21 世紀兒童英語語音學習研究述評

吳碧宇 周宇雯 張樂云

摘 要|中國知網（CNKI）數據庫顯示，漢語兒童英語語音學習研究熱度近年有所攀升， 研究成果集中在教育學、心理學、外語、計算機與教育結合等學科領域。現有研究顯示，英語語音學習對提升兒童的英語單詞拼寫、閱讀能力至關重要。此外， 兒童英語語音教學方法的研究集中在內隱學習、外顯學習、視聽雙通道等視角。

關鍵詞| 21 世紀;兒童英語;語音學習

2021 年 7 月 24 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在切實提高學校育人 水平，助力學生健康成長。“雙減”政策的提出，對學校教育提出了更高的要求。如何更好地培養祖國的未來是當下學界研究的重點。據此，本文就兒童英語學 習的研究現狀和未來研究熱點展開梳理，擬理清漢語兒童英語語音學習研究現 狀和研究熱點，同時評述現有研究的成果和不足。

1???? 漢語兒童英語語音學習研究現狀和研究熱點

1.1? 漢語兒童英語語音學習研究現狀

在中國知網數據庫，以“兒童英語語音”為主題進行學術期刊高級檢索， 能檢索到論文 112 篇，其中發表在 CSSCI 上的有 43 篇（截至 2021 年 12 月 1 日）。

其中有 28 篇為“兒童英語語音”研究。借助知網可視化工具，通過這 28 篇論文， 窺視當前兒童英語語音學習研究的現狀

1.1.1????? 研究成果發表趨勢

根據中國知網計量可視化總體趨勢分析（圖 1），我國兒童英語教育熱潮興起于 20 世紀 90 年代，兒童英語語音的第一篇 CSSCI 論文是丁朝蓬和彭聃齡于1998 年發表的“漢語兒童英語語音意識與拼寫”，21 世紀開始才有學者著力于研究兒童英語語音，相關研究型文章數量在21 世紀初的10 年里呈明顯增長趨勢，于 2009 年達到高峰，后續幾年有所下降，但 2020 年開始，隨著疫情影響和融媒體線上教學的發展，關于兒童英語語音的研究預計將持續增長。

1.1.2????? 期刊分布特點

本文通過中國知網可視化分析提供的文獻來源分布（圖 2），發現期刊分布大致可以分為兩大類，一類是心理學期刊和學報，另一類是外語教育類期刊和學報。其中 62.85% 發表在《心理發展與教育》《心理科學》等期刊，可見漢語兒童英語語音研究與兒童心理學有很大關聯。另有 37.25% 的文章發表于《外語教學與研究》《外語學刊》等，說明國內學者已經有意識地將理論付諸實踐， 正在努力將兒童英語語音的研究成果應用于實際教學過程中。

1.2? 漢語兒童英語語音學習的學術影響力

1.2.1????? 基金支持分布

基金支持分布可以很好地體現研究的學術影響力。根據中國知網可視化分析的基金數據圖（圖 3）顯示，所選文章中大部分都得到國家級科學基金支持， 包括國家社會科學基金和國家自然科學基金。其中有 27.7% 獲“國家攀登計劃” 支持，攀登計劃是為了加強基礎性研究而制訂的一項國家基礎性研究重大項目計劃，由此可見，漢語兒童英語語音研究作為教育領域的一大板塊，深受國家重視。根據基金趨勢圖可知（圖 4），前期主要是國家自然社科基金支持兒童英語語音研究，后期全國教育科學規劃課題、教育部科學技術研究項目等基金開始加入，說明兒童英語語音研究取得較大進展，開始獲得教育實踐支持。

1.2.2????? 關注度

在中國知網（CNKI）高級檢索—知識元檢索中輸入“兒童英語語音”，進行指數檢索，可得出相關研究的關注度曲線圖。21? 世紀以來學術界對兒童英語語音相關文獻的關注度總體呈上升趨勢（圖 5），于 2010 年達到頂峰，預計到2020 年以后會出現歷史新高。而學術傳播度曲線圖顯示（圖 6），2020 年的文獻學術傳播度已創下新高，隨著疫情期間教育模式的轉換和相關研究的突破， 2020 年后的學術傳播度將繼續攀升。

1.3? 漢語兒童英語語音學習的研究熱點和未來趨勢

1.3.1????? 研究熱點

國內近二十年對于漢語兒童英語語音學習的研究大多集中在教育學。研究人員采用回歸分析法，對于特定兒童樣本群進行實驗操作，集中表明兒童英語語音對于兒童英語單詞拼寫、閱讀能力和口語能力的關系（丁朝蓬、彭聃齡， 1998;管益杰、李燕芳、董奇，2006;劉瑩、董燕萍，2006;陶沙、馮艷皎、李偉，2007;劉霞、陶沙，2008;董莉、聞素霞，2010;李蓓蕾、陶沙、董奇， 2010;韋曉保，2017;韋曉保，2019），以此來證明英語語音學習對于提升兒童整體英語水平的促進作用。

根據期刊分布特點和學科分布特點，可知心理學與教育學密不可分，兒童英語語音意識是一種心理行為，62.85% 的文章將心理學專業成果應用于語音教學也是 21 世紀的一大突破。

同時，計算機與教育結合領域也是一大熱點，梁文鑫，王麗娜（2012）總結了計算機多媒體學習資源對兒童英語學習（包括語音學習）的影響，薛錦、胡夢赟、胡小蘭和聶亞如（2019）借助 ToBI 韻律標注體系和 Praat 軟件研究中國兒童和加拿大兒童的英語語音韻律特征，說明學者開始有意識地將計算機技術發展應用于語音研究，極大增強了研究結果的科學性和實用性。

1.3.2????? 未來趨勢

在 2021 年 7 月“雙減政策”提出后，對于學校課堂教育的要求明顯提高。如何將已有的兒童英語語音理論研究應用于實際教學操作，是未來教育界學者需要關注的重大課題。后續研究人員將把前人的“提高音位意識”“視聽雙通道訓練”法則精煉成真正適合日常課堂的教學方式，更注重教學實踐，總結出一套科學合理的兒童英語語音訓練模式。

同時，在計算機和融媒體發展大背景下，未來教育界將更多地與計算機技術、新媒體行業結合。應利用計算機軟件和算法進行更精密科學的實證研究，不只 拘泥于回歸分析等傳統方法，讓研究與時俱進。新媒體本身具有視聽結合的特點， 能為兒童英語語音訓練提供很好的平臺，未來學者將利用這一特性，發掘新媒體作為學習助手的潛能，實現兒童“課堂 + 課后”的雙向語音學習。

2???? 漢語兒童英語語音學習研究成果

在 28 篇關于兒童英語語音學習的文章中，9 篇文章探討了兒童英語語音學習的相關方法以及影響因素，研究內容包括兒童年齡與英語語音學習的關系（薛錦 等，2019），語音教學方案（藍衛紅、農民強、麥雪，2011），內隱外顯學習方法及多通道學習（李燕芳、董奇，2011;張沖、周仁來，2010;周愛保等，2004），語音訓練（鄭小蓓 等，2009），英漢詞匯對語音意識的影響（劉霞、陶沙，2008），漢語語音對英語語音的影響（尹莉，2007;徐芬、董奇， 2005）。1 篇文章探討了語音教學方案（藍衛紅、農民強、麥雪，2011）。

另外 18 篇文章探討了兒童英語語音意識的重大意義，其中 8 篇研究內容為

特殊兒童群體等特殊內容，本文對此不做討論，僅對另外10 篇文章進行討論總結。據統計分析，兒童英語語音意識對兒童英語讀寫能力，包括單詞拼寫，單詞認讀， 閱讀，口語詞匯等方面，至關重要。此外，10 篇文章中有 6 篇探討了兒童英語語音學習和年齡的關系。

2.1? 兒童英語語音學習的重大意義

研究者多采用樣本分析及回歸分析的方法，選取幼兒或小學生作為被試對象，進行英語語音相關測試得出研究結果，并用 SPSS 進行數據分析。部分研究者對所得數據進行專業分析，運用元分析，一般線性模型的單變量分析，統計及方差分析等分析方法處理數據，從而得出更為準確可靠的研究結果。

研究發現，英語語音意識對單詞拼寫與認讀有顯著預測作用。研究結果包括： 韻律意識的預測作用最顯著（韋曉保，2017）;漢語音位意識預測能力強于英 語音位意識（聞莉，2014）;首音韻音意識起到主要預測作用（董莉、聞素霞， 2010）。同時，英語語音意識對讀寫能力和英語閱讀能力有顯著預測作用。研 究結果包括：音位意識作用最顯著，首尾音意識次之，音節意識最小（潘穎 等， 2019）;首音—韻腳意識的預測作用主要針對水平較高兒童，音節意識則針對 水平較差兒童（陶沙、馮艷皎、李偉，2007）;音位辨析與刪除，假詞拼讀，一般認知能力都對閱讀能力有貢獻（韋曉保，2019）。英語語音意識，字母知識和口語詞匯有顯著關聯（管益杰、李燕芳、董奇，2006）。并且，各項研究均發現英語語音意識隨年級增長有顯著提高。

由此可知，應意識到語音意識對兒童英語學習的重大意義，通過語音相關訓練提高兒童首音—韻腳意識、音節意識、音位意識，培養兒童韻律意識，加強“音—形”對應關系訓練以及對英語音位的拆分、合并、刪除、替換訓練，從而提升兒童的單詞讀寫能力以及閱讀能力，提高兒童總體英語水平。

2.2? 兒童英語語音學習方法及影響因素

研究者多采用樣本分析及回歸分析的方法，選取幼兒或小學生作為被試對 象，進行英語語音相關測試得出研究結果，并用 SPSS 進行數據分析。個別研究者利用計算機軟件及程序，如語音分析軟件 Praat 和 ToBI 韻律標注體系（薛錦等，2019）、C++ 編制英語發音規則學習的測試程序（張沖、周仁來，2010）等， 輔助得出研究結果。

以視聽雙通道為主的多通道教學方法有助于兒童英語語音意識的提高。其中， 視聽訓練成果好于純聽訓練（ 李燕芳、董奇，2011）， 視覺通道結果好于聽覺通道（張沖、周仁來，2010）。英語學習者和英語母語者在語音韻律方面存在顯著差異， 且早學者不具備明顯優越性， 即不支持“ 早期習得優勢”觀點。（薛錦 等，2019）。內隱學習和外顯學習與外顯練習相結合效果最佳（ 張沖、周仁來，2010）。內隱學習的抗干擾性強， 所獲得知識具有牢固性。及時分類有利于內隱學習、延時分類有利于外顯學習（周愛保 等，2004）。語音訓練對語音意識有提高作用（鄭小蓓 等，2009）。英漢語口語詞匯產生對英語語音意識，音節意識，音位意識有所貢獻。（劉霞、陶沙，2008）漢語語音與英語語音意識關系顯著（尹莉，2007），其中漢語押韻意識與末位音位意識處于首位，其次是首音意識，最后是音位意識及聲調意識（徐芬、董奇，2005）。

綜上所述，兒童應在保持漢語學習的基礎上學習英語;教學者應該給兒童提供視聽雙通道語音意識教學并采用先內隱后外顯的學習方式，將二者有機結 合;在早期教學中加強語音意識和字母認知的教學，并發揮母語口語的學習經驗; 及早講授英語文字系統中“字形—音位”對應關系（尹莉，2007）。

3???? 不足之處

3.1? 缺乏對比研究

21? 世紀以來關于兒童英語語音學習的研究內容大多局限于英語語音意識本身，少數研究探討了漢語語音等對英語語音，單詞拼寫，閱讀能力等方面的影 響，如聞莉（2014）探討了漢語語音意識對單詞認讀的作用;劉霞，陶沙（2008） 探討了漢語口語詞匯對英語語音意識的貢獻等。

但本研究發現關于兒童英語語音學習的研究總體缺乏關于漢語語音意識與漢語閱讀的相關性進行對比研究。通過英漢雙語的對比研究更能總結出關于語音與閱讀相關性的規律，因此，對比研究方面還有待發展。

3.2? 缺乏長期影響相關研究

現有的研究大多數通過若干英語語音相關測試獲得相關研究成果，部分研究包含了學習與訓練過程，如視聽訓練（李燕芳、董奇，2011）等。但上述研究大多周期較短，訓練效果是否具有穩定性和持久性，以及其長期影響都有待更深入的研究。

4 總結

通過本文的研究，對 21 世紀以來兒童英語語音研究的現狀有了基本了解， 發現英語語音意識對其他英語學習方面都有著顯著貢獻，英語語音教學是兒童英語教育的重要部分。努力彌補現有研究的不足，結合新時代背景，運用新媒體和計算機產品等新興技術拓寬英語語音教學渠道，發展創新教學方式，為兒童英語學習打造良好平臺，將有利于中國兒童英語學習的進一步發展，為培養國際人才打好基礎，為中國在國際舞臺上創造更好的未來。

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A Review on Studies of Childrens English Phonetic Learning in the 21st Century

Wu Biyu?????? Zhou Yuwen?????? Zhang Leyun

East China University of Science and Technology， Shanghai

Abstract： According to CNKI database， the research on Chinese childrens English phonetic learning has been on the rise in recent years， the results of which concentrate in areas like pedagogy， psychology， foreign languages， and the combination of computer and education. The existing research shows that English phonetics learning is very important to improve childrens word spelling and reading ability. In addition， the research on childrens English phonetic teaching methods focuses on implicit learning， explicit learning， audio-visual channels and other perspectives.

Key words： The 21st century; Childrens English learning; Phonetic learning