幼兒語言表達能力的重要性及提升技巧

崇展鵬

導讀：培養幼兒的語言表達能力非常重要，幼兒園教師一定要引起重視，讓幼兒在園內有更活潑、愉快的學習成長感受。本文將從幼兒園教學中培養幼兒語言表達能力的重要性及實踐策略研究等幾方面展開論述，包括：一、培養幼兒表達能力的重要性;二、幼兒園語言教學中培養幼兒語言能力的有效措施;三、結語。

近些年，隨著家長對孩子的教育越來越重視，從幼兒園教學便開始了對學生多方面綜合素質的培養和開發。培養幼兒順暢地與人交流的能力是幼兒園語言教學工作的重點。幼兒如果在日常溝通中不能正確地表達，人們往往會在理解上產生偏差，造成一定的溝通困難，所以培養幼兒的語言表達能力非常重要，幼兒園教師一定要引起重視，讓幼兒在園內有更活潑、愉快的學習成長感受。本文將從幼兒園教學中培養幼兒語言表達能力的重要性及實踐策略研究等幾方面展開論述。

一、培養幼兒表達能力的重要性

培養幼兒順暢地與人交流的能力是幼兒園語言教學工作的重點。幼兒如果在日常溝通中不能正確地表達，人們往往會在理解上產生偏差，造成一定的溝通困難。談到語言表達能力，大多數人認為不就是“能說會道”嗎？有些幼兒家長也認為，自己家的孩子并不需要培養“能說會道”的能力，這種想法對幼兒的語言教育產生了一定的負面影響。殊不知，幼兒的語言教育并不是簡單地培養“能說會道”的能力。相反，溝通與交流能力的培養才是幼兒園語言課教學的關鍵。在幼兒階段，如果不注重培養孩子的語言溝通能力，他們可能無法順暢表達自己的內心想法，可能會導致在對一些事情的判斷上出現偏差，影響終身發展。

（一）培養語言表達能力有益于幼兒今后的良好發展

語言是進行交流表達的工具，同時也是思維的一種表現形式。人們展現自己的思維能力，主要是靠語言來進行的。幼兒階段如果不能夠更好地進行語言溝通培養，可能會導致孩子在日后的溝通中產生一定的問題。在幼兒階段培養孩子的語言表達能力，不僅能提升他們的思維能力，還能夠使他們變得陽光開朗，真正意義上達到想說、不管什么環境下都敢說，并且喜歡和別人進行溝通交流的目的。如果在幼兒階段不重視語言能力的培養，可能會導致孩子無法形成健全人格，對孩子造成終身影響，所以語言能力的培養是教學的重點。

（二）培養語言表達能力有益于幼兒語言溝通能力的提升

幼兒園的語言教師首先要明確幼兒語言表達能力培養的目標，并嚴格按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》的規定和要求組織幼兒學習語言課程。綱要中明確說明，幼兒的語言表達能力培養是相對個性化的，教師在引導幼兒溝通交流時，需要針對幼兒的基本情況和個性特征展開分析，針對不同幼兒采取不同方法，例如，有一些具有語言障礙的幼兒就需要特別關注，并且和監護人保持良好的溝通交流，對幼兒出現的問題進行及時溝通，進而發展幼兒良好的語言表達能力，提升其語言交流能力。

（三）培養語言表達能力有益于幼兒思維的有效開發

從生理學的角度來看，與語言表達能力的培養相對等的正是幼兒的思維，只有具有敏銳的思維，才能具備良好的語言表達能力，面對事情的分析處理才能更加明確，邏輯才會更清晰。所以在幼兒階段，培養幼兒的語言表達能力，同時也是發展幼兒思維的重要環節。語言表達能力的培養，不僅需要對所看到的事物進行分析確認，還需要進行綜合思考，并且提出自己的判斷，實現全面推理，最后才能夠運用語言進行組織表達。這正是語言表達能力與思維能力同步發展的重要體現。

二、幼兒園語言教學中培養幼兒語言能力的有效措施

（一）根據實際情況，營造良好的語言氛圍

幼兒階段對人的一生發展來說具有很重要的意義，因此，家長和幼師必須重視起來，在這一階段完成對幼兒各個方面的培養。家長和幼師應該注意，幼兒在這一階段的學習和模仿能力很強，所以家長和幼師必須通過各種各樣的活動培養他們在這一方面的興趣。幼兒各方面能力的培養對于他們本身來說都是息息相關的，尤其是他們的學習模仿能力和語言表達能力?？谡Z表達能力直接關系著幼兒日后的學習和發展情況，因此幼師和家長必須予以高度重視。為了鍛煉幼兒良好的口語表達能力，教師在課堂上可以根據實際情況營造良好的語言氛圍。一些幼師在課堂上的教學內容是比較枯燥無味的，因此幼兒也沒有太大的學習興趣進行學習，這樣便無法激發幼兒的學習興趣，這就會直接導致幼師的教學質量不高，而教學效率也會受到嚴重的影響。所以為了培養幼兒的口語表達能力，幼師應該注重營造良好的語言學習氛圍。

例如，教師可以從布置教室環境入手，為了加強語言環境氛圍的營造，可以組織幼兒扮演一些貼近生活的角色，這些角色可以是教師，也可以是醫生，還可以是銷售員。在角色扮演的過程當中，幼師可以設置一個對話情境讓幼兒們參與互動。另一方面教師還可以引入一個新的話題加強幼兒之間的互動，比如，討論一些幼兒喜歡的動畫片或卡通人物，幼兒通常對這類話題都比較感興趣，在參與討論的過程中他們可以有更多的人物話題，長此以往，便可以在最大程度上提升他們的口語表達能力。

（二）尊重個體差異，增強師生互動

幼師在教學過程中還需要密切注意班里的幼兒之間或多或少都存在個體差異，這些差異包括他們在學習能力上的差別，也包括在口語表達能力上的差別。一些幼兒學習能力較強，適應能力也較強，因此口語表達能力也較強。當然也存在一些幼兒存在學習能力較低，思維能力也比較緩慢，反應能力也相對慢半拍。對于這些幼兒，幼師要給予他們充分的尊重，不能對其放任不管，反而幼師要對他們給予更多的鼓勵、表揚與課后輔導。在尊重個體差異的基礎上，再增加師生之間的互動，這樣會使幼兒的口語表達能力提升得更快，也會使他們的口語表達水平更上一個臺階。

例如，教師發現班級的一些幼兒學習態度不端正或學習效果不明顯時，就要積極主動地與他們進行交談。當然，教師要用幼兒能夠聽懂的語言與他們交流，并且在他們的認知范圍內對其進行教育。為了拉近與幼兒之間的距離，教師可以在課堂上經常舉辦一些唱歌、跳舞、畫畫的比賽，尤其是唱歌比賽，因為在幼兒學習唱歌的過程當中，他們需要把握歌詞內容，這同樣對他們的口語表達有極高的要求。比賽完成之后教師要及時對表現好的幼兒進行獎勵，這些獎勵可以是教師親手畫的貼畫，也可以是小花也可以小星星。用這樣的方式拉近幼師與幼兒的距離，從而加強師生互動，通過各種活動的舉辦便可以在最大程度上鍛煉幼兒的口語表達能力。

（三）改進教學方法，提升幼兒思維

對幼兒來說，除了經常所在的環境之外，身邊的一切都是陌生的，也正因如此，他們對身邊一切事物都充滿好奇心，而正是這種好奇心的引導，才讓他們有學習的動力和模仿的樂趣。如果幼師在教學方法和教學內容上總是一成不變，那么，在幼兒的認知范圍內，他們會感覺上課非常無聊，枯燥乏味，從而就不會喜歡聽教師講課，在教師講課時偷偷摸摸地搞小動作，這對幼兒的身心發展的不利性是不言而喻的。為了改變這一教學現狀，就需要幼師在教學方法和教學模式上不斷探索創新。

例如，幼師在對幼兒進行音樂教學時可以設置一個非常有趣的環節，幼師可以在活動當中通過做一些肢體動作或哼唱歌曲的旋律，讓幼兒猜測這到底是哪一首歌曲。在猜歌曲的過程當中幼兒的大腦就會高度集中，并且還會調動眼部、手部、腦部多種器官表達所想的內容，幼兒還會跟隨幼師的旋律哼唱歌曲，從而在最大程度上活躍了思維。猜歌識曲這個活動最突出的一個亮點就是打破了傳統的幼兒教育模式，在提問的基礎上充分調動了幼兒的學習興趣和參與興趣，也在最大程度上激發了幼兒回答問題的積極性，這將對幼兒思維的發展與培養起著不可估量的作用。在幼兒參與活動的過程當中，不僅加深了他們對做游戲的概念理解，還會使他們愛上游戲，進而愛上學習，同時也提高了他們的語言應用與語言表達能力。

三、結語

幼兒階段是培養溝通能力的關鍵時期，所以這個階段的教師需要針對幼兒的特性，開展相應的溝通訓練，使其學會說話，將自己的想法以及對待事情的態度用語言表達出來，實現和大人或同齡人溝通交流的自由，讓思維能力得到培養的同時，又能夠更好地接受相應的知識。語言能力的培養需要從多個方面進行，首先可以從良好的環境方面進行，還要針對不同學生采取不同方法，提供個性化教育，同時教師需要多傾聽幼兒的表達，并且鼓勵幼兒進行模仿。這一系列的教學不僅可以提升幼兒能力，還能夠提升幼兒的自信。總之，實現幼兒語言表達能力的培養需要從多個角度開展。