逐步建立起對所在班級的歸屬感，進一步提升學生對思政教師的認同感，為后續主動接受思想政治教育相關知識奠定良好的心理基礎。

教學中期通過共情提升思政教育滲透力

在思想政治教育教學活動中期，高校思政教師應該運用心理咨詢共情技術， 設身處地地站在學生的角度上進行知識傳授，切實貫徹“以人為本”的教育理念。高校思政教師需要嚴格遵循學生的身心認知發展規律開展教育，在知識傳授的過程中避免采用單純的說教方法，應多采用情境創設的綜合性教學形式，提高學生的課堂體驗。同時在教學過程中，思政教師要重視將思想政治教育知識與生活實際相結合，選取學生感興趣、富有生活氣息、具有正面價值引導的相關案例進行教學，將生硬的學科理論變成學生“感同身受”的生活經驗，促進學生對學科知識的理解。在前期產生情感共鳴的基礎上，高校思政教師可以通過心理咨詢共情技術選擇正確的教學方式，提升思想政治教育在學生認知中的滲透力。

教學后期通過共情促進立德樹人目標實現

心理育人是高校思政教育十大育人體系之一，是高校實現立德樹人總目標的關鍵一環。在思想政治教育教學活動后期，高校思政教師應該將心理咨詢共情技術與心理育人緊密結合起來，從“心理”層面解答高校思政教育“立德樹人” 根本目標中“培養什么人、如何培養人”的問題。高校思政教師應該堅持以思 政課為主渠道，整合各類育人資源，根據前中期教學活動建立反饋評估機制， 以保證思政教育的方向的正確性。此外，高校思政教師應該積極聆聽學生的反 饋意見，主動完善課堂模式并積極開發課堂中的創新元素，讓思想政治教育不 僅進入學生的頭腦，更要深入學生的心靈，促進學生在日常生活中自覺踐行社 會主義核心價值觀，將教學成果聚焦于培養德智體美勞全面發展的社會主義接 班人，促進高校思想政治教育“立德樹人”根本目標的實現。

參考文獻

［1］張運生．論大學生心理健康教育與思想政治教育的結合［J］．河南大學 學報（社會科學版），2006（6）．

［2］鄭日昌，李占宏．共情研究的歷史與現狀［J］．中國心理衛生雜志， 2006（4）．

［3］王燕，白雪蘋，張世平．解讀心理咨詢中的共情技術［J］．重慶交通大 學學報（社會科學版），2007，33（3）．

［4］彭寶星．淺談共情技術在心理咨詢中的應用［J］．才智，2012（11）： 1．

［5］楊曉慧．高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑

［J］．中國高等教育，2018，613（18）．

［6］陳澤榜，何家敏．思想政治教育“立德樹人”價值實現的人性探析

［J］．山西青年職業學院學報，2018（4）：68-71．

［7］姜虹亦．接受理論視域下提升大學生思想政治教育獲得感探究［D］．揚州：揚州大學，2022．

［8］朱蒙玲．深入學習貫徹習近平新時代思想政治教育工作的重要論述

［J］．淮北職業技術學院學報，2022（1）：7-11．

The Application of Empathy Technology in College Ideological and Political Education

Li Yitong Tang Haibo

School of Marxism， Central South University， Changsha

Abstract： Under the background of the new era， the ideological and political education in colleges and universities needs to cultivate a group of new people who can adapt to the requirements of the new era and take on the great task of national review. This requires that colleges and universities must implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people， strengthen the situation and policy education and basic national conditions education， and correctly guide the value choice of college students. Only by building a good emotional foundation with students， can college teachers make students consciously accept the ideological and political education knowledge they impart and ensure the effectiveness of ideological and political education. Psychological counseling empathy technology promotes individual development through emotional interaction by establishing good relations with visitors. Its emotional interaction mode of “appeal to emotion and reason” is organically combined with ideological and political education in colleges and universities， which is conducive to cultivating good teacher-student relationship and stimulating the endogenous power of students political identity.

Key words： Ideological And Political Education in Colleges And Universities; Empathy Technology in Psychological Counseling; Emotional interaction