初中道德與法治課信息化教學的方法探析

白萬霞

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的進步，信息化教學成為學校教學過程中的重要方式之一。通過信息技術來進行教學，可以充分利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，與線下教學內容相結合，可以達到良好的教學效果。道德與法治課程是初中一門重要的課程，在促進學生提高學習能力和身心健康發(fā)展方面具有重要作用。在初中道德與法治教學過程中采用信息化教學，可以豐富教學內容和教學方式，為學生創(chuàng)建更加優(yōu)秀的學習平臺，將線上線下教學資源進行整合，豐富道德與法治課程學習資源，增強學生對道德與法治課程的學習效果，提升學生的綜合能力，更好地完成初中道德與法治課程的教學任務和要求。

關鍵詞：初中;道德與法治;信息化教學;方法

一、信息化教學在初中道德與法治課的發(fā)展背景

信息化教學是線下教學和信息技術相結合的一種教學模式，隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，信息技術的應用越來越廣泛，將信息技術運用到初中道德與法治課程教學中，運用多媒體制作出與初中道德與法治課程相關的圖片、文字、聲音、視頻等多種信息元素，并以信息化的方式向學生呈現(xiàn)道德與法治教學內容，這在一定程度上可以增強學生對道德與法治課程的學習興趣，還可以幫助學生更好地理解課堂學習內容，并進行深入思考和探究。信息化教學在初中道德與法治課程教學過程中能夠發(fā)揮重要作用，不僅給課堂教學帶來了很大的便利，在一定程度上，還可以節(jié)約時間，提高學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動進行學習和思考，有利于初中道德與法治課程的開展與學習目標的實現(xiàn)，能夠達到良好的課堂教學效果。

將信息技術融入初中道德與法治課程教學中，對教學方式和教學效果帶來了一定的影響，同時為初中道德與法治課程教學提供了新的發(fā)展思路。初中階段是學生成長和發(fā)展的關鍵時期，這一階段學生的可塑性較高，教師可以采用相應的教學方法對學生進行引導和教育。教師在教學的過程中，如果一味地為學生傳授道德與法治學習知識而不進行變通，這就使學生不能很好地了解道德與法治的價值和對學生成長和發(fā)展的必要性，學生對道德與法治課程的興趣就會降低。采用信息技術手段進行道德與法治教學，可以提高學生對道德與法治課程的學習興趣，推動道德與法治教學的順利進行，還可以為教師提供相關的教學思路和教學方法，對教學方式進行不斷創(chuàng)新，使學生在道德與法治課程中能夠高效學習并且有所收獲。

二、信息技術對道德與法治課教學的積極影響

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師，對初中生而言這句話同樣適用，培養(yǎng)初中生對道德與法治課程的興趣是初中學生學好道德與法治課程的基礎，要想初中生學好道德與法治這門課程，就需要提高學生對這門課程的興趣。信息化教學作為當今學校課堂教學的重要方式之一，在初中道德與法治教學過程中發(fā)揮著重要作用，它可以把枯燥的教學內容變得有趣，吸引初中生對道德與法治課程的學習興趣，使他們不斷探索新的知識，充實自我。在日常教學過程中，初中道德與法治教師要學會充分利用其信息技術，通過多方面途徑與辦法來向學生展示其教學內容，例如使用多媒體展示PPT的形式進行道德與法治課堂授課，使課程內容更加完善，給學生提供一個生動有趣的學習氛圍，使學生在不斷學習的過程中對初中道德與法治這門課產(chǎn)生興趣。

（二）有利于引導學生主動學習

隨著教育改革的不斷發(fā)展，學生在課堂中的主體地位越來越受到重視，教師在進行道德與法治課堂教學的過程中，應當扮演引導者的角色，重視學生在課堂學習中的主體地位。在信息化教學的過程中，教師應該把工作的重心放在學習資料的質量和教學方法上面，在初中道德與法治授課過程中，對學生進行積極引導。通過信息化教學，教師可以做到工作重心的轉移，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這在一定程度上可以對學生帶來很好的引導作用，讓學生對知識加深印象和理解，可以使學生理解道德與法治課程的學習內涵，更好地完成學習任務和目標，提高學習的主體意識，積極主動進行學習。

三、道德與法治課信息化教學需要注意的問題

（一）不能過分依賴信息技術

初中教師在進行信息化教學的過程中，不能過分依賴信息技術，讓信息技術充當?shù)赖屡c法治課程教學中的輔助部分，不能將信息化教學作為初中道德與法治課程教學的主要方式，在教學過程中還需要依賴傳統(tǒng)的教學方式，將傳統(tǒng)教學方式和信息化教學方式相互結合，借助傳統(tǒng)的教學方法，再融合多媒體進行教學內容的演示，在提高學生對道德與法治課程學習興趣的同時，加深學生對知識的理解。初中教師在進行教學的過程中要明白，信息化教學只是教學的一種輔助工具，并不能代替教學的整個過程，還應以教師授課作為主要教學方式，不能過分依賴信息技術進行教學。

（二）教學內容不能只流于形式

在借助信息技術進行初中道德與法治授課的過程中，可以借助圖片和聲音讓學生身臨其境地去了解道德與法治學習內容，可以加深學生對知識的理解和認識。但是初中教師在實際教學的過程中，應該將信息化教學模式與道德與法治課程的實際學習內容相結合，不能一味地追求多媒體的內容呈現(xiàn)效果，而是要以傳授學生相應的知識為目標，在教學內容的展示上不能只流于形式，需要對實際的道德與法治課程內容進行結合。可以借助一定的信息技術手段對課件進行展示，但還是要以實際的道德與法治教學內容和教學目標為主，使信息技術能夠真正發(fā)揮它的作用，讓教學內容更加充實，提高課堂教學效果。

（三）要注重教學內容的有效搭配

初中道德與法治教師在進行信息化教學的過程中，課件的制作也是對課堂教學效果的重要影響因素，就是在進行課件制作的過程中，需要進行合理的排版，將學習內容和資源進行整合，這樣可以在運用多媒體進行課件展示的過程中，讓學生能夠清晰明了地把握學習要領。而且在學習資料的選擇上，也要與學生的實際學習情況相一致，根據(jù)學生所需要的來選擇相應的教學素材，這樣可以便于學生對道德與法治課程的學習，從而很好地提升學生對道德與法治課程內容的掌握程度，使信息化教學發(fā)揮更大的價值。

四、初中道德與法治課信息化教學策略

（一）用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

常言道：“興趣是最好的教師。”對學習而言同樣如此，學習興趣是學生保持充足學習動力的關鍵。在學習過程中為了充分保證學習質量，這就要求教師在教授過程中要注重對學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。對這一問題教師可以將初中道德與法治課程教學與信息技術之間進行貫通融合，進而較為有效地激發(fā)學生的學習興趣，并不斷提升其學習能力，能夠讓學生在較高的學習熱情中進行道德與法治課程的學習。同時在日常教學過程中，任課教師可以通過信息技術的優(yōu)勢來較為直觀展示課堂學習知識，為學生創(chuàng)新設計教學情境，進而吸引學生學習興趣，引導學生在課堂學習中進行主動思考和探究，提升學生參與課堂學習的積極熱情。比如初一學生正是青春期懵懂時，對他們而言很多事物的理解力都有待提高，因此在學習道德與法治七年級上冊“敬畏生命”一課時，為了讓學生更加深刻地體會到生命的寶貴和無價，教師可以在課堂教學指導時使用多媒體信息技術為學生放映生命安全的視頻。例如汶川大地震救援的紀錄片，進而進一步引導學生思考人們?yōu)榱松妫瑢幙墒秤米约旱呐判刮锖蜌堉β淙~等來保全生命，并讓學生進行相關討論，發(fā)表對這件事情自己的看法等。通過這種直觀的教學指導方式可以讓學生更加重視生命，也更加深刻地明白生命的無價，同時也可以培養(yǎng)學生良好的三觀，敬畏生命、珍惜生命。不僅如此，教師通過運用教學情境的創(chuàng)新設計方式還能有效提高學生的學習熱情，讓學生對往后的學習生活產(chǎn)生更加強烈的學習意愿，并用更加飽滿的優(yōu)質狀態(tài)去開展接下來的學習生活，使得學生的課堂學習質量得到保證，推動信息化教學的長足發(fā)展。

（二）利用信息技術改變傳統(tǒng)學生被動接受知識的狀態(tài)

隨著課程改革的不斷推行，學生在學習中的主體地位越來越得到重視。在初中階段，學生的思維能力和學習能力處于容易開發(fā)的時期，所以教師在進行道德與法治課程教學過程中，應該積極引導學生進行自主學習。為了更好地適應教育改革對初中生學習能力的要求，教師應當改變教師授課、學生被動接受知識的狀態(tài)，需要激發(fā)學生在進行道德與法治課程學習中的主動性。信息化教學的推行，有利于幫助教師改變學生被動接受知識的局面，通過信息化教學對學生進行積極引導，激發(fā)學生自主學習的熱情，而且信息化教學時間地點相對自由靈活，可以隨時隨地對學生進行指導和監(jiān)督。“好的開始是成功的一半”，初中生的心理活動較為活泛，如果教師仍然使用“上節(jié)課我們講了……”的開端，很有可能會使得學生產(chǎn)生抵觸心理。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”教師可以運用信息技術播放視頻、音樂等刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力轉移到教學內容上去，提高教學效率。比如在學習道德與法治七年級下冊“悄悄變化的我”一課中，教師可以提前錄制授課視頻，在課上將視頻進行放映，讓學生通過視頻來更好地了解青春期自身的生長變化，同時以正確的心態(tài)地面對青春期的生理變化。教師在課堂中只需要充當輔助和引導作用，讓學生通過視頻進行自主學習，對學生不能理解的部分內容進行講解和補充。通過這種方式進行教學，可以為學生創(chuàng)建良好的學習平臺，讓學生意識到自己在學習中的主體地位，提高自主學習的能力，同時使教師有多余時間來幫助學生理解知識和答疑解惑，這在一定程度上可以使學生在道德與法治課堂中高效完成任務。

（三）利用信息技術進行課堂教學延伸

課堂學習是學生獲取知識的主要途徑。但對目前初中道德與法治課程的現(xiàn)狀而言，教學任務重、教學開展時間短成了一大主要問題。在有限時間能完成課堂教學任務的難度較小，但要讓學生能夠在有限的教學課堂時間中充分學習并融會貫通教師所教授的知識卻是一大難題。伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，這一問題得到改善。教師可以運用多媒體信息技術來開展日常教學活動，并使課堂教學得到延展，幫助學生充分理解課堂知識，進而有利于道德與法治課堂的發(fā)展。同時教師可以在完成課堂教學后通過提問討論等方式來檢測學生對知識的掌握情況，并有針對性對學生下一步學習工作進行更細致的講解與分析，進而提升學生的學習能力。在日常學習生活中，教師通過合理運用信息技術的方式實現(xiàn)課堂教學延伸，在使學生充分認識道德與法治的同時，還能讓學生保質保量地完成相關的學習任務，最大程度地實現(xiàn)了教學質量的最優(yōu)化。

五、結語

隨著信息技術的不斷進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化教學是道德與法治課程順應教學改革的必然要求。初中道德與法治課程是初中生學習內容的重要組成部分，對中學生的身心健康發(fā)展有著重要的作用，因此，激發(fā)中學生對道德與法治課程的學習興趣，提高道德與法治課堂教學效果是思想品德教師任務的重點。信息化教學可以通過多媒體的方式將教學內容精彩呈現(xiàn)出來，同時，教師還可以充分挖掘網(wǎng)上的學習資源，對道德與法治課程進行課堂延伸。運用信息化進行道德與法治教學，不僅可以使學生的學習興趣得到激發(fā)，提高學生自主學習的能力，還可以為學生提供充足的學習資源，提高課堂教學效率，更好地完成教學目標。

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