人本理念下初中學校管理有效策略研究

張愿

摘? 要：隨著教育改革的深入，初中學校管理受到更多人的重視。在以往的初中學校管理中，管理者忽視了人本理念，很少從學生角度思考和解決問題，學生只能被動服從，無法發揮自己的主動性，從而影響學生個性發展，不利于學生綜合素質提升。因此，人本理念下初中學校管理需要滿足教師和學生發展需求，進一步加強管理者的管理權限，營造良好的學習環境，保證初中學校管理效果。

關鍵詞：初中學校管理;人本理念;制度;民主

在學校管理的過程中，筆者一直思考一個問題：追求高效的學校管理，最關鍵的是要把握什么？縱觀身邊的一些成功管理案例，可以發現不同的優秀管理者有著不同的管理經驗，有的同行采用的是情感策略，有的同行則強調制度管人。應當說，這些思路都取得了一定的管理效果。現代管理學認為，人是管理活動的主體，一切管理活動均應以調動人的積極性、關愛人、尊重人、信任人，做好“人”的工作為出發點和歸屬點，這里的“人”就是學校的教師和學生，因此從這個角度來看，讓教育管理充滿人文關懷，有利于促進學校教育和諧發展。

一、初中學校管理中的問題

（一）管理理念比較落后

過去的管理觀念過分注重學生的學習成績，忽視了教師和學生的內在需求，在社會不斷發展的背景下，過去的管理觀念已經難以滿足學校管理需求。在初中學校管理中，提高學生考試成績的同時，更需要注重學生能力和素養培養，如果學校僅僅根據自身想法開展管理工作，對教師和學生需求缺少考慮，會使得各項管理工作難以開展。

（二）對學生需求考慮不足

在初中學校管理中，學生是主要對象，管理工作應當滿足學生自身需求，但是，在實際的學校管理中，沒有考慮學生實際需求，無論采取怎樣的管理方式，學生都被動接受管理，沒有參與到管理工作。從另一方面來說，很多學生被限制，缺少自由選擇的權利，不少合理要求沒有被學校考慮和接納，使得管理工作缺少針對性，沒有發揮學校管理的實際作用，使得管理工作過于表面化。如班級分配、教師選擇等，和學生有著密切關系，只能夠接受學校安排，雖然是為了提高升學率，但是沒有考慮學生實際需求，影響初中學校管理效果。

（三）管理主體不夠全面

在初中學校管理中，管理體系較為復雜，學校領導、教師以及學生是其重要的組成部分，但是，在很多初中學校管理中，各項管理工作開展由學校領導負責，教師在學校管理缺少發言權。在這樣的管理形式下，很多初中學校管理有著很多問題，教師沒有參與到學校管理，學生領導對學生情況了解不足，使得學校管理存在著很多問題。

如班級管理中，班級事務由班主任負責，其他學科教師僅僅在教學時管理學生，只能夠向學生提出自己的意見或者想法，但是不能夠干涉班級管理工作。對學校管理層來說，決定著各科教師負責教學任務，不能夠選擇班級，只能夠負責安排，使得學校管理存在一定問題。

（四）管理方式缺少合理性

從學校管理模式來說，有些學校采取封閉式管理方式，限制學生隨意進出學校。雖然此種管理方式能夠營造安全的學習環境，但是，對學生的自由也有著很多限制，給學生造成很大心理壓力，不利于學生身心健康發展。另外，還有部分學校采取放任自由的方式，管理體制不夠完善，在學生管理過程中存在較多的漏洞，難以形成良好的學習和管理氛圍，影響學生學習效果。

二、人本理念下初中學校管理有效策略

（一）營造人本氛圍，提高學校管理效果

學校是教師價值的自我實現，也是學生發展的重要舞臺。學校管理氛圍和環境對學校教育效果有著很大的影響，也是教師工作活力的重要體現。良好的管理氛圍，可以促進學校事業更好地發展，滿足學生的發展需求。如果初中學校缺少良好的管理氛圍，教學質量和辦學活力也會逐漸下降。為了保證初中學校管理效果，管理者應當注重人本理念的貫徹和落實，引入多樣化管理活動，借助科學有效的管理方式，營造輕松和諧的人本管理氛圍，尊重教師的工作成果，滿足教師情感需求，實現學生的全面發展。首先，應當以教師發展作為基礎，構建交互平臺，引導教師參與初中學校管理的每個方面。對管理過程中發現的問題，及時采取整改措施。面對新的思想和認識，應當進行科學論證，有選擇地采納，調動教師工作積極性。其次，注重學生發展的導向作用，保證管理活動科學開展。初中學校管理人員應當改變以往的學生評判方式，關注學生認知和成長，給予學生展示自己的平臺，以及提升和鍛煉自己的機會，充分尊重學生，發揮人本理念的作用，提高初中學校管理的效果。最后，管理者需要走到教師和學生中間，做好與教師和學生之間的溝通工作，及時了解學校師生在工作和學習過程中的需求，認真聽取師生對學校發展提出的意見和建議，這樣既能保證各項學校管理工作沒有浮于表面，切實落到實處，又可以營造良好的學校管理氛圍，讓廣大師生真正參與到學校管理中，樹立師生的主人翁意識，為學校的發展建設貢獻自己的光和熱。

（二）完善人本管理制度，調動教師工作熱情

在初中學校管理中，想要各項管理工作有效開展，需要制定和完善人本管理制度，借助科學人性的管理制度，推動各項管理工作有序開展。在制定管理制度時，應當考慮學校的實際情況，從學校的長期發展出發，堅持師生為主體，將人本理念滲透學校管理制度中，凸顯制度的約束性和人本性。管理者需要深入分析人本理念內涵，通過調查分析教師工作情況，保證人本理念和教師工作有效對接，充分調動教師工作熱情，有效提高學校管理活力。同時，組織教師參與到學校管理制度的制訂環節，將人本理念融入初中管理的每個層面，在管理制度執行環節，應當彰顯人本特性，充分聽取教師和學生對學校管理和發展提出的意見和建議，從而保證教學教研工作有效開展，提高學校管理效果和質量。

對一線教師來說，和學生的接觸比較多，對學生了解也比較全面，因此，班主任需要和教師配合，共同行使班級管理權限。初中學校管理中，應當構建以校長為領導，班主任和教師為參與者，學生為主體的管理體系，充分了解學生學習和思想動態，定期開展學校管理座談會，讓每個教師都能夠參與其中，針對學校管理問題開展討論，尋找良好的問題解決方案。

另外，在完善學校管理制度的同時，注重營造良好的校園文化，在校園文化中滲透人本理念，借助多樣化的校園文化活動，增強學生凝聚力，如定期舉辦運動會、藝術節以及辯論賽等，使得學校管理更加具有特色，實現學生的個性化發展。建立健全一套規范有序、科學完善、高效運轉的規章制度是學校管理的前提條件和保障。在校園管理方面，要加強人事制度、師德師風、后勤保障、績效考核、班級管理、教育教學、生命安全等一系列制度建設，形成公平、公正、公開和科學、民主、開放的規章制度，讓制度成為所有教職工自覺遵循、自覺維護、自覺踐行的法規寶典。要逐步完善治校策略，采取“校務會決議、教代會審議、家委會建議”的方式，充分聽取和吸納各方意見建議，完善全員參與、全程規范的管理模式，確保決策的科學性、規范性、民主性。要提升精細化管理能力，暢通溝通交流渠道，定期開展校務會、教代會、黨員大會、班主任會、教學研討會等聯席制度，商討議定管理漏洞，增強學校管理環節發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）結合人本理念，全面開展學校管理

在初中學校管理中，為了推動管理工作全面發展，管理者應當在管理過程中融入人本理念，深入了解教師和學生，共同討論學校管理方式，滿足教師發展需求。從學生角度來說，根據學生需求開展管理工作。學校是學生接受教育的場所，在學校管理過程中，管理者需要采取人性化管理方式，根據學生需求，尊重學生，聽取學生內心的想法，在管理中充分體現人本理念。同時，管理者需要領導學生成立相應的學生組織，讓學生適當參與學校管理，這樣既可以發揮學校領導者的帶頭作用，又可以鍛煉學生管理能力，使得學校管理更加民主，提高學校管理效果。從教師層面來說，學校管理工作需要讓教師參與其中，保證日常教學和管理工作質量。在管理工作中，應當發揮教師主人翁意識，讓教師認識到自身的重要性，積極參與管理工作，激發教師工作熱情，彌補學校管理中的不足。同時，還需要注重學校管理的多元化評價，以人本理念為指導開展管理工作，構建學校管理平臺，創設更多的管理條件和機會，讓人本理念有效貫徹到每一項管理工作中，提高初中學校管理質量。

（四）融入民主精神，創新學校管理模式

在初中學校管理中，強制和約束學生并不能夠達到最好的效果，所以管理者需要依據時代發展特點，融入民主精神，促進管理模式創新，使得學校管理更加高效。學校還要加強教師專業素養和職業素養培養，讓教師在傳授學生專業知識的同時，為學生樹立學習榜樣，以身作則，讓人本理念深入人心，真正得到教師和學生的認可。同時，初中學校還要借鑒成功的人本管理經驗，考慮學校的實際情況，制定有針對性的管理計劃，從學校、教師和學生層面入手，開展良好的互動活動，發揮人本理念的作用，提高學校管理效率。教師應當和學生構建和諧師生關系，用長遠眼光看待學生，在日常教學和管理中，加強和學生的溝通，利用合理的教學評價方式，對學生表現做出科學合理的評價。此外，對學習能力較差的學生，給予關心和鼓勵，讓學生主動參與教學活動，樹立學生自信心，保證人本管理效果，提高學校管理質量。對初中學生來說，缺少一定的社會閱歷，對待問題難以全面看待。在人本理念下初中學校管理中，民主精神的融入，可以在一定程度上加強學生思想素質培養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生奠定良好的發展基礎。

（五）創造一方舒心優美的校園文化，用美好的環境熏陶人

文化積淀、文化素養、文化傳承是一個學校成功發展的魅力和靈魂。學校要結合地域特色資源和校園淵源歷史，打造紅色文化、歷史文化、民俗文化、傳統文化等校園主題文化，彰顯文化潛移默化、潤物無聲的力量。加強校園制度文化、校園文化、管理文化、班級文化建設，突出堅定有力的執行風格，特色鮮明的校園主題，科學民主的管理方式，積極向上的班風班訓，讓文化凝練鍛造校園的和諧之風、精神之氣，奮斗之魂。全面提升校園文化品位和文化魅力，打造校史文化、走廊文化、操場文化、宿舍文化、餐廳文化等文化體系，實現文化引領下全體師生行方致遠的價值追求。深化班級主題文化建設，按照學生“人人參與、主動探究、合作學習”的方式，建立班訓、班徽、班歌、班級口號等，開展一系列班級學習文化、社團文化、讀書文化、實踐文化等活動，不斷促進大閱讀工作走向深入，提煉昂揚向上、積極進取的班級文化精神。加大校園基礎設施改善，營造“凈化、綠化、亮化、美化”的校園環境，讓全體教職工在安心、舒心、放心、開心的環境下全身心投入工作。完善情感培育機制，建立和諧、和睦的人際關系，做到愛護教師、尊重教師、關心教師、培養教師，滿足教師在物質、精神、心理等方面的需求，為教職工創造“詩和遠方”的精神家園和靈魂。

三、結語

在素質教育背景下，傳統的學校管理理念和模式已經難以滿足學校發展需求，所以堅持以人本理念為指導，創新學校管理觀念和模式工作勢在必行。在實際的初中學校管理中，管理者需要全面分析學校管理中的問題，結合學校的實際情況，制定科學合理的管理方案，從根本上優化初中學校管理環節，發揮學生和教師主體作用，給予教師和學生更多自主權，開展特色化管理活動，完善學校管理體系，落實各項管理措施，從而使學校發展工作邁上新臺階。

參考文獻：

[1]趙亮. 文化管理：未來學校管理的核心[J]. 當代教育科學，2019（01）：25-29+58.

[2]張東嬌. 論學校管理的微妙性均衡[J]. 清華大學教育研究，2019，40（06）：27-32.

[3]吳平漢. 人本管理理念下的高中學校管理探討[J]. 文理導航（下旬），2017（05）：6.

* 本文系重慶市教育評估研究會2020年度課題“校長領導力評價標準研究及應用”（課題編號：PJY202005）研究成果。