繪本潤澤心靈，助力幼小銜接

龔愛琳

導讀：幼小銜接是幼兒園教育和基礎教育兩個教育階段的關鍵過渡過程，在幼兒的發展過程中起著承前啟后的作用。本文為繪本潤澤心靈，助力幼小銜接，包括：一、繪本閱讀對幼小銜接的意義;二、當前幼小銜接過程中出現的主要問題;三、如何利用繪本閱讀做好幼小銜接;四、結語。

幼小銜接是幼兒園教育和基礎教育兩個教育階段的關鍵過渡過程，在幼兒的發展過程中起著承前啟后的作用。幼兒園的教育以各類游戲和促進各方面能力發展的活動為主，而小學階段作為基礎教育的開端，則以學科課程和系統知識等間接經驗的學習為主，兩種教育之間存在的差異使得幼兒需要時間調整過渡來適應，幼小銜接就是要培養幼兒的適應能力。幼兒喜歡閱讀繪本，通過閱讀繪本可以獲得知識、培養習慣、發展能力。繪本是幼兒健康成長的助力之手，同時也能夠啟迪智慧、潤澤心靈、開闊視野，培養幼兒閱讀習慣，激發幼兒自主閱讀的興趣。基于此，教師應當充分利用繪本閱讀的優勢，做好幼小銜接工作。

一、繪本閱讀對幼小銜接的意義

（一）繪本閱讀符合幼兒和小學低年級學生的接受方式

繪本用其特有的圖文符號來強化幼兒的文字意識。它圖文結合的特質能輔助幼兒文字和語言的發展，為幼兒提供口語訓練的機會，同時為培養幼兒良好的語感做準備。通俗來說，幼兒在閱讀繪本時會不自覺地模仿故事中主人公的言行，這可以幫助其更好地進行溝通。繪本生動形象的表現形式讓幼兒更容易接收，從而愛上學習，這樣對幼兒來說能更好地實現幼小銜接的過程。

（二）繪本對幼兒多方面的能力具有促進作用

1.促進幼兒語言能力的發展

繪本呈現豐富多彩的畫面，或者簡潔明了的文字描述，幼兒在欣賞時會感嘆、會驚訝、會有與人交流的欲望，在與同伴或家人交流時，幼兒的口語表達能力及用詞能力都會得到一定的發展。

2.促進幼兒審美能力的發展

幼兒在欣賞繪本中圖畫的同時，也在接受藝術的熏陶，感受繪本中色彩的交織、線條的運用以及形態的展現，在不知不覺中幼兒對美的感受和欣賞能力也在不斷發展。

3.促進幼兒自理能力的提高

幼兒在家庭（特別是溺愛幼兒的家庭）中，天天衣來伸手飯來張口，玩具用完了隨手亂丟，這對幼兒的發展可謂百害而無一利。例如：在閱讀《玩具回家》后，幼兒知道玩具用完要認真擺放好，這樣下次再玩馬上就能找到;在閱讀《小熊不刷牙》后，幼兒看到小熊不刷牙的后果，在日常生活中就會認真刷牙。

4.促進人際交往能力的發展

我們生活在社會中，人際交往是必不可免的，幼兒更需要通過人際交往促進其親社會行為的發展，同伴交往也是幼兒發展過程中的重要組成部分，剛進入幼兒園和剛進入小學的幼兒最需要建立良好的人際關系。在閱讀《一頭非常粗魯的犀牛》時，詼諧幽默的故事讓幼兒懂得與人交往時行為舉止要有禮貌，從而提升人際交往能力。

二、當前幼小銜接過程中出現的主要問題

（一）幼兒園和小學之間缺乏聯系

幼兒園和小學的辦學性質不一樣，故而在教學方式、學習方式、教育內容、對幼兒的要求等方面都有很大不同。這二者之間缺乏聯系，幼兒從幼兒園進入小學相當于進入一個完全不一樣的新天地，這使得幼兒很難適應。比如，幼兒園與小學在學習方式和生活節奏上大有不同。幼兒園以游戲活動為主，旨在讓幼兒通過親身體驗獲取直接經驗，注重幼兒各方面能力、認知以及情感的啟蒙，老師關注幼兒的生活，例如：教幼兒用正確的方法洗手，照看幼兒午睡等一系列的生活常規。幼兒在幼兒園就是要過得開心，在自由玩耍中獲得發展。小學是以課堂教學為主，幼兒通過上課端坐在教室，聽教師講授學科知識，獲取間接經驗，重在獲取系統的知識。課前需要自主預習，課后還要復習，而且從進校門開始就需要遵守各項規章制度，如：小學生守則、小學生行為規范等，放學需要完成定量的家庭作業，隨著時間推移，幼兒進入新校園懷揣的新鮮感就慢慢消減了。

在幼兒園階段，重視幼兒的多方面發展，需要關注幼兒能否適應集體生活、是否積極參加活動、在幼兒園開不開心。到了小學階段，老師和家長較重視幼兒的學科成績，關注幼兒作文寫得如何、做題時會不會粗心大意、英語單詞發音對不對，對幼兒的期望高，要求嚴格。

（二）幼兒教育過于小學化

1.幼兒園教育活動小學化傾向

切忌盲目地認為提前學習加減法、認讀拼音，就是做好幼小銜接工作了。有的幼兒園就將小學教材搬到幼兒園來，讓幼兒端坐在教室聽課學習知識。比如：背誦小學語文課本中的古詩、學習寫字等。要求幼兒像小學生一樣在幼兒園里刻苦學習，減少游戲活動，不能隨意玩耍。幼兒的學習要有一個循序漸進的過程，每個階段該學什么、怎么學習都是有方式方法的，而不是強加于孩子，否則會適得其反。

2.幼兒自信心膨脹

幼兒在進入小學前，已經把小學一年級的知識學習過，這就會導致幼兒進入小學后，課本上的知識他已經掌握，認為學習很簡單，不需要付出努力認真學習，就可以得到老師和家長的表揚，進而導致幼兒驕傲自大。等學習新的知識時，幼兒就會掉以輕心，導致學習成績下滑。

3.在銜接的時間和內容方面有失妥當、過于片面

（1）銜接時間過短

幼小銜接工作大多數始于大班，止于小學一年級，甚至是更短的時間，沒有把幼小銜接時間拉長，只認為這是一段時間的事，在這么短的時間內并不能妥善做好幼小銜接。時間短在過程中就會急于求成，只想快速做好這個工作，從而忽視幼兒的感受，所以非但不能達到預期的教育效果，而且還使幼兒對小學和未來的學習產生恐懼感和不安全感，造成了反效果。

（2）銜接內容過于片面

幼小銜接的重點放在智育上，只重視枯燥的學科知識的學習，特別是數學、語文知識的學習，例如：計算數學題、學習寫字、背誦古詩等，忽視幼兒學習興趣的培養、學習能力的提高、學習習慣的銜接。這種片面、單一的銜接內容會阻礙幼兒的發展，使得幼小銜接工作等同于無用功。

（三）家長過于重視知識的培養，忽視幼兒的興趣及其他能力的發展

有些家長尤為關心幼兒表現得是否聰明，將小學的學科知識提前教給幼兒，讓幼兒記住，以期讓幼兒“贏在起跑線上”。他們認為幼兒園應該讓幼兒學習讀和寫，學會背古詩、算數學題，甚至有的家長對幼兒園以游戲為主的活動方式提出質疑，認為幼兒在幼兒園只知道玩，不學無術，耽誤以后的發展。這種只重視知識的學習，忽視幼兒興趣開發和其他方面能力培養的行為，實屬凌節而施、揠苗助長，影響幼兒的身心健康發展，幼兒可能會出現適應困難，跟不上節奏，導致幼兒負擔過重。

三、如何利用繪本閱讀做好幼小銜接

（一）幼兒園應利用繪本提高幼兒各項能力

1.利用繪本提高幼兒表達能力

小學語文的考試中，很多題目與寫話有關，也就是我們說的文字表達，對幼兒來說，這是一個逐步變化的過程，在文字表達之前，幼兒要先學會口頭語言的表達，以此為過渡轉換成為文字，書寫到試卷上。

我們要利用好繪本圖文結合的優點，不要只局限于文本本身，而要在整個場景中尋找可能的問題，和幼兒的生活場景、生活經驗相結合，拓展幼兒的思維和表達。比如：這一頁畫面雖然是靜態的，但給了我們動態的感覺，而且意猶未盡。幼兒如果有過類似的體驗，在家長的引導下就可以跟故事產生共鳴，從而產生各種生動的情緒，比如：感到好笑，又有點擔心等。我們可以跟幼兒聊游戲、聊到動詞、聊到表達情緒的形容詞等。那么以后幼兒到了類似的場景中，就可以把這次聊到的遷移過去，從而提升表達力。

2.利用繪本促進幼兒思維發展

繪本可以用有趣的圖形和故事促進幼兒思維發展，而思維發展是小學一年級需要的。幼兒進入小學，開始著重發展抽象邏輯思維，但是幼兒的思維發展是需要時間來過渡的，并不能迅速從具體形象思維轉變為抽象邏輯思維，二者之間并沒有明確的分界線。那么我們在開展幼小銜接活動時要特別注意這一方面。

（二）小學一年級應利用繪本作為教學方式的過渡載體

1.使用繪本作為課外閱讀書目

小學期間幼兒的課業負擔相對幼兒園來說有一定程度的加重，課堂上注重系統知識的學習，幼兒還沒有完全適應小學的生活和學習節奏，專業學科知識的學習對剛進入小學的幼兒來說是比較枯燥的，難免會分心走神，那課下的時間更要好好利用起來，在幼兒的課外時間，提供豐富的繪本供幼兒閱讀，在日常教學中應發揮繪本的情感價值。可以在教室內的角落處設立圖書角，放置小書架，把圖書分門別類進行擺放，由學校出資投放部分書籍，再由幼兒從家中帶自己喜歡的繪本放到圖書角，課后可自由借閱。還要倡導小朋友們愛護圖書，養成讀書的好習慣。與此同時，繪本圖書投放前，在班級內選舉小小圖書管理員來監督大家。

2.將課堂教學與繪本結合起來

在幼兒園，幼兒不識字，閱讀時主要依靠繪本中的畫面來感受故事情節、數量關系或科學道理。剛進入小學的幼兒識字數量有限，不能很好地閱讀或者理解純文字的書本，但是，從進入小學開始，每學期都有考試，語文課的考試中最后一項就是描述圖畫、寫作文，最開始是簡單的看圖敘述。特別是小學一年級的幼兒剛進入新環境，體驗新的學習方式，對這方面是比較陌生的，不能將文字和圖畫直接聯系起來，二者之間需要一個過渡，需要教師示范引導，那么課堂上我們就可以利用繪本來進行。我們給幼兒提供圖文結合的繪本，幼兒閱讀體驗，著重感受圖畫的文字表達，然后向幼兒提供單純的圖畫，開始時由教師示范用語言描述圖畫，再讓幼兒用語言進行描述，在此過程中，幼兒體會文字的應用與表達，其聽、說能力得到提高。

（三）家長方面

許多家長在如何做好幼小銜接的問題上，往往存在各種不正確的認識。家長應該掌握科學的教育方法，家長可與幼兒進行“親子閱讀”，指讀文字與圖畫，既可增進親子感情，還可以激發幼兒識字的興趣，采用圖文配合的“隨文識字法”，也能提高幼兒的識字效率。家長要帶幼兒多讀一些幼小銜接的繪本，例如：讀《小阿力的大學校》，了解小阿力入學前后的態度變化，幼兒也會受到潛移默化的影響，原來新學校這么好，從而消除對未知的抗拒心理 ;讀《同桌的阿達》，引導幼兒學會與同學友好交往，幫助其建立良好的人際關系。

四、結語

幼小銜接問題不僅為幼兒園、小學和家長關注，國家也開始重視這一方面。想要完善這個問題不僅需要學校的政策改革，還需要家長思想觀念的轉變。總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面的協調發展、妥善處理。幼小銜接工作順利與否對幼兒的發展有非常重要的影響。探索更多更有效的幼小銜接方式是學前教育發展的趨勢，也是貫徹落實基礎教育目標的重要保證。繪本閱讀中促進幼小銜接，可以為豐富幼小銜接的教育理論提供思考和借鑒。