一句感謝 喚醒教育

周玲

摘? 要：在賞識教育被大加褒揚的今天，人們逐漸發現其不足和弊端，其濫用更是使人們發現其作用有限，動力不足。而“感謝”作為教育的一種方式方法，在彌補賞識教育的不足、增強學生責任感、激發學生行動力、減輕學生焦慮、促進學生心理健康、滋養學生心靈、涵養學生道德、啟迪學生智慧、提高學生學習效率方面發揮著重要的作用。文章試著從以上幾個方面詳細闡述感謝在學生教育中的重大意義，同時，對如何應用感謝從而達到更好的教育效果，具體到教師層面上，提出自己的建議。

關鍵詞：感謝;學生教育;應用策略

現如今，國內外教育論壇中興起了一個教育名詞，叫作“賞識教育”，他們強調對學生表現好的行為、品德、素養要給予及時的表揚和鼓勵，而對學生的缺點和錯誤，強調不要小題大做、無限夸大。他們認為，賞識教育會讓學生在“我能行、我是好孩子”這一自信標簽中逐漸走向成功。賞識教育幾乎已經成為教育成功的制勝法寶，絕大多數教師都在用，有時可以說是“濫用”。在學校，一個學生幫教師倒了一杯水，教師大加表揚，說：“同學，你真了不起，你太能干了，太棒了。”學生幫教師把一支用完的粉筆頭丟進垃圾桶，教師又大加表揚說：“你太好了，幫教師丟了粉筆……”表揚就像money一樣，使用太頻繁了，而且是隨口而出。可問題是，像倒水、扔垃圾這類事情，難道不是一個學生應該具備的素養嗎？教師為這些“正常”狀況反復表揚，會讓學生覺得，我今天做這個事，還沒有人反饋我，只是給了“表揚”而已，還有的孩子純粹是為了得到表揚而做事，沒有內在的驅動力。像這種隨意的一級反饋式表揚就像是快餐一樣，營養不夠全面，不能進一步激發學生發展的后勁。在對學生的教育中，還有另一個詞，叫“感謝”。

一、感謝的定義

“感謝”二字，牛津字典給出的定義是：“樂于把從別人那里得到的好處感激、呈現出來且回饋他人。”具體到本文所說的“感謝”，是指教師把對學生為他人、為班級、為社會提供的有益事情感謝出來并且回饋到學生身上，從而激發學生保持良好行為習慣、品質、道德、貢獻的一系列行為。

二、感謝的重要意義

（一）增強責任感，激發學生的行動力和責任感

阿德勒在《自卑與超越》一書中說道：“一個孩子終身所尋求的就是兩樣東西，一個叫歸屬感，一個叫價值感。歸屬感是愛，價值感是感謝。愛能夠給他歸屬感，感謝能夠給他價值感和責任感。”初登講臺，筆者憑著一腔熱血，對學生滿腔關愛，為學生包辦了很多事情。比如在講課時給學生提出一個問題，讓學生獨立思考一會兒，結果學生還沒想多久，就把答案給拋出來了。在安排學生打掃清潔衛生時，學生沒掃干凈，自己又拿起掃帚彎身打掃去了……像這樣包辦代替的事情還有很多。

筆者在這種包辦代替式的教育中，精疲力盡，然而收效甚微，學生也沒學會成長、學會承擔。后來，筆者試著對學生說感謝，當發現學生動手打掃衛生時，及時說上一句：“謝謝你們，肯花時間為大家打掃衛生，讓我們擁有一個干凈整潔的教室環境。”筆者發現學生在后來的清潔衛生中越做越干凈，越來越積極。對學生無意為其他同學講課、打飯，會對他們說一聲：“謝謝你們團結合作，讓我看了一個溫馨友愛、互助和諧是班級。”結果，班級凝聚力越來越強，學生之間越來越友愛。

（二）減輕焦慮，幫助學生化解壓力，促進身心健康發展

塔瑪·瓊斯基在《讓孩子遠離焦慮》一書中認為，克服焦慮最有效的辦法就是引導孩子將自我價值和社會價值統一起來，感謝這一方法無疑成了增強孩子價值感最有效的方法。通過感謝，引導孩子知道某種行為是正確的，而且這種正確行為給別人帶來了快樂、方便等價值。這種價值感一旦被激發，學生的焦慮感會下降，身心會向更加積極、健康的方向發展。

2018年，筆者帶的班級一個學生在競選學習委員時表現得很不自信，他總是懷疑自己，覺得自己的能力不如別人、人緣也比別人差，對能否當好班干部沒有一點底氣。看到了他的焦慮和壓力，筆者單獨找到他，對他說：“你這學期每天教同學們練字，督促同學們寫作業，感謝你這段時間為同學們所做的貢獻，老師相信你一定能夠當好學習委員的。”聽了這些話，他欣然接受了學習委員這一職務，而且還主動學習相關業務知識，積極解決工作中出現的問題。后來，他告訴筆者：“正是因為老師的感謝，我第一次感受到了自己的力量，這種力量是我在以前從未感受過的正能量，它促使我做出了當好學習委員的決定，也更加堅定了為同學們服務的信念。這個崗位雖然給我帶來了一些問題和挑戰，但是都被我一一解決了，我也因此更加積極、開朗、自信。”

（三）滋養心靈，涵養良好道德，培養學生健康道德品質

記得有一次周末放學回家，學校有一群初二的學生欺負初一的學生，還叫囂要收“保護費”，看到這一場景，一名初二的同學及時到辦公室匯報情況，抑制了事件向惡性發展。接到情況，筆者首先處理了這群初二打架還收“保護費”的學生，接著我轉過頭來，感謝那位見義智為的好孩子，我對他說：“同學，謝謝你今天的及時匯報，讓學校避免了一場惡性校園欺凌事件的發生，同時讓初一那幾名學生免受經濟損失和身體傷害。你知道，你的這個行為叫什么嗎？叫見義勇為。而且你很聰明，知道自己力不敵眾，沒有采取‘硬碰硬的方法，這叫見義智為。”周一升旗儀式上，在學生大會上對違規學生進行了批評，同時也對這名學生的行為進行了感謝，全場響起了雷鳴般的響聲。從此，學校從未發生過類似的行為，而且，很多學生再次遇到不公平、不正直的事件，主動報告的次數增加了。通過感謝，學生的健康道德品質得以培養，有利于滋養心靈、涵養道德。

（四）感謝能夠啟迪智慧，開發學生智力，有效提高學習效率

托馬斯·戈登《父母效能訓練》一書指出，父母不能開口閉口只談學習，如果父母滿口都是有關學習的話題，會讓孩子誤以為自己是只會學習的機器，產生不好的教育效果，學習上不思進取、不求上進、得過且過。

在家里，父母如果能夠在學生為家里做的一件一件的小事中適時感謝、引導學生，那么，學生的自律程度會提高，自制力會增強，從而使學習效率大大提高。

曾經有一個家長講了一個故事，說有一次周末，她在看書，她的兒子在旁邊靜靜地寫作業，異常安靜。那天，她很感慨：“兒子怎么這么自覺？”等她看完書，兒子也寫完作業后，她就立馬就感謝了他：“兒子，謝謝你今天這么安靜，讓媽媽能夠靜下心來看書。謝謝你。”當時，她的兒子顯得很不自然，可能他覺得這沒什么好感謝的吧。見兒子一臉詫異，她再次追問：“你喜歡今天安靜做作業的感覺嗎？”兒子回答說：“喜歡”。見兒子上鉤了，她趁熱打鐵，跟他約法三章：“我們以后每個周末都有一段時間，你看你的書，我看我的書，然后再交流意見，怎樣？”兒子說：“好！”就這樣，一個原本坐不住的孩子竟然在后來坐5分鐘、10分鐘、15分鐘……一直到現在，他每天晚上都能靜悄悄地看40分鐘的書了。兒子注意力越來越好，學的東西也越來越多。她很慶幸，自己能夠發現感謝在學校教育和家庭教育中的巨大作用！

三、感謝的使用

（一）感謝要適時而出

不管是事前、事中還是事后，教師要在適當的時機表達出來。比如學生打掃衛生前，教師及時說出：“謝謝某某組今天為大家打掃衛生，相信他們一定能為班級提供一個干凈整潔的學習生活環境。”打掃過程中如果學生有做得不到位的地方，教師說：“謝謝某某同學把衛生做徹底一點，這里還有一些小紙屑、灰塵沒有打掃徹底。”打掃完后，教師再來一句感謝：“今天某某組的同學衛生做得很徹底，給我們看到了一個亮麗清爽的教室。謝謝！”

再比如學校即將要進行的運動會，運動會前，作為班主任，可以這樣感謝學生：“運動會不僅是體力的比拼，更是團結、奉獻的比拼，感謝班級有運動天賦的同學勇于出力，選擇能展示自己特長的項目參賽，為班級爭光。”運動會中，加入啦啦隊，做好后勤服務，對在運動會中團結同學、樂于奉獻、敢于負責的學生及時進行感謝，感謝他們為班級參與運動會的付出;運動會后，對為運動會做出策劃、協調、參與、服務的學生進行感謝，感謝每一位學生的付出，班級運動會才能順利進行并取得重大成績。

（二）感謝要具體詳細

對學生的感謝一定要用心、用腦、用情，切不可敷衍了事，蜻蜓點水，要把感謝的點說到學生心坎上，感謝的話要在大腦里過一下，打好“腹稿”，真正做到具體詳細。這樣，學生才能透過教師感謝的話語了解到自己的哪些行為是正確的，從而堅持正確的行為，主動地保留它，形成正確的行為習慣。前面案例中，筆者對那個不自信、想競選學習委員的學生是這樣感謝的：“你這學期每天教同學們練字，督促同學們寫作業，感謝你這段時間為同學們所做的貢獻，教師相信你一定能夠當好學習委員的。”這樣就比較具體詳細，落實到了他的具體行為上。

2020年的元旦，為了讓學生過一個難忘、愉快的元旦節，筆者特備策劃了一次大家一起包餃子的活動。活動邀請到了學生家長，事先準備好了場地和各式食材。剛進場地，學生就找到了各自的位置。家長事先已經備好了面并拌好了餃子餡，接下來就是學生大顯身手時了。隨后，學生圍坐在一起，開始了親手實踐。男學生干耗力的和面和搟皮工作，女學生精巧地包餃子，負責擺餃子的學生更是把餃子碼放得錯落有致。最后男學生還客串包了幾個房子，雖然式樣奇怪，但那是每個人親手創造的成果，體現了各個地方的不同風俗和餃子樣式。同時，大家圍繞學習、生活、工作等話題不時交談著。每組學生別出心裁地包著餃子并設計成各種形狀，有精致小巧的柳葉餃，有個大飽滿的東北餃。

終于，在大家的不懈努力下，一碗碗熱氣騰騰的餃子在期待中被端上了餐桌。吃著自己包的香噴噴的餃子，大家感受到了青春的快樂和集體的溫暖，也深刻領悟到了勞動和團結的美好。還紛紛說起在家里一起包餃子、吃餃子其樂融融的美好場景。

經過精心組織的這次元旦活動，不僅使大家增強了互助合作的意識，加深了彼此間的感情，而且讓大家在包餃子過程中親身感受到了集體生活的樂趣。

活動后，學生紛紛發表自己的看法：“在家時，我們與家人都會吃餃子，但是比不上今天的餃子好吃又有意義。”“元旦包餃子的過程就像是我們現在學習的過程。”“同學們來自各個城市，對餃子餡的選擇都有不同的品位及個性，但被包進餃子皮都變成了餃子。”“經過共同奮斗，我們漸漸地熟悉了。”“餃子就是交子，新年舊年交在子時！”“包餃子，吃餃子，理解了餃子的真諦，我有知識，我自豪！”

看著學生眾說紛紜，筆者也見機感謝：“謝謝各位家長和同學們齊心協力，和衷共濟，為大家準備了這次別開生面的包餃子活動，這次大家一起包餃子的活動使身處異鄉的同學們感受到了班級的溫暖，增強了班級的凝聚力和組織的融合力，為以后各項組織活動的順利開展打下了良好的基礎。”以后，班級學生在各項活動大顯身手，班級活力明顯比以前增加了不少。

（三）感謝要發自內心

如果教師的感謝是敷衍了事、虛偽造作，學生是能感受到的，所以感謝要發自內心。比如班級有學生非常恐懼代表班級上臺演講，某次他還是上臺了，不妨這樣說：“學習演講是一件比較難的事情，但是你還是堅持每天練習，而且今天還勇敢走上了舞臺，謝謝你的努力，老師和同學都看在了眼里，加油！”像這種發自內心的感謝必定能進一步激發學生提高演講水平，為班級多做貢獻。

感謝的話就像十里春風，溫暖人心，持有感恩之心，事情會進展得十分順利，社會會變得更加和諧美好。學會感恩，感恩每一件小事，感謝身邊每一個人，以這樣的心態待人處事，世界會變得更加融合，人生也會更加精彩。

參考文獻：

[1]阿德勒. 自卑與超越[M]. 杭州：浙江文藝出版社.2016

[2]塔瑪·瓊斯基. 讓孩子遠離焦慮[M]. 吳宛蒙，譯.杭州：浙江人民出版社，2014.

[3]托馬斯·戈登. 父母效能訓練[M]. 北京：中國發展出版社，2015.