幼兒園繪本教育的教學優化策略

陳小佩

導讀：在幼兒園的教學實踐中經常會使用的一種教學方法就是繪本教育方法，通過這種教育方式能非常有效地引導幼兒養成良好的閱讀習慣，激發幼兒的思維，對幼兒接下來的學習及自身成長發揮重要作用。幼兒園繪本有著豐富有趣的內容，使幼兒更積極主動地參與閱讀。繪本閱讀的方式同樣也是幼兒喜歡的一種閱讀方式，能夠有效鍛煉幼兒的思維，是一種極具教育價值的教學方式。因此，在幼兒園繪本教育實踐中，教師要秉持正確的教育觀念，不斷優化繪本教育的教學方式，為幼兒帶來更好的繪本學習體驗，發揮良好的教育效果。

一、幼兒園繪本教育現狀

相比西方國家，我國采用繪本教育方式的時間較短，雖然在當前幼兒教育中已經起到了良好的教育效果，但仍然存在一定的問題，包括教師未能有效結合幼兒園實際情況及幼兒特點選擇合適的繪本，導致幼兒沒有獲得良好的學習效果，具體問題包括以下三點。

（一）為幼兒選擇的繪本不準確、不適合

在繪本教育中教師為幼兒選擇的繪本缺乏針對性，未能考慮不同階段的幼兒喜歡及適合的繪本，讓幼兒學習過程中無法激發興趣，其閱讀能力、閱讀思維等也受到較大影響，不能夠發揮繪本教育的作用。

（二）幼兒園繪本教育的方式單一、傳統

在幼兒園教育實踐中觀察到繪本教育形式單一，教師采用的方式大多以講述為主，幼兒被動地接受課堂內容，跟隨教師的節奏進行文字認讀和故事閱讀，這是一種不利于發展閱讀思維的教學模式，同時會限制幼兒的想象力和思考能力，阻礙閱讀能力的提升。繪本內容豐富多樣，可供開展的教學方式同樣種類繁多。如果采用傳統的灌輸式教學，會限制繪本教育的開展，不能有效發揮繪本教育的優勢。

（三）繪本閱讀教育實踐中缺少互動

許多教師為了保障課堂秩序，讓幼兒在課堂上更認真地聽講，會禁止幼兒在學習過程中相互交流，這其實是一種錯誤的教學引導，無法調動幼兒的積極性。幼兒在思考過程中無法表達真正的想法，會抑制閱讀思維的發展，同時不利于語言能力的提升。繪本閱讀注重幼兒之間和師生之間的交流，通過互動的形式促進幼兒學習興趣，同時讓幼兒的思維形成碰撞，產生更好的繪本閱讀效果。

二、幼兒園繪本教育的優化策略

（一）科學合理地選擇合適的繪本

在優化幼兒園繪本教育實踐中，首先應為幼兒科學合理地選擇合適的繪本，這是提高繪本教學質量的重要前提。既要需要保證繪本內容的豐富性，又要有效結合幼兒的年齡特征及認知能力等，激發幼兒的閱讀興趣，為接下來的繪本教育奠定重要基礎。在實際的繪本選擇中，應該以下幾個方面思考。

1.選擇具有鮮明主題，內容積極向上的繪本

在幼兒園階段，幼兒認知能力和理解能力相對較低，所以首先要為幼兒選擇具有鮮明主題，便于理解掌握的繪本。其次，繪本內容應引導幼兒積極向上，讓幼兒感受親情、友情、社會之情，同時也要讓幼兒感知自然科學，讓幼兒在繪本的影響下逐漸養成良好的心態。這有助于幼兒閱讀思維能力的培養及語言表達能力的豐富，為幼兒的學習及生活成長帶來正面影響。

2.選擇具有典型教育意義的繪本

所謂典型教育意義，指繪本內容更好地貼近幼兒實際，讓幼兒從閱讀中感知生活，產生良好的情感共鳴。應借助繪本豐富幼兒的情感，增強幼兒的意志品質。選取的繪本要能最大程度地激發幼兒的情感。例如，通過繪本《我媽媽》讓幼兒感受父母的愛，對親情產生崇拜感、親切感、認同感，有效生發情感共鳴，真正發揮繪本閱讀的綜合提升作用。

3.選擇與幼兒年齡特征與理解能力相符的繪本

由于不同年齡段的幼兒認知能力的不同，導致選擇的繪本也要全面。挑選的繪本要契合幼兒的理解能力，讓幼兒在閱讀過程中避免遇到過多阻礙。同時，繪本內容在圖文結合的適配性、準確性、生動性方面應做到優異，讓幼兒提升閱讀興趣的同時產生更好的學習成效。

4.繪本的故事情節應豐富多樣

開展繪本教育的目的是為了有效提升幼兒的閱讀量，引導幼兒養成良好的閱讀習慣。要利用繪本中曲折有趣的故事情節，循序漸進地鍛煉幼兒的邏輯能力。所以，應重視挑選情節豐富的繪本。例如，為幼兒選擇《親愛的小孩，牽你小手看世界》，這一繪本不僅包含豐富的圖片，更展現了各大洲的獨特魅力，能有效調動幼兒的閱讀思維。

（二）創新繪本閱讀教學的方法

傳統的繪本閱讀教學方式存在較大弊端，對幼兒邏輯思維能力及語言表達能力的培養造此阻礙。在繪本閱讀教學實踐中，不僅要為幼兒挑選合適的繪本，更要重視對繪本閱讀教學方法的創新。要以幼兒為主體，通過多樣化的教學方式來導幼兒積極參與不同的繪本閱讀活動，對幼兒的閱讀起到良好的引導作用，更好地幫助幼兒提升自身的閱讀思維能力。情感是繪本閱讀教學至關重要的要素，能更好地激發幼兒的閱讀思維，讓幼兒保持學習熱情。因此，要特別重視挖掘繪本的思想情感主題，讓幼兒在閱讀過程中生發情感共鳴。

為了更好地實現繪本閱讀教學方法的創新，就要從根本去進行解決，將灌輸式教學方式轉變為以幼兒為主體的實踐性教學方式，有效調動幼兒的情感。例如，開展《咔嚓咔嚓剪胡子》繪本教學時，避免枯燥的繪本內容講解方式，提前為每一位幼兒準備一張白紙，在課堂上分發，讓幼兒將白紙看作胡子，引導幼兒通過實踐進行繪本閱讀。活動中不夠限制幼兒的思想，而要引導幼兒發散思維，借助對繪本的理解及自身想象力自主修剪胡子。這樣能更好地調動幼兒閱讀繪本的積極性，改善教學方法的弊端，讓幼兒提升動手技能并發展創造力。不僅如此，在實踐活動結束之后，還要引導幼兒將自己的作品向其他幼兒展示，讓幼兒介紹自己“剪胡子”時如何思考、為什么剪成這樣的胡子等，或讓幼兒以小組為單位相互展示與溝通，有效地為幼兒營造活躍輕松的課堂氛圍，激發幼兒的思維活性，實現良好的繪本閱讀教學效果。

（三）深入挖掘繪本教學技巧

教學技巧對幼兒的學習有著非常重要的影響，同時也決定教學內容的開展。在幼兒園繪本閱讀教學實踐中，同樣需要優化教師的教學技巧。要在對繪本全面了解和掌握的基礎上，使用創新性的教學模式，鼓勵幼兒進行繪本閱讀，引導幼兒尋找適合自己的閱讀方式，幫助幼兒形成全面的閱讀技巧。為了深入挖掘繪本教材并創新教學方式，要從以下兩個方面進行教學技巧的創新和優化，達到更好的繪本教學效果。

1.靈活地運用繪本封面

繪本封面一般印有豐富的素材，包括故事的主要角色、時間、地點、關鍵情節、主題等。在開展繪本閱讀教學之前，要引導幼兒對封面圖片進行思考，結合內容想象情節，嘗試根據聯想創編對話，和其他幼兒交流和表演。通過這種引導方式，讓幼兒結合以往的閱讀經驗學習繪本，調動幼兒的思考活性及參與積極性，幫助幼兒逐漸形成良好的閱讀邏輯。例如，在引導幼兒學習《我爸爸》《我媽媽》等繪本時，提前讓幼兒根據封面內容進行揣摩，聯想自己父母在生活中的表現，想象故事角色的對話和行為。又如，在繪本《光》的欣賞活動中，提出以下問題：封面的光束給人怎樣的感覺？從女孩的表情和動作中，可以看出主人公性格如何？整幅畫面的色彩傳遞出什么樣的情感？通過精準提問，讓幼兒迅速抓住封面的重點展開思索，提升幼兒的讀圖能力和觀察力。再如，指導幼兒欣賞繪本《花婆婆》的封面，鼓勵幼兒思考人物和場景的比例和結構，進一步感知色彩和畫工呈現的情感內涵，讓幼兒感受作品表達的美學理念和價值觀，以此創編“我和世界”主題繪本，對作品主旨進行有效遷移，提升幼兒的審美能力和思維能力。

2.運用富有情感的語調教學

在講解繪本內容時，要使用溫柔親切、和藹可親、充滿感情的語氣，讓幼兒產生強烈的情感共鳴，身臨其境地感受故事情節，促進情感的豐富并準確理解作品表達的道理。例如，在引導幼兒學習繪本《猜猜我有多愛你》時，應運用富有情感的語言和語調，向幼兒表達繪本包含的情感，將兩只兔子的對話中蘊含的偉大親情更好地呈現給幼兒，提升幼兒情感的感受能力和遷移能力。

（四）加強繪本教育中各類互動

互動在幼兒園繪本教育中具有重要價值，能更好地激發幼兒的思維，讓幼兒更積極主動地參與繪本閱讀。要加強多方面的互動，包括幼兒與繪本之間的互動、師生之間的互動、親子之間的互動及幼兒之間的互動。

1.加強幼兒與繪本之間的互動

借助多媒體、微課等形式，將繪本內容通過更豐富的圖片或視頻形式展現出來，讓幼兒結合動態的內容和靜態的文字更好地理解作品。

2.加強師生之間的互動

應緊密結合具體的繪本內容設計有實際意義的問題，通過提問的方式更好地提升幼兒的溝通欲，讓幼兒多方面思考問題，提升思維能力和語言表達能力。例如，讓幼兒閱讀繪本《二十四節氣》并對科普知識進行目標明確的設問，啟發幼兒掌握節氣的歷史、時間、傳統、習俗等知識點。

3.加強親子之間的互動

繪本閱讀教學不能僅限于師生之間，更要將這種閱讀教學方式逐漸引入幼兒的生活，這意味著增多家庭閱讀時間。學校定期邀請幼兒家長參與學校組織的親子活動，融入繪本教育，讓幼兒與家長共同閱讀，將繪本閱讀理念推廣到家庭教育中。

4.加強幼兒之間的互動

研究表明，同齡人的相互理解程度顯著增高，幼兒和家長、教師之間存在知識、閱歷、觀念等壁壘，因此要多采用分組交流、團隊協作、延伸活動等教學方式，增強幼兒之間的凝聚力，讓幼兒找到歸屬感和認同感。例如，通過繪本《我有友情要出租》讓幼兒分別扮演孤單的大猩猩和活潑開朗的咪咪，結合區域游戲、互動探討等方式，促使幼兒之間的閱讀氛圍變得濃厚。通過這種方式，讓幼兒形成與同伴交流繪本、分享感受、互幫互助的良好習慣。