一起讓世界變得更美！

鄭梓靈

導讀：瑪麗亞·蒙特梭利博士說過，我們對兒童所做的一切，都會開花結果，不僅影響他的一生，也決定他的一生。0～6 歲的孩子平時接觸得最多的人就是自己的父母或者照顧者。他們的一言一行在潛移默化地影響著孩子。孩子就像一塊海綿，從無意識到有意識地吸收著自己周邊環境中的一切，無論好的壞的，孩子都會全盤接收。《花婆婆》故事繪本講述了爺爺在傳遞善念時對孩子的影響。本文以此來引導孩子深入思考自己的行為會給生活帶來什么樣的變化，如何通過自己小小的努力來幫助世界變得更美。全文分為六個部分：一、回顧往事，導入主題;二、品嘗繪本，了解花婆婆的一生;三、提出問題， 思維拓展;四、大膽創想，改編結局;五、回歸現實，從我做起;六、分享收獲，教師總結。

一、繪本介紹

《花婆婆》繪本是作家芭芭拉·庫尼（Barbara Cooney）的作品，由方素珍翻譯。該繪本描述了小時候的花婆婆深受爺爺的影響，立志要成為像爺爺一樣的人，于是她選擇做了三件事，最后一件事是讓世界變得更美，她選擇了播撒種子，來年的春天種子開花，環境變美了。其他的孩子也受到花婆婆的影響，這種美好的行為和觀念便一代接一代地傳承下去。作者在文中把傳承美好事物的畫面首尾呼應，從爺爺開始給小時候的花婆婆講故事到花婆婆給其他孩子講故事，這個對比引發孩子的深刻思考，讓我們看到了生命和希望的傳承。通過繪本故事引發孩子思考自己平時可以做什么小事，讓世界變得更美以及學會去觀察身邊美的事物。

二、設計理念

（一）活動對象

5～6歲的兒童。

（二）活動準備

《花婆婆》繪本圖片、手工制作延伸教具。

（三）活動目標

1.認知目標：認識爺爺對花婆婆一生的影響。

2.情感目標：人們對美好事物的自然向往和追求。

3.能力目標：通過繪本，發現生活中美麗的事物，學會從身邊小事做起，把世界變得更美。

（四）重點、難點

重點：理解美好事物的傳承意義。

難點：理解花婆婆為什么要做第三件事。

三、教學過程

（一） 提問導入，引出新知

提問：教師提問孩子關于跟爺爺相處時發生的事情來引發孩子們思考，以此引出主題。

教師：孩子們，你們平時跟爺爺在一起相處時，爺爺會不會給你們講他小時候的趣事呀？

學生：有啊，我爺爺特別喜歡跟我說他小時候去過好多地方，做過不同的工作，可有趣了。

教師：那你們有沒有想要跟爺爺一樣，比如：去好多地方，去做不同工作，去幫助很多人，去追求自己的喜歡的事情。

學生：我想要跟我爺爺一樣，我覺得我爺爺太酷了，我要像爺爺一樣去好多地方，然后拍照分享給其他人看。

教師：今天有一本叫《花婆婆》的繪本講了花婆婆小時候深受爺爺的影響，想要長大成為跟爺爺一樣的人。可能你們其中有些人跟小時候的花婆婆想法是一樣的呢，我們一起來看看吧！

（二） 品讀繪本，了解花婆婆的一生

1.展示繪本，教師給孩子講解繪本。

2.引導孩子說出花婆婆做了哪三件事

教師：孩子們聽完繪本，你們能說一說花婆婆一共做了哪三件事呢？

學生：第一件事是去旅行;第二件事是住在海邊;第三件事是播撒種子。

教師：是的，沒錯。你們看我手上的卡片，去旅行是花婆婆做的第一件事;住在海邊是花婆婆做的第二件事;播撒種子是花婆婆做的第三件事。

3.引導孩子將三件事的圖卡進行排序，幫助孩子理解故事情節發展。

4.跟孩子探討花婆婆的生命歷程

教師：孩子們，你現在能說一說花婆婆的一生都經歷了什么嗎？

學生：上學、聽爺爺講故事、去工作、成為圖書管理員、去旅行、結交了很多好朋友、在海邊住下、做了讓世界變美的事情、播撒種子、給其他小孩講故事。

教師：是的，我們來看看，這是花婆婆的生命歷程流程圖，我們一起來看看吧。

教師：我們一起把花婆婆的生命歷程按順序讀出來吧。

教師和學生：住在海邊、在圖書館工作、去旅行、背部摔傷、海邊住下、播撒種子、種子開花和講故事。

教師：那現在我想讓你們自己動手來做一做花婆婆的生命歷程。這是一張活動紙，你們需要把字卡裁剪下來，貼在正確的圖片位置上。

5.教師小結：花婆婆的一生非常有意義，她不但完成自己想做的事情，也把答應爺爺的第三件事做到了，并且把這份生命和希望傳承下去。

6.設計意圖：初步讓孩子了解故事的發展情節，慢慢引發孩子更多更深層次的理解。

（三） 回顧劇情，深入理解

1.展示卡片，讓孩子說出兩張卡片的對比

教師：孩子們，請你們看看這兩張圖片，有什么不同和相同的地方？

學生：相同的地方都是在講故事。不同的是，第一張圖片是爺爺給小時候的花婆婆講故事，第二圖片是花婆婆給小朋友們講故事。

教師：你們都觀察得很仔細，是的。你們知道為什么會有這樣的變化嗎？為什么花婆婆變老了以后也跟爺爺一樣在分享她自己以前有趣的事情呢？

學生：因為花婆婆覺得美好的事情應該跟大家一起分享，希望將來也有人跟他一樣愿意把這份美好傳承下去。

教師：是的，美好的希望一代接一代傳承下去，世界也會變得越來越美。現在我們一起看看下面兩張圖片，也一起來討論世界有什么變化。

學生：第一張圖片是花婆婆在撒種子，感覺很開心。草地上還沒有開花。小孩覺得花婆婆的行為很奇怪，都在嘲笑她是“怪婆婆”。第二張圖片是草地上都開滿了魯冰花，大家都在享受這份美麗。

教師：是的，大家都觀察得很認真。花婆婆決定做第三件事，雖然一開始不被理解，甚至被認為是“怪婆婆”，可是她還是繼續堅持做這件小事，直到種子開花，她之前的行為也被所有人理解了，這張圖的對比讓我們感受到小鎮的環境變美了。不過呀，讓世界變得更美麗的不僅是美麗的魯冰花，還有花婆婆的行為。

2.教師小結：通過圖片前后對比，讓孩子更加直觀感受到爺爺對花婆婆的影響和花婆婆如何把著美麗希望繼續傳承下去。

3.設計意圖：讓學生更好地理解傳承的意義，更好地理解花婆婆的行為。

（四） 回歸現實，從我做起

1.引導學生思考第三件事為什么讓世界變得更美

教師：同學們，你們認為花婆婆做的第三件事為什么讓世界變得更美了？

學生：因為花朵開放了，道路變美了，小鎮也變美了。

2.引導學生思考美麗事物的定義是什么

教師：你們認為什么事物是美麗的？

學生 ：美麗的事物是讓人覺得舒服的、高興的、善意的、有愛的、溫暖的……

教師 ：是的，這些美好的特征都是美麗事物的所擁有的。所以花婆婆做的第三件事是讓世界變得美麗的事情，因為開滿整個小鎮的魯冰花是美麗的，賞心悅目的。

3.引導學生說說自己身邊美好事物

教師：同學們，你們平時有觀察到自己身邊美好的事物嗎？

學生：（各抒己見。）

4.引導學生說出自己現在能做什么讓世界變得更美。

5.教師小結。

6.設計意圖。

（五） 大膽創想，續編結局

1.引導學生對花婆婆四處播撒種子的行為進行討論。

2.引導學生大膽創想，續編結局。

3.教師小結。

4.設計意圖。

（六） 回歸現實，從我做起

1.引導學生思考第三件事為什么讓世界變得更美。

2.引導學生思考美麗事物的定義是什么？

3.引導學生說說自己身邊美好事物。

4.引導學生說出自己現在能做什么讓世界變得更美。

5.教師小結。

6.設計意圖。

（七）分享收獲，教師總結