淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

周玉剛

摘? 要：在中考中，英語這門課程處于很重要的位置，隨著我國(guó)教育行業(yè)的深入發(fā)展，對(duì)初中英語教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅可以提升自己的外語能力，還可以為自己將來的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。針對(duì)此，教師在展開初中英語課堂教學(xué)的過程中，可以采用情感教育的新型模式來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的口語能力、英語表達(dá)能力等，使學(xué)生能夠不斷提升自己的英語水平，進(jìn)而使自己符合社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中英語;教學(xué)

初中英語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語的過程中，不僅可以回顧自己小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地過渡到高中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用情感教學(xué)模式，可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離以及學(xué)生與教師之間的距離，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、情感教育的含義

在教學(xué)的過程中，情感教育是指教師在課堂中可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的生活等方面入手，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，在課堂教學(xué)的過程中耐心指導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為中心，以情感教育為目標(biāo)，進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生在課堂中可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情感上可以接納英語教師所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而更好地接受英語這門課程所傳播的知識(shí)。教師在有情感的教學(xué)過程中，也可以拉近學(xué)生與英語這門課程之間的距離，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷提升自己的思想感情，提升自己領(lǐng)悟英語知識(shí)的能力。

二、情感教育在初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)不明確

情感教育是在我國(guó)新課標(biāo)改革下提出的一種新型教學(xué)方法，要求教師在展開教學(xué)的過程中，明確情感教育的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在有情感的氛圍中進(jìn)行交流，以此鼓勵(lì)學(xué)生更好地使用英語，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自己在課堂中的參與程度。然而根據(jù)我國(guó)的調(diào)查結(jié)果，部分教師在展開初中英語教學(xué)的過程中，對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)并不明確，在教學(xué)中，教師依然會(huì)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量地給學(xué)生講解英語教材中的理論知識(shí)，忽視了在課堂中與學(xué)生情感的交流。由于教師在教學(xué)的過程中并沒有真正意識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法培養(yǎng)自己對(duì)英語這門課程的認(rèn)同感，學(xué)生缺少了情感上的交流，忽視了情感教育對(duì)其發(fā)展的作用。

（二）學(xué)生對(duì)英語這門課程會(huì)產(chǎn)生不良的情緒

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，本身就存在著一些困難，每個(gè)學(xué)生存在差異性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不適應(yīng)教師的教學(xué)模式。當(dāng)教師在展開英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)英語這門課程產(chǎn)生不良的情緒。例如在課堂中教師展開口語交流活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生在交流的過程中便會(huì)出現(xiàn)緊張恐懼等不良情緒，而這些不好的情緒會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。長(zhǎng)此以往，只會(huì)逐漸讓學(xué)生覺得英語這門課程是不好學(xué)的，所以他們?cè)谄綍r(shí)也并不會(huì)積極主動(dòng)地開口說英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了影響。

（三）教學(xué)氛圍單調(diào)

單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍也會(huì)讓學(xué)生感到一定的心理壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中降低其學(xué)習(xí)英語的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，阻礙教師在課堂教學(xué)的過程中更好地運(yùn)用情感教育模式展開教學(xué)。比如教師在講解不同的英語文章時(shí)，在課堂提問的過程中，只是和成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)，忽略了后進(jìn)生以及中等生的學(xué)習(xí)過程，而且在課堂中教師也并不會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而說英語。

三、情感教育在初中英語教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

英語這門課程本身就存在一定的難度，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師在展開初中英語課堂教學(xué)的過程中，采用情感教育模式，可以讓學(xué)生改變自己對(duì)外界事物的看法，用情感和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，進(jìn)而在情感教育的氛圍中，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的熱情，使得學(xué)生在英語課堂中用更加充沛的精力去學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感教育的運(yùn)用可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂中教師可以將情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使得步入青春期的孩子在學(xué)習(xí)的過程中可以正確認(rèn)識(shí)到自己生理和心理的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生穩(wěn)定自己的情緒，讓自己的情緒朝著更好的方向發(fā)展，同時(shí)運(yùn)用合理的情感教育模式，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到英語課程與他們生活之間的聯(lián)系，以及情感教育模式對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展的作用，促使學(xué)生用更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語。

（三）調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒

在學(xué)習(xí)英語這門課程的過程中，部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒。針對(duì)此，教師在課堂中利用情感教育模式，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己對(duì)英語這門課程產(chǎn)生的不良情緒，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中擺脫束縛其學(xué)習(xí)的各種禁錮，讓學(xué)生在課堂中能夠大膽說英語，以此來鍛煉自己的口語能力，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。比如在課堂中教師在展開口語交際活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流，然后讓學(xué)生輪流派代表在班級(jí)中展開相應(yīng)的口語交流活動(dòng)，學(xué)生在展開口語交流活動(dòng)的過程中，教師要利用情感教育模式，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)不同短文的含義，幫助學(xué)生不斷提升自己的口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在說錯(cuò)英語單詞、語法的過程中逐步進(jìn)行改正，進(jìn)而讓學(xué)生可以用積極的情緒去學(xué)習(xí)英語這門課程。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的發(fā)展。而情感教育模式的應(yīng)用，可以使教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)社會(huì)的要求逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)和適應(yīng)，進(jìn)而在情感教育的過程中，拉近自己與社會(huì)之間的距離，提升學(xué)生的共情能力，使得學(xué)生在提升自己英語文化素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，得到全面的發(fā)展。

四、情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

初中生正是步入青春期的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)得到迅速發(fā)展，同時(shí)情緒以及人際關(guān)系等也會(huì)發(fā)生很大的改變。例如在平時(shí)學(xué)生的情緒會(huì)呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)很激烈的狀態(tài)，而在人際交往的過程中，部分學(xué)生會(huì)以自我為中心，只會(huì)使得自己的人際關(guān)系變得比較惡劣。針對(duì)此，教師在展開初中英語課堂教學(xué)的過程中，可以采用情感教育模式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，在課堂中幫助學(xué)生解決自己在步入青春期時(shí)所遇到的人際方面以及情緒、自我意識(shí)等方面的問題，促使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，使得學(xué)生在情感教育的過程中不斷提升自己的共情能力，更好地理解不同英語知識(shí)的含義。例如教師在講到Good morning！這一單元知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以在上課前先帶領(lǐng)的學(xué)生展開一個(gè)“直呼其名”的小游戲，在游戲的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)球，然后在展開游戲時(shí)將網(wǎng)球傳給班級(jí)里的任意一位同學(xué)，之后讓這位同學(xué)用英語說出自己的姓名以及興趣愛好等，等到該同學(xué)說完之后，便可以將網(wǎng)球任意傳給下一位同學(xué)，然后讓下一位同學(xué)同樣用英語說出自己的姓名以及興趣愛好或者特點(diǎn)等，讓學(xué)生循環(huán)該游戲。通過這種方式，可以讓學(xué)生更好地了解到不同同學(xué)的姓名以及其興趣愛好，以此來拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境。這樣也能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在做完這個(gè)小游戲之后，教師便可以利用情感教育的教學(xué)模式，來展開本單元的重點(diǎn)講解內(nèi)容，讓學(xué)生了解be動(dòng)詞的用法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)，突出情感教育的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

（二）對(duì)學(xué)生充滿耐心，寬容對(duì)待學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也是不同的。教師在展開課堂教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生充滿耐心，更加寬容地對(duì)待他們，采用情感教育的模式來幫助學(xué)生不斷地改善自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感以及恐懼感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如在課堂中教師對(duì)不同水平的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)模式，如對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要樂于幫助他們找出自己在教學(xué)中存在的小問題，也可以傾聽學(xué)生對(duì)英語這門課程的學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地了解到自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)中等生，教師在展開課堂教學(xué)的過程中，要合理地融入情感教育，因?yàn)樵谡n堂中大部分學(xué)生都是中等生，該部分學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們也愿意學(xué)習(xí)，只是這部分學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法不太好，進(jìn)步較慢。對(duì)此教師在課堂中要和這部分學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，了解這部分學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而主動(dòng)向他們提出改進(jìn)的措施，幫助學(xué)生在參加集體活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，以及成功所帶來的收獲，以此來不斷加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而對(duì)后進(jìn)生，教師在采用情感教育的過程中，還要采用賞識(shí)教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷克服自己學(xué)習(xí)英語的自卑心理，例如為他們制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步得到進(jìn)步，在課堂交流的過程中，教師也可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極地進(jìn)行口語交流，進(jìn)而更好地發(fā)揮出情感教育的作用。

（三）采用情感教育增進(jìn)師生之間的關(guān)系

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以對(duì)英語產(chǎn)生逆反心理，是因?yàn)樗麄儗?duì)教師的教學(xué)方式不滿，而且在教學(xué)的過程中也缺乏與教師的溝通交流。對(duì)此教師在課堂中要采用情感教育模式來增進(jìn)師生之間的關(guān)系，使得學(xué)生的思想朝著更加成熟的方向發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的人格。例如在課堂中教師可以通過情感教育給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教學(xué)情境，讓學(xué)生在該情境中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力，在和教師進(jìn)行溝通交流的過程中，不斷地增進(jìn)師生之間的心理距離，使學(xué)生改正自己片面的思想觀念。

（四）通過情感教育創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

教師在展開初中英語課堂教學(xué)的過程中，首先要明確情感教育對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展的重要性，在教學(xué)之前深入解讀情感教育的真正含義，進(jìn)而在展開初中英語課堂教學(xué)的過程中，通過情感教育給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)不同的英語語法和英語口語等等，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的能力。例如教師在課堂中可以通過多媒體設(shè)備的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)的情境中帶入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來讓學(xué)生們深刻體會(huì)到英語與我們實(shí)際生活的聯(lián)系。同時(shí)在情感教育的滲透，中學(xué)生們也能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，久而久之也能夠更好的提高課堂的教學(xué)效果。

在初中英語課堂教學(xué)的過程中采用情感教育模式可以充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在情感體驗(yàn)的過程中了解到英語知識(shí)對(duì)他們發(fā)展的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生在情感教育的過程中，減少自己學(xué)習(xí)英語的不良情緒，提升自己的自信心。在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)每一位學(xué)生充滿耐心，鼓勵(lì)學(xué)生用更好的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這門課程的認(rèn)同感。

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