行動導向教學法在中職園林專業教學中的應用探析

鄧春榮

摘? 要：現階段，在我國中職教育體系不斷發展完善的過程中，以導向為主引導學生完成相關學習任務，提升學生分析問題、解決問題能力的教學方法在中職教育中應用的重要性不斷提升。從中職園林專業教學工作開展的角度來看，行動導向教學法就是教師借助項目教學、情景模擬等教學手段的應用來進一步提升自身教學工作開展的整體效果。基于此，本文結合實際情況對行動導向教學法在中職園林專業教學中進行深入探究，希望能夠對相關工作的開展起到一定的幫助。

關鍵詞：行動導向法;中職園林專業;技能競賽

一、行動導向教學法的特點

結合實際情況來看，行動導向教學法在中職園林專業教學中應用要求學生在參與學習活動時需要腦手心一同進行學習，應用的本質就是為了從基礎上提升學生自身的行為能力。究其本質，行動導向教學法的應用重點在于學生個人職業能力的有效培養。在一般情況下，學生屬于行動者，為此，其需要達到行動中學習、學習中行動的良好學習狀態，而在行動導向教學法下教師屬于學生學習行動過程中的組織、引導者。現階段，較為常見的行動導向教學法有模擬教學法、項目教學法等等。

通常情況下，行動導向教學法相對傳統教學方法來說，具有自身獨特的特點，分別為：1. 強調學習的主動性，在這類教學方法下，學生成為教學活動的主體;2. 強調學習行動的合作性，在這類教學方法下，學生往往需要通過團隊合作的方式方有效完成課程相關任務，進而為學生團隊協作能力的提升提供一定的保障;3. 教學評價體系的多元化，在行動導向教學法下，學生評價不再局限于教師對學生進行的單一評價，而逐漸發展成為教師、學生以及他人一同評價的多元評價體系。

二、行動導向教學法運用于中職園林專業教育領域的優勢

對中職教育工作具有的特點進行深入探究可發現，中職教育工作的開展主要以培養生產、服務以及技術人才為目標，并且其與傳統模式下的中小學教育工作存在著較為明顯的不同。結合實際情況來看，在中職教育工作中，其更加注重培養學生的動手實踐能力，并要求學生必須充分掌握與自身專業相關的職業能力、素養;這類學生對傳統“填鴨式”教學模式并不能完全適應，但是這類學生往往對實踐操作方面教學工作的開展存在很大的期待。而行動導向教學法的應用則能夠在有效強調學生活動重要性的同時，借助符合學生心理特征的教學方法來有效激發學生參與專業學習活動的興趣。

通過對中職園林專業進行深入探究能夠發現，園林專業課程具有相對較強的應用性，因此，園林專業理論教學往往需要與實踐相結合才能達到良好的教學效果。結合實際情況來看，園林景觀的呈現通常需要借助綠植的配置與設計，因此，僅依靠理論教學是難以滿足社會對園林景觀配置需求的。此外，園林專業教學內容還存在著一定的地域性，因此，在進行園林專業教學活動時，教師只有將專業教學內容與當地實際情況進行緊密結合，才能夠在有效提升學生專業能力的同時使其能夠更加滿足工作崗位的實際生產需求。

三、行動導向教學法在中職園林專業教學中的應用思路

（一）情景模擬，提升實踐能力

現階段，在行動導向教學方法實踐應用的過程中，情境模擬是一類較為常見的行動導向教學手段，為此，教師要將情景模擬教學手段的應用重視起來，以此來有效提升學生個人的專業實踐能力。以種植基礎課程中“植物病蟲害的綜合防治”為例，這類課程的開展具有相對較強的實踐性，其教學活動開展的主要目的是為了幫助學生更加全面地掌握相關農藥制劑的配置與稀釋方法。結合實際情況來看，傳統的實驗室教學工作難以有效調動學生參與學習活動的積極性，加之“填鴨式”教學方法具有一定的枯燥性，因此這類教學方法難以達到良好的教學效果。

而在行動導向教學法應用的背景下，教師可將全班學生合理地分成若干合作小組，合理設置每組人數，借助情景模擬教學模式，讓每組學生成立自己的公司，并選出公司負責人，從而幫助學生在情境模擬的過程中學習、體會并鍛煉其自主分析、解決問題的能力。其次，教師還需將病蟲害防治任務傳達至每個小組，讓其通過充分討論、協作來匯報自己的防治方案，并讓每個小組負責人著重講解自身的病蟲害防治工作方案。結合實際情況來看，這類情景模擬教學模式的應用能夠在有效提升學生學習積極性的同時，使其能夠在參與實踐活動的過程中更加全面地掌握園林專業知識、技能，進而為其日后參加相關工作奠定堅實的專業基礎。

（二）以學生為中心，提高學生學習的參與度

在應用行動導向教學法開展園林專業教學工作時，教師首先應在課堂中構建起模擬的綠化養護企業情境，并讓學生在此情境中針對校園園林植物病蟲害問題展開深入的自主探究活動，并引導其通過查閱相關資料、小組協作討論等活動的開展，有效提升自身園林專業教學工作開展的整體效果。結合實際情況來看，在開展這類專業教學活動時，教師要正確地認識到自身所扮演的組織引導者角色，并在充分發揮自身引導價值的過程中，鍛煉學生探究、發現式學習活動開展的能力，此外，在行動導向教學法下，園林專業教學活動開展的整個過程中，教師都需將學生作為自身教學活動開展的主體，從而在有效提升學生參與性的同時，使其學習興趣能夠得到顯著提升，最終為其園林專業能力的提升奠定堅實的基礎。

（三）綜合應用多種教學手段，提高學生綜合素質

在以行動導向教學法為基礎開展的園林專業課程教學工作中，教師通過小組合作、討論教學方式的應用，能夠在有效提升學生自我表達能力以及其參與專業學習活動積極性的同時，有效提升其園林專業能力。其次，在小組合作學習的過程中，小組負責人的選擇能夠有效提升學生自身的領導與組織能力，進而為其后參加工作提供充分的保障。為此，教師需將行動導向教學法下多種教學手段的綜合應用重視起來，從而在將行動導向教學法的應用價值充分發揮出來的同時，為自身專業教學效果以及學生專業能力的提升奠定堅實的基礎。

（四）利用專業技能競賽開展專業教學活動

在應用行動導向教學法時，教師可根據實際情況定期開展園林專業技能競賽活動，從而在有效轉變園林專業教學氛圍的同時，為中職園林專業教學效果的提升奠定堅實的基礎。教師還可通過與學校周圍小區、公園負責人進行協商，利用這類場地開展實踐教學活動，從而在有效提升學生專業實踐能力的同時，使其能夠更加全面地掌握園林專業知識與技能。

綜上所述，在當前社會，行動導向教學法在中職園林專業教學中的應用不僅能夠有效彌補傳統教學方法中存在的不足，還能夠更好地滿足中職園林專業教學工作開展的特點，從而進一步提升了中職園林專業教學工作開展的整體效果。其次，在行動導向教學法下，情境模擬、角色扮演以及實踐教學活動的開展能夠在充分提升學生學習主動性的同時進一步提升其創新、實踐能力，并為其專業綜合素養的有效提升奠定堅實的基礎，為此，中職教師需將行動導向教學法的應用重視起來，以此來為自身專業教學質量的提升提供更為充分的保障。

（責任編輯：秦? 雷）

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