親子閱讀助力幼兒成長

黃君嫻

導(dǎo)讀：我園開展了諸多有利于幼兒發(fā)展的主題閱讀活動，由于外來務(wù)工家庭占多數(shù)，我園非常重視發(fā)展外來務(wù)工家庭子女的閱讀能力，本文為親子閱讀助力幼兒成長——以外來務(wù)工家庭為例，包括：一、啟發(fā)幼兒熱愛閱讀的重要性;二、關(guān)于外來務(wù)工家庭和早期閱讀的現(xiàn)狀;三、針對外來務(wù)工家庭幼兒早期閱讀采取的措施;四、結(jié)語。

家園合作是在深入考察家庭教育與幼兒園教育各自優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，所形成的一種優(yōu)勢互補、取長補短的教育形式，其立足的基點是家庭與幼兒園教育資源的有機整合。我園開展了諸多有利于幼兒發(fā)展的主題閱讀活動，由于外來務(wù)工家庭占多數(shù)，我園非常重視發(fā)展外來務(wù)工家庭子女的閱讀能力。我園為幼兒提供米白色的布包，讓幼兒自主設(shè)計閱讀活動的圖案;為了培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，我園創(chuàng)辦了“蒲公英讀書社”，著重關(guān)愛外來務(wù)工家庭子女的早期閱讀;幼兒園圖書室每天對幼兒開放，供幼兒選擇圖書，幼兒將圖書裝進布包帶回家與家長共讀。

一、啟發(fā)幼兒熱愛閱讀的重要性

（一）能夠開闊幼兒眼界，促進幼兒心理健康積極向上發(fā)展

幼兒具有強烈的好奇心，對新鮮事物充滿興趣。幼兒通過閱讀各種類型的圖書，來獲得基本的生活常識、文學(xué)、科學(xué)、語言和藝術(shù)的經(jīng)驗等。通過早期閱讀，可以豐富幼兒的知識，擴展幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒的情感，提高幼兒的語言表達能力，增強幼兒的認(rèn)知能力和閱讀理解能力。

（二）能夠促進幼兒觀察能力與思維能力的發(fā)展

幼兒的觀察能力可以體現(xiàn)在早期的閱讀活動中。例如，教師觀察幼兒解決問題的視頻畫面時發(fā)現(xiàn)，在閱讀活動中，幼兒需要通過畫面的思維形態(tài)、角色表現(xiàn)和分析來做出簡單的判斷和推論。年幼的孩子思想將逐漸豐富，想象力將逐漸得到宣傳，經(jīng)驗將在刺激下增設(shè)，早期幼兒的主要邏輯、抽象思維逐漸形成特定、直觀的轉(zhuǎn)換影像。

（三）能夠促進幼兒獨立性和自信心的發(fā)展

幼兒的讀書行為往往來自生活，也就是說，幼兒的閱讀行為是成人和孩子之間相互作用的結(jié)果。通過幼兒的成長和不斷的閱讀活動，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整這種相互作用。成人的說明逐漸減少，幼兒的自主解讀成分增加，以幼兒為基礎(chǔ)的閱讀活動逐漸轉(zhuǎn)換，幼兒的獨立性得到開發(fā)。幼兒從不會理解圖畫的內(nèi)容，不會重復(fù)用一行字、一個段落，到能夠理解畫面，能夠用自己的話講述故事，不僅提高了語言表達能力，而且發(fā)展了閱讀能力。這個過程有利于提高幼兒的自信心。

二、關(guān)于外來務(wù)工家庭和早期閱讀的現(xiàn)狀

（一）進城務(wù)工人員的文化程度偏低

進城務(wù)工人員文化程度平均在小學(xué)到中專層次之間，而家長的文化水平對如何引導(dǎo)子女建立正確理解事物的社會觀有著很大的影響作用。一些家長專注于工作，較少意識到幼兒教育的重要性。即使部分父母認(rèn)識到幼兒教育的重要性，也缺乏足夠的能力為子女提供幫助。部分父母由于自身的文化水平欠缺或缺乏足夠的重視，教育子女的方式就容易出現(xiàn)失誤，容易忽略子女的精神需要，也容易產(chǎn)生對幼兒園教育的不信任感，這些都會對培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為產(chǎn)生負面影響。

（二）閱讀時間缺乏，教育方式欠佳

父母是孩子的第一監(jiān)護人，但是很多進城務(wù)工人員因為生活忙碌，根本無暇顧及孩子的教育，他們幾乎是把孩子的教育責(zé)任都推到幼兒園和老師的身上。他們經(jīng)常以自己工作忙為借口推卸對孩子的教育責(zé)任。在約談家長時我們發(fā)現(xiàn)，家長進城務(wù)工確實不容易，生活來源幾乎全部要靠打工獲得。有些家庭多個子女都在上學(xué)，因為沒有足夠的精力教育和照顧孩子，他們也非常希望得到幼兒園和老師的理解。從問卷調(diào)查中不難看出進城務(wù)工父母對孩子教育的忽視。我們在理解家長的同時也應(yīng)該適當(dāng)提醒家長，孩子的教育是家長和老師共同的責(zé)任，而較強的早期閱讀能力會使幼兒終身受益，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣，我們責(zé)無旁貸。

（三）與幼兒園和教師取得的聯(lián)系不夠

在每日教師交換及教育會議上，因為一些外來務(wù)工家庭沒有固定電話，地址和手機號碼經(jīng)常更換，這部分家長不僅不主動聯(lián)系教師，在教師積極聯(lián)系的情況下也很難聯(lián)系到他們。一些外來務(wù)工父母由于忙于生計，很少到幼兒園來。幼兒園內(nèi)開展的早期閱讀活動，教師可以通過視頻、圖片的形式發(fā)布在班級群，有助于家長及時了解園內(nèi)開展的早期閱讀活動。對于外來務(wù)工家庭早期親子閱讀活動的開展進度，由于家長不能及時反饋，教師對此情況了解得不夠全面。

三、針對外來務(wù)工家庭幼兒早期閱讀采取的措施

（一）廣辟新的早期閱讀資源

鼓勵和發(fā)動社會力量，開發(fā)幼兒園的多樣化早期閱讀資源。向政府申請，為整合早期閱讀資源，鼓勵對更開放、更全面、更實用的態(tài)度采取實質(zhì)性、有效的措施。發(fā)動教師力量，從互聯(lián)網(wǎng)、優(yōu)質(zhì)公眾號等平臺汲取適合外來務(wù)工家庭的早期閱讀素材。在幼兒園原有布局的基礎(chǔ)上，接受更好的閱讀硬件條件支持，改善幼兒的早期閱讀體驗。

（二）積極發(fā)揮園所的主渠道和主陣地作用

幼兒園是幼兒接受教育的主要場所。幼兒園要進一步加強教育和管理，創(chuàng)造良好的研究和閱讀環(huán)境。盡力縮小本地區(qū)內(nèi)的幼兒和外來務(wù)工家庭的幼兒之間的地域差異，形成幼兒之間互相學(xué)習(xí)、互相渲染的氛圍。如：我園采用讀書社共度的模式，教師引導(dǎo)幼兒成立了“蒲公英讀書社”，園長為幼兒準(zhǔn)備了白色蒲公英形狀的布包，幼兒每天都可以從幼兒園的圖書室?guī)丶铱础＿@種模式可以讓幼兒時時刻刻有書看，并且?guī)Щ丶业臅梢愿议L一起閱讀，從而發(fā)揮親子閱讀的作用。與此同時，教師內(nèi)部也成立了“滿天星讀書社”，教師可以在讀書社分享讀書心得體會，也可以將好的書籍提供到幼兒園圖書室。這兩個讀書社的成立，將幼兒園變成閱讀的中心點，書籍從這里流轉(zhuǎn)，幼兒的讀書成長也從此處開始。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)平臺，明確親子閱讀任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)平臺是非常受歡迎的學(xué)習(xí)生活娛樂平臺，主要網(wǎng)站具有豐富的文化資源，為我們的大腦點燃靈感的火花。為了更好地促進家長-幼兒的早期閱讀活動，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，老師和父母共同學(xué)習(xí)親子閱讀方法，發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)的早期讀物，促進外來務(wù)工家庭親子閱讀活動。促進家長—幼兒早期閱讀適齡化、廣泛化、普遍化，讓外來務(wù)工家庭的子女在閱讀活動中加深親子感情，在早期閱讀活動中收獲成長。對于外來務(wù)工家庭的幼兒，網(wǎng)絡(luò)平臺是一個非常有效的親子閱讀建設(shè)途徑。如：我園有一名幼兒是外來務(wù)工家庭子女，父母都在工廠上班，每天下班后都筋疲力盡，沒有精力陪孩子讀書，喜歡刷抖音休閑娛樂。后來我們給他推薦了幼兒園的線上讀書平臺，可以自動將書本的內(nèi)容朗讀出來，這樣家長就可以一邊玩手機，一邊讀書給幼兒聽。后來，家長自己也養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)跟幼兒建立了良好的親子閱讀關(guān)系。

四、結(jié)語

書籍是我們成長的好伙伴，有利于我們陶冶情操，增長知識，開闊視野。親子閱讀具有極大的魅力，有利于孩子在父母的熏陶下感受閱讀的精彩，領(lǐng)悟親情的可貴。在家園合作視角下，我們的重心向外來務(wù)工家庭傾斜，以親子閱讀為契機，以課題研究為載體，讓親子早期閱讀落到實處，收獲成效。