立德樹人在初中道德與法治教學中的實踐策略

黨菊紅

摘? 要：自新課程改革以來，我國越發重視教學階段的德育活動。在初中階段，教育部門設置了道德與法治這門課程，對幫助學生認識社會有很大的幫助。教師需要深入挖掘教材中的德育內容，設計教學活動，更好地將教材中的價值觀念滲入學生的人生觀和價值觀中。然而，在當前教學開展的過程中，教師的教學仍然會受傳統教學的影響，習慣性對學生開展灌輸式教學。利用這種方式來開展學生的德育指導會讓教學效果與預期不相符。因此，教師就需要創新教學方式，將立德樹人融入道德與法治教學，提高教學效果。

關鍵詞：立德樹人;初中;道德與法治;實踐策略

初中開展德育工作，是培養人才的關鍵手段，有助于促進教師進一步認識到自身所擔負的育人職責的重要性，引導教師切身體會到育人工作的責任感和使命感。在明確初中德育教學工作目標和任務的前提下，有利于促進教師發揮自身主觀能動性來提升育人功能的有效性。為了進一步增強教學效果，改善當前教育局勢，教師需要從理念和方法角度出發。在教學理念的選擇上需要積極響應新課程的要求，讓學生開展自主學習，為他們提供獨立思考的機會。此外，在設計教學方案時也應當結合學生的實際學習情況以及興趣愛好來豐富教學內容，提高課堂趣味性的同時幫助學生更好地學習道德與法治這門課程。

一、立德樹人的基本概念

初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，應當對學生進行正面教育，全面塑造學生的三觀。國家在《國家教育事業發展“十三五”規劃》中就明確了“立德樹人”教育的任務，即教師在教學過程中應當重視學生道德水平的建設，在提高文化素養、塑造強健體魄的同時幫助學生提高實踐能力和創新精神，將學生培養為具有高尚道德品質和素養的人才。此外，在推進新課程改革的背景之下，核心素養的培養也是教學過程中的重點，強調學生在思想道德、個人素養、創新能力及國家大局觀角度都應當有著正確的認知。同時，在培育的過程中，應當將時代需求作為導向，不斷培養學生對傳統文化的認同感和自豪感，體現出民族性、時代性、科學性的原則。從立德樹人以及核心素養這兩個角度出發開展教育，有利于推動中國社會主義民主進程以及法治建設，培育學生的法治意識和法律素質，讓學生得以健康、積極地成長。

二、初中階段開設道德與法治課的重要意義

（一）當代初中生的特點

1. 缺乏在實踐中的磨礪

就現階段初中教育而言，很多學生都是獨生子女，他們處于青春期，因此具有強烈的好奇心。同時，在這一時期他們的法治意識、價值觀念以及思想品德還沒有真正成型，社會上的多元化信息都會影響他們對這個社會的判斷。若是在成長的過程中面對一些不良信息，那么處于這一階段的初中生內心就會容易產生消極的心理，只是盲目去追求學業上的急功近利，不愿意自我沉淀努力去提升自我，這樣也會影響到學生的成長，對學生而言是極其不利的。但是從本質上看，主要是因為這一階段的學生并沒有形成完善的意志品質，沒有在實踐中去磨礪自己，缺乏吃苦耐勞的精神，因此面對社會多重信息的沖擊，容易出現盲目、妥協、無法明辨是非的情況。

2. 在日常學習中隨意性較強

學校是初中生學習的主要場所，受傳統觀念的影響，教師在教學過程中會帶著學生去學習，因此學生對自己學業的問題缺乏清晰的思考。這種方式不利于學生去認清自己，學生應當知道要想在學習上取得成績，擁有智慧頭腦的同時，應當堅持不懈、持之以恒地努力。就現階段的社會發展來看，學生從小接觸到的事物比較新奇，因此他們的思維十分活躍。而初中階段的學生又是一群具備較強創新思維的群體，教師就需要利用好學生的這一特點，在教學過程中進行引導。

（二）對初中生的思想有正向引導作用

由于初中生沒有形成明辨是非的能力，在這一時期，教師尤其應當以正確的方式去引導學生形成正確的價值觀念。然而，初中道德與法治這門課程是將道德教育與法治教育融合成一體。從課程內容角度出發，這門課能夠為學生提供了解優秀傳統文化的載體，使得我國的優秀傳統文化得以繼承和發揚。同時，又能夠符合當前的時代特點，讓學生擁有良好道德意志品質。

三、立德樹人在初中道德與法治教學中的實踐策略

（一）借助網絡資源，做好德育滲透

通過對初中階段道德與法治學科教學環節展開分析發現，大部分教師在課堂上應用提問方式的目標是了解學生對問題所對應知識點的理解和掌握程度，這種應用實踐理念有一定的局限性。對此，教師在開展初中道德與法治教育時應當從不同的切入點角度出發，讓學生有著全新的學習體驗。但是，從當前教學現狀來看，很多教師都是采用簡單的口述方式來對學生開展道德與法治課程的教育。這樣，學生在學習過程中會覺得所學內容比較抽象，難以理解，更不用提德育知識的內化。基于豐富的網絡資源，教師應當充分發揮其媒介的作用，以視頻、音頻、圖畫的形式為學生引入知識，便于增強課堂的靈動性和趣味性，提高學生對德育內涵的理解。例如在學習“建設法治中國”這一章節時，教師就可以借助多媒體技術讓抽象的知識以直觀的形式呈現出來，更好地提高學生的法治意識，學會遵守法律。教師在課堂上可以使用多媒體引入《今日說法》中的相關案例，圍繞視頻中所提到的內容向學生提出問題，包括“視頻中的人為什么會被警察帶走？我們應當如何避免這一事件呢？”學生在觀看視頻的過程中也可以更好地去感受法律的價值。同時，教師也可為學生介紹刑事違法行為、民事違法行為的相關內容，并借助事例。事例一：A從B家中偷走現金5萬元，這一行為侵犯了公民的財產權。事例二：某人想自己裝修房子，便把鄰居家的過路道挖開，這一事件違反了相鄰權。教師應當引導學生對這兩例事件進行具體分析，從而從事件中了解到刑事違法行為和民事違法行為的區別，并形成違法就需要主動承擔法律責任的意識，從而更好地去尊重法律。

（二）引用案例，總結拓展

案例教學法要求教師具備較好的信息技術應用能力，能夠運用多種多媒體軟件，只有這樣才能夠豐富課堂教學內容，充分吸引學生的學習注意力，最終確保課堂教學效率。在傳統思想課程教學的過程中重理論輕實踐的現象屢見不鮮，因此通過將案例教學法應用于道德與法治課程中能夠引導學生關注德育，縮短道德與法治課程理論知識與實踐之間的差距，充分踐行社會主義核心價值觀。基于立德樹人以及學科素養的要求，教師應當引導學生通過這門課程的學習形成一種正確的人生價值觀，為社會提供合格的人才。在實際教學開展的過程中，教師應當不斷總結拓展來引導學生形成良好的素養。例如在學習“參與民主生活”這一節內容時，教師就可以引導學生去打開一則新聞并瀏覽下方的評論，截取一兩個夸張不實言論讓學生對“在互聯網+環境下有些人會在政府工作平臺上發表不實言論”這一行為進行評價，引導學生從不同的角度來評價這一事件的危害，以此學會利用辯證思維去分析問題，意識到形成批判、寬容、尊重、協商、民主態度的重要意義。

（三）引入話題，升華內容

道德與法治學科內容涉及范圍較廣，課程內容涉及家庭、朋友、法律等，需要學生掌握的理論知識點內容較多，且具備較強的抽象性。從具體學習情況來看，由于學生對抽象性的知識點在理解記憶方面存在較大難度，始終處于被動學習和思考狀態，學習積極性未見明顯提升，導致教學效果甚微。此外，在道德與法治課堂需要教師科學合理地設置問題，在教學問題的設計時，教師需要結合課堂教學內容及教學目標等合理設置相應的問題，使課堂提問環節得以發揮其積極作用，為后續課程教學效果的提升起有效推動作用。基于立德樹人的背景，在初中道德與法治教學過程中教師也需要不斷地引導學生進行創新，升華主題。例如在學習“創新驅動發展”這部分內容時，教師可以先為學生播放一些科技視頻，比如美國重建第二艦隊的計劃。從這一話題中，讓學生討論大國和小國之間的競爭。教師可以問學生以下問題：“中國綜合國力的現狀如何？國家間綜合國力競爭的決定性因素是什么？”教師鼓勵每個學生積極表達自己的觀點和想法。為了不斷強化學生的思維能力，教師還可以向學生展示中國軍艦、高鐵、蛟龍等圖片。學生從圖片中獲得相關信息。在這個不斷變化的創新時代，學生也可以樹立自己的目標。此外，教師還可以用比較的方法，比較中國近年來的科技發展變化，讓學生在比較差距中感受到科技創新對國家發展的重要性。教師也可以用這個問題作為導向，問學生：“我們為什么要建設一個創新型國家？”然后向學生展示答案。這個問題能夠與上一環節的問題銜接起來，為后續的教學作好鋪墊。為了強化這一章節內容的教學效果、加強本章的教學，教師還可以為學生播放視頻，特別是介紹國家科教興國戰略。教師要求學生思考我們為什么要依靠科技教育來建設中國，并將這個問題引入到人才素質教育的方向。例如中國許多山區的學生仍然沒有得到良好的教育。這種現象能使學生直觀地理解問題。教師還可以向學生展示山區學生的照片，將其與自己的學習環境進行比較，并感受教育的重要性。要建設創新型國家，不僅要重視教育，還要重視中國創新品牌的建設，如海爾、華為。教師也可以通過這些例子向學生展示發展這些品牌對提升中國國際地位的重要性。同時，學生在教學過程中也必須明確，建設創新型國家需要每個中國人的努力，學生也必須更清楚地認識到自己的地位，并努力實現這一目標。

（四）結合生活情境對學生進行德育啟發

現階段很多初中生的思維意識已經基本建立，但是由于社會經驗的缺乏，他們在面對復雜的問題時無法正確辨認和解決。因此，教師就可以利用創設生活情境的方式讓學生在熟悉的生活情境中受到德育啟發，調動學習知識的興趣，激起探究欲望。例如在學習“追求民主價值”這一章節內容時，教師就可以根據學生的思維方式、性格特點以及實際學習情況將他們分成不同的小組。結合這一章節的學習重難點為學生設計問題，在問題中創設生活情境。如“我國在不斷推行綠色環保的理念，由此出現了共享單車這一交通工具且受到了人們的熱烈歡迎。但是，隨之而來的問題有很多，共享單車的停放有序性引起社會的關注。有的人并沒有按照規定停放共享單車，隨意丟在路邊，甚至扔在河里。這樣一種方式會給人們的出行帶來阻礙，我們需要結合所學內容去討論市民和國家應當怎樣改善這一問題？”接著，教師就需要讓學生以小組為單位進行討論，將學生回答過程中的盲區和誤區記錄下來，在回答結束之后進行指導和糾正。這樣一來，在教學過程中可以真正地滲透德育的理念，體現初中道德與法治教學的高效性。

四、結語

綜上所述，基于立德樹人這一背景，教師應當認識到當前初中生在學習生活過程中存在的一些問題。教師應當進行科學的道德與法治課程教學設計，將理論知識與實際教學手段進行結合，使學生能夠加強對道德與法治教育的理解以及認知，進而樹立正確的德育觀念，只有這樣才能真正為社會提供優秀的人才，推動社會發展。

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