高中化學實驗設計與探究題的解題技巧研究

劉文興

摘? 要：為提升高中化學教學效果，本文對高中化學實驗設計與探究題的解題技巧展開研究，分析了學生在化學實驗設計與探究題解答中容易出現的問題，從審題清晰、推斷內容、掌握原理、化學用語四個方面，列舉高中化學實驗設計與探究題的解題技巧。期望本文能夠為廣大化學教學工作者帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高中;化學;實驗設計與探究題;解題技巧

一、學生在化學實驗設計與探究題解答中容易出現的問題

（一）記憶混亂，知識點混淆

高中化學科目的知識點總體來說較為繁雜，各知識點在教材中的呈現稍顯零碎、雜亂，記憶難度較大，學生若不具備系統化的學習思維，也不具備扎實的知識基礎、良好的學習習慣，在學習上難免存在一定困難，容易陷入記憶混亂、知識點混淆的困境，這成了學生在化學實驗設計與探究題解答中出現失誤的重要原因。此外，就目前教學模式而言，不少化學教師在進行教學時依然采用傳統的教學模式，學生對知識點的學習更多依賴“死記硬背”的方法，學習興趣較弱，容易導致學生對化學知識點的認知存在混亂，對知識點的記憶存在困難，在解答化學實驗設計與探究題中，出現能夠讀懂題目卻不知道用哪一種解題方法的情況。

（二）未深入理解化學知識點

高中生雖然相比初中生已經具備了較為健全的人格，但在學習過程中還是容易出現眼高手低的情況，不少學生在學習化學知識的過程中，都存在“聽過去、理解了就能夠應用”的錯覺。實際上，化學實驗設計與探究題是對學生的知識儲備、思維能力、解題技巧、知識應用能力甚至生活經驗都具有高度要求的題目，學生僅憑著對化學知識的淺層理解，無法實現對化學知識熟能生巧的應用，容易影響解答化學實驗設計與探究題的效率。

（三）無法對所學知識舉一反三

化學科目知識點雖然繁雜瑣碎，但不論題目內容如何變化，所考查的知識點都“萬變不離其宗”，只要學生具有活躍的解題思維，基本都能夠較快地找到解題思路。但在實際的學習中，尤其是在教師的習題講評課中，許多學生存在對解題過程似懂非懂的情況，僅僅只是簡單地跟隨教師的講解，將解某一類題的思路過了一遍，卻并未深入思考為什么應用此種解題方式、為什么需要從這個切入點切入解題、為什么相似題型解法截然不同等問題。正因為大多數學生不會思考這些問題，只會盲目模仿教師的解題思路，長此以往，學生自然難以形成對所學知識的舉一反三，解答實驗題的能力自然無法進步。其實，化學實驗設計與探究題所考查的考點較為相似，但許多學生正因為以上的原因，對化學知識點掌握得較為死板，不懂變通，而在解題過程中失分。

（四）其他導致學生在實驗探究題中失分的原因

雖然近幾年實驗探究題在高考中的占比較大，題型也呈現出明顯的復雜性、綜合性特點，但不少學校所使用的儀器設備還是無法跟上學生對化學實驗的學習需求，學生在課堂學習中未接觸到高質量的實驗儀器設備，自然對實驗操作的掌握就比較生疏，容易導致學生在解答實驗設計與探究題時，面臨無從下手的困境。

二、高中化學實驗設計與探究題的解題技巧

（一）審題清晰，把握題干

審題清晰、理清題干，是保證學生探究題解題的準確率的基礎。總體而言，實驗探究題是化學試卷中相對來說能夠較為直觀地反映出答題者化學素養的題型，具有嚴密的思維邏輯與廣泛的知識范圍，難度較高且具有一定的分層特點。學生在解答實驗設計與探究題的過程中，應當仔細審視題目提供的已知條件，在腦海中快速檢索與之相關的內容，分析題目中隱含的隱藏條件，最終找到解題的突破口。教師可在班級中為學生具體傳授幾種探究題的解題技巧，例如如何把握題目中的關鍵詞，如何分析條件之間的關聯性等，這都能夠讓學生的解題事半功倍。課堂中，在學生對教學知識內容初步理解、吸收后，教師就可隨堂開展實戰演練活動，為學生提供與課堂所學內容相關的實驗探究題目，讓學生依據本節課所學的內容，仔細審題。在這一過程中，教師也可以采用隨堂提問的方式，引導學生把握題目的關鍵詞、已知條件、條件與條件之間的關聯性、隱含條件，有利于學生形成一定的思維定式，進而形成穩固的仔細審題、正確審題的習慣。

（二）推斷內容，理清思路

在實際解題中，化學實驗設計與探究題一般需要學生依據題目中所給的已知條件，結合自己掌握的方程式，推斷題目所求的內容，理清解題思路，最終在較短的時間內得出正確答案，由此可見“推斷”是化學實驗探究題的重要形式，因此又可將實驗探究題分為無機推斷題與有機推斷題。其中，無機推斷題的主要類型為文字與化學反應式相結合推斷題、純文字推斷題與圖表框架式推斷題，此類推斷題的典例，例如“給出一個限定的范圍，讓學生依據已知條件展開推斷”，這種情況在離子、氣體類題目中十分常見。在解答這類題目時，學生應當重視理清自己的思路，把握題目中給出的數據，緊扣題目的限定范圍以及實驗現象;若是微粒、元素結構的題型，學生還應當熟練使用各種元素符號，靈活運用化學關系式，掌握排布規律，弄清楚帶電的原因，最終結合量的關系導出結果。而有機推斷題則具有更高的難度，對學生的綜合能力、思維能力的考查要求較高，例如若所給的題目要求學生推斷出有機物的性質以及相互關系，學生就應當聯系化學元素相關的知識;若所給的題目需要學生通過計算推導得出結論，學生應先得出相對分子的質量，再依據性質確定相應的物質。

（三）掌握原理，解答問題

分析題目中涵蓋的化學反應原理是找到化學實驗探究題解題思路，得出正確答案的重要步驟。學生一般需要依據題目所給的已知條件，分析各類化學物質在完成化學反應之后，形成的新物質或化學現象，進而找到正確的解題思路。例如，一般情況下，帶有“酸”關鍵詞的化合物，在融入相應的溶液后，會呈現一定的酸性，產生相應的化學氣體，針對與這一類化學反應相關的題目，教師可在課堂中為學生深入歸納講解帶有“酸”關鍵詞的化合物的物質屬性，以及各項化學反應的原理，采取多種措施加深學生對化學反應原理的認知，為學生傳授與這類化學反應原理相關的題目的解題技巧，提升學生的解題效率與解題準確率。

（四）掌握化學用語，規范答題

對化學用語的正確使用，也能夠保證學生在解答化學實驗設計與探究題時的得分。具體而言，教師可為學生傳授如下的化學用語使用要點：首先，對于情境類實驗題目的作答，學生應當在解題過程中想象、回憶自己的實驗操作過程，同時戒驕戒躁，避免忽視解題重點進而失分;其次，加強應用化學術語答題，是因為運用化學術語答題，能夠讓學生的卷面更加整潔，不會出現含糊其詞或者詞不達意的情況。學生可加強應用因果關系句式作答，表達應清晰，這也是化學實驗設計與探究題重要的得分點;此外，學生也可應用對比作答的方式解答化學實驗設計與探究題，例如明確指出幾套實驗裝置的優點與缺點，利用分類討論得出正確結論，也能夠起到不錯的解題效果。

三、結語

綜上所述，化學實驗設計與探究題，在化學試題中屬于綜合性、應用性較強的一類，掌握科學的解題技巧，能夠讓學生的解題事半功倍。教師應當重視在課堂中，為學生傳授多種針對此類題目的解題技巧，同時也應當重視讓學生自主歸納、梳理解題技巧，不斷提升學生的解題效率與準確率，最終推動學生化學素養的進一步提升。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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