繪本與數學的美好奇遇

鄭雪松

導讀：當把天馬行空的、貼近生活的、詼諧幽默的繪本故事搬進數學課堂，激發學生的學習興趣、激發學生的想象力以及創造力，報以的則是孩子們學習的最大熱情。本文為繪本與數學的美好奇遇，包括：一、課前故事導入;二、獨立思考，小組合作探究;三、活動探究。

兒童文學家彭懿曾說，繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整故事，是圖文的合奏。

繪本是奇幻美妙的圖書，當它與數學相遇，迸發出智慧的火花絢爛而美麗。它讓數學不再是一串串冰冷的數字和密密麻麻的公式，它讓數學變得溫暖、生動有趣，讓學生不再心生畏懼，不再止步于探索的腳步。

數學繪本就是繪本與數學的美好奇遇，是在數學王國里大冒險，是想象力與數學思維的奇妙碰撞，是一道為愛數學的孩子準備的故事大餐。

孩子們在閱讀數學繪本故事時，不知不覺地就會被吸引，一步一步去找尋解決問題的方法和答案，在主動參與、積極思考的過程中，理解了課本中那些枯燥而抽象的數學知識。更重要的是，孩子們能夠深深感受到運用數學知識去解決實際生活中的問題所帶來的快樂，從而激發他們學習數學的興趣，讓他們逐漸愛上數學。

當把天馬行空的、貼近生活的、詼諧幽默的繪本故事搬進數學課堂，激發學生的學習興趣、激發學生的想象力以及創造力，報以的則是孩子們學習的最大熱情。

數學與繪本相遇，展開了一段奇妙的旅程。

【案例】講述故事開頭，引出“平面圖形”。

一、課前故事導入

師：在一個圖形星球上有著各種各樣的圖形，國王看著這些不同的圖形說道：“有圓圓的圖形，有尖尖的圖形，還有方方正正的圖形……看得我頭都暈了！”同學們，這個圖形星球上有好多圖形組合起來的，你們都認識這些圖形嗎？我們能不能幫幫國王，找找都有哪些圖形呢？

【設計意圖：通過已有的知識經驗，幫助國王解決問題，激發學生興趣，導入新課。】

二、獨立思考，小組合作探究

師：圖形星上有間魔法小屋，怪樣國王在魔法小屋里轉著圓圓的魔法球，搓著圓圓的魔法珠子，念著神秘的魔法咒語：滴滴咕咕，怪樣怪樣，變成圓形的世界吧！

師：你們猜猜發生了什么事情了呢？

生：變成了圓形世界。

師：猜對了！圖形星一下子變成了圓形的世界。人和動物也變成了圓形，房子、椅子、床也變成了圓形，圓圓的人在圓圓的房子里滾來滾去！圓圓的椅子和圓圓的床，一會兒滾到這兒，一會兒滾到那兒！圓圓的動物也滾來滾去，“撲通撲通”地響。

師：它們怎么了呢？為什么會這樣子呢？（讓學生獨立思考，說一說圓形的特點。）

（設計意圖：在故事中感知并引導學生說出圓形的特點。）

師：它們大喊道，哎喲！哎喲！頭好暈啊！誰能

來幫幫我們？

師：怪樣國王回到了魔法小屋，他翻著方形的魔法書，把圓形世界變成了方形。你們猜一猜發生了什么事情？

師：圖形星一下子變成了方形世界。咦，球也不能滾了，輪子為什么動不了了呢？（讓學生先獨立思考，然后小組交流。）

師：怪樣國王又把他們變成了三角形，走在路上的人撞在一起都在大喊好疼，三角形的氣球撞到一起會怎樣呢？三角形雨滴為什么會嚇得國王大叫呢？（讓學生交流總結三角形的特點。）

（設計意圖：在生動形象的故事中，讓學生入情入境，感受圓形、四邊形、三角形，調動學生的感官，體會平面圖形的不同，并且在合作交流過程中總結出這三種圖形的特點。）

三、活動探究

活動一：認識圖形

你能把王國里的圖形分一下類嗎？

每個小組里交流一下，說一說為什么要這樣分。

選一個小組匯報，其他學生進行評價。

教師可以根據學生的回答適當提出問題進行引導;

長方形分了一類;正方形分了一類;圓形分了一類;三角形分了一類。

師指著小組1分出的大大小小的長方形問，你們怎么知道這些都是長方形？

生1：長長的、直直的。

生2：有4個角。

師：其他同學也這樣認為嗎？

師：真是善于觀察的孩子，那正方形是什么樣子的？

生1：四四方方的。

生2：方方正正的。

生3：有4個角。

師：誰來說三角形的樣子？

生1：3條邊、3個角。

師：圓呢？

生：圓圓的、彎彎的。

師：圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。

通過學生的回答，對長方形、正方形進行比較，引導學生說出諸如“對邊相等”“對邊平形”等語言，通過說一說讓學生知道各圖形的特征。

活動二：餅干屋里的圖形

1.師：為了獎勵學生的幫忙，國王給大家蓋了一間餅干屋，大家能不能找出這里面有幾個學過的圖形嗎？

【設計意圖：學生根據已有的經驗對圖形進行分類，學生根據教師的要求，對這幾種圖形進行辨析。在分類的基礎上，滲透對這幾種圖形的特征的認識。】

2.師：大家個個都有火眼金睛，太棒了！

師：看，小牧童也來向大家祝賀了。（出示情境圖中的“牧童騎牛”圖。）

師 ：牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？誰來說一說？

生：牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。

師：同學會用今天學到的知識解決問題了，老師真為你們感到自豪。

活動三：聯系生活，深入感知

師：在生活中，處處都有我們今天所學的圖形，誰來說一說你的發現。

生1：課桌的面是長方形的。

生2：地板磚的面是正方形的。

生3：我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。

生4：我們星期一升國旗時，國旗的形狀是長方形的。

生5：我們圖書角的圖書板子的形狀是平形四邊形的。

生6：我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。

師：看到同學們即善于觀察又善于思考，老師真為你們高興。原來數學就在我們的身邊，現在老師再帶大家到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形。）

師：數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什么收獲？

生1：這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。

生2：我知道了每種圖形的樣子。

師：大家的收獲可真不少，老師真為你們高興，圖形中還有很多的奧秘等待著我們去發現，以后我們繼續學習。

數學繪本巧妙地將數學知識融入繪本故事中，它蘊含著豐富的數學思想，讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。

數學遇見繪本，是一段奇妙的旅程。

數學遇見繪本，是一次美麗的邂逅。