繪本在幼兒園美術活動中的應用價值與實踐路徑

鄒燕

導讀：現階段幼兒教育更多地將繪本用于幼兒語言能力與閱讀能力的培養，對美術價值的挖掘深度不夠。幼兒園在進行美術活動時，常以教師命題、幼兒創作的形式展開，使幼兒不具備豐富的美術技能與美術知識，美術作品也存在嚴重的單一、重復等問題。將繪本應用于幼兒美術活動能豐富幼兒的想象力和創造力，解決幼兒美術創作機械、單調的現狀。基于此，本文針對繪本在幼兒美術活動中的應用展開了研究。

繪本是幼兒美術教育的重要材料，繪本中豐富的繪畫技巧與繪畫形式及較強的故事性，都能在一定程度上推動美術活動的展開，消除傳統美術教學對幼兒情感審美體驗的忽略，提高教學趣味性。因此教師在美術活動過程中應注重繪本的使用，通過繪本提高幼兒的審美能力、激發幼兒的創作欲望、強化幼兒的美術知識與美術技能，使繪本在幼兒美術教育中發揮更大的價值。

一、幼兒繪本在幼兒園美術活動中的價值

（一）提高幼兒的審美能力

其一，幼兒繪本中存在較為豐富的藝術表達方式，不僅存在水彩、鉛筆、版畫、油畫等許多常規的表達方式，還存在計算機生成、照片拼貼等非常規的表達方式。幼兒在閱讀繪本的過程中，能在這些藝術表達方式潛移默化的影響下，提高審美能力。

其二，幼兒繪本故事性較強，幼兒能通過故事閱讀，獲得一定的情感體驗。基于情感體驗的不斷積累，幼兒的情感審美能力會有所提升。

其三，繪本閱讀以圖片閱讀為主，主要通過色彩、線條、形狀等完成故事講述，幼兒在閱讀過程中，通過線條、色彩、形狀等表現力的體驗，能在一定程度上發展審美能力。

（二）激發幼兒的美術創作欲望

《幼兒園教育指導綱要》指出美術活動是一種情感的、創造性的活動，而繪本是根據幼兒身心發展的特點設計的，以故事情節為依托，以舒適快樂的語言闡釋教育意義，將情感融入文字和圖片中，是對生活和情感的一種表達。幼兒在感受到繪畫中的情感后，可能會產生一定觸動，而情感的觸動最容易激發人的創作欲望。因此通過將繪本應用于美術創作活動，能在一定程度上激發幼兒的美術創作欲望。

（三）強化幼兒的美術知識與美術技能

美術知識的學習與美術技能的掌握是幼兒美術活動中重要的教學內容，在幼兒繪本中大量存在的美術元素為美術活動提供了豐富的教學資料。例如，繪本《神奇的色彩女王》講述了女王馬琳達與她的色彩大臣之間的故事：由于大臣們性格各異，每個人都具有鮮明的個人特色，面對灰沉沉的王，國女王馬琳達留下了一顆藍色的眼淚，四周的顏色開始發生微妙的變化。該繪本通過女王富有想象力的故事，蘊含大量的色彩知識，有利于幼兒通過繪本閱讀強化美術知識。再如，繪本《一顆蓮子的生命旅程》以水墨畫的形式講述了一顆蓮子從發芽到結果的歷程，可以將該繪本作為主要教學材料，傳授幼兒一些水墨畫技能。

（四）激發幼兒的想象力

在繪本被大量應用于幼兒教育之前，通常通過口述故事及簡單的拼音文字故事，幫助幼兒提高想象力，但幼兒對世界的認識有限，對日常生活中的很多事物缺少認知，很難通過枯燥的文字進行想象。

在繪本中，較少應用文字講述故事，更多使用圖片完成故事講述。大量色彩豐富的圖片及通過圖片形式展現的一些小細節，不僅能幫助幼兒通過圖片認識許多陌生事物，還能使幼兒對故事情境產生更多聯想，從而激發幼兒的想象力。

例如，在繪本《不可思議的旅程》中，就以色彩豐富的畫面講述了一個小女孩的冒險故事，通過圖片設置了很多隱藏的小線索，為幼兒營造了一定的想象空間。小女孩每次遇到危險時，都會畫一件物品解救自己，而小女孩所畫的東西只會顯露一小部分，想知道全貌必須翻到下一頁，在思考小女孩繪制的作品的過程中，幼兒的想象力得到了激發。

二、繪本在幼兒園美術活動中的應用策略

（一）針對繪本進行嚴格的內容審核

幼兒教師在開展美術活動前必須針對作為活動資料的繪本進行嚴格的內容審核。一方面，需要保證繪本內容適合展開美術活動：一是要針對繪本的難度進行把關，盡可能選擇圖片較多、文字較少的繪本，幼兒的閱讀能力較低，文字過多的繪本會造成幼兒一定程度上的閱讀障礙，打消幼兒的學習積極性，進而使繪本不能更好地為美術活動所服務;二是要制訂明確的教學計劃，根據計劃選擇適配的繪本，繪本與教學內容關聯度較低會影響教學效果。在重視幼兒繪本在美術活動中應用的同時，也必須時刻牢記，繪本是展開美術活動、進行美術教育的工具，切不可本末倒置。

另一方面，需要保證繪本內容的積極向上。幼兒年紀較小，非常容易受到一些負面情緒或不良思想的影響，如果繪本的內容存在較多消極因素，會對幼兒的心理健康產生一定影響，不利于幼兒的健康成長。

（二）教學情境的設定及應用

在應用繪本展開幼兒美術活動的過程中，應注意通過情境設定對傳統的教學模式進行創新。幼兒年齡較小，自我控制能力較差，傳統的教學模式過于枯燥，幼兒很難將注意力集中于課堂，極易被周遭的其他事物所吸引。當幼兒出現溜號、注意力不集中等情況后，教師大多通過一些方式集中幼兒的注意力，這時幼兒將以一種被動的心態重新進入美術活動。在這種心態下，幼兒在美術活動中的收獲與提升將會受限。有趣的教學情境能讓幼兒對美術活動產生較高的期待性，進而進入積極主動的學習狀態，在美術活動中獲得更多的美術知識與美術技能。因此，在以繪本為主要教學資料開展美術活動的過程中，應注重教學情境的設定。

（三）營造良好的美術學習氛圍

美術學習氛圍的營造有益于幼兒美術學習積極性的提高。由于錨定效應的存在，幼兒會根據從周遭獲取的信息對自身狀態做出判斷，在良好的美術學習氛圍中，即便幼兒最初沒有學習美術的動力，也會受到這種氛圍的影響。

其一，組織和引導幼兒置辦幼兒繪本圖書角，引導幼兒將自己看完的繪本置于圖書角，并鼓勵幼兒在空暇時間進行借閱;其二，在走廊與教室張貼優秀繪本圖片，并定期更換，激發幼兒對作品的閱讀興趣，使幼兒在閱讀過程中提高美術能力。

（四）發揮幼兒家長的積極作用

家庭教育與校園教育共同組成了幼兒的教育環境，因此，在對幼兒開展美術教育的過程中，應注意幼兒家長作用的發揮。

其一，借助家長會等時機，向幼兒家長闡釋繪本在幼兒美術教育中的重要作用，轉變幼兒家長對幼兒繪本的認識，從而推動家長積極配合以繪本為核心展開的美術活動，以達到提升繪本在幼兒美術教育中應用程度的目的。

其二，邀請家長與幼兒一同參加幼兒美術活動，讓家長對繪本在幼兒美術教育中的作用有更直觀、更深刻的認識。當家長真正認可幼兒繪本后，定期向家長推薦一些優秀的幼兒繪本讀物，鼓勵家長在日常生活中與幼兒一同進行繪本閱讀，以親子閱讀的模式提高幼兒對繪本及美術的興趣。

三、繪本在幼兒園美術活動中的實踐路徑

（一）從繪本內容出發，開展美術區域活動

幼兒區域活動相對于其他類型的幼兒教學活動具有更高的自由度，能通過促進幼兒的實踐性人格與探索性人格的發展，提高幼兒的創造性與獨立思考能力。美術創作恰好需要幼兒具有一定的想象力和自主思維，因此可以選擇合適的繪本作為活動主題，展開幼兒區域活動。通過美術區域活動中幼兒對繪本內容的深入了解，促進幼兒的審美能力與藝術表達能力。

例如，以繪本故事《一園青菜成了精》為主題展開幼兒美術區域活動。

其一，該繪本水墨畫的繪畫風格形成了意境美與抽象美，作為我國傳統繪畫極具藝術價值，幼兒在這種由水墨、黑白形成的藝術畫面的欣賞與認識過程中能提高美術能力。

其二，《一園青菜成了精》描繪了在一個蔬菜種類豐富的菜園中，眾多蔬菜因為性格各異引發的一系列令人啼笑皆非的故事。故事不僅幽默詼諧，而且充滿想象力。幼兒在對繪本內容進行了解的過程中，很容易被繪本內容吸引。以該繪本為主題，展開幼兒美術區域活動有助于幼兒想象力的培養與藝術興趣的提升。

（二）由“線”出發，展開美術活動

線條是美術創作過程中的重要工具，繪畫、陶彩等美術作品的創作都需要大量線條。在美術活動中帶領幼兒認識線條、感受線條，能促進幼兒對美術基本知識的掌握，以及幼兒對線條造型美的深度理解。

例如，借助繪本《方格子老虎》展開美術活動，幫助幼兒認識線條、感受線條。繪本《方格子老虎》描繪了老虎爸爸與老虎媽媽給剛出生的小老虎畫上花紋的故事，由于老虎爸爸與老虎媽媽意見不一致，小老虎成為了一個方格子老虎。在美術活動的開展過程中，首先通過簡單的線條幫助幼兒了解老虎的造型，讓幼兒在了解造型的過程中體會線條的表現力。

其次，鼓勵幼兒進行獨立思考，并在思考的基礎上動筆，在自己的繪畫本上畫一畫老虎的方格子。幼兒在思考老虎方格子的具體模樣和表達方式的過程中，提高創造力，并在動筆過程中學會運用線條，提高美術能力。

最后，在幼兒完成方格子老虎的繪制后，帶領幼兒進行繪畫交換欣賞，讓幼兒和同學講述創作緣由，通過交換欣賞促進幼兒之間的互相學習，進而激發幼兒的想象力與創造性，提高幼兒的美術能力。

（三）以“形”為始，展開美術活動

繪畫講究形神兼備，雖然形似不是幼兒階段的美術教學目標，但在幼兒美術活動中，應帶領幼兒感受美術中的形，讓幼兒認識到生活中萬事萬物都有其獨特的形，并在繪畫過程中注重形的表現。

例如，借助繪本《月亮的秘密》開展美術活動，幫助幼兒感受美術中的形，并在美術創作過程注意到形的表達。

其一，在帶領學生發現月亮秘密的過程中，讓學生認識到月亮有許多形狀，不同形狀的月亮出現的時間不同。通過“畫一畫不同時期的月亮”的小活動引導學生感受美術中的形。在活動中以我說你畫的形式，隨意說出一個時期，讓幼兒根據教師說出的時間，畫出月亮這一時期的形狀，或讓幼兒以小組比賽的形式來繪制月亮的形狀，比賽的形式能提高幼兒的學習積極性。

其二，在繪本《月亮的秘密》中有很多小動物，這些小動物在發現月亮在不同時期具有不同形狀后，將各種月亮做成了自己喜歡的事物。例如，貓討厭水，做了一把雨傘，猴子喜歡玩耍，做了一架秋千。以此為出發點，讓幼兒將這些不同形狀的月亮制成鐘愛的物件，讓幼兒在美術創造的過程中感受形、運用形，從而在美術活動中提高美術能力。

（四）以“色”延伸，展開美術活動

很多美術家都將色彩視為美術作品的生命力，這主要因為色彩具有較高的表現力，不僅能展現事物的質感，還能傳達創作者的情感。因此教師可以通過繪本帶領學生認識色彩、運用色彩，提高色彩審美能力，進而更好地掌握美術技能。

例如，借助繪本《色彩的戰爭》展開美術活動，幫助幼兒掌握基本色彩知識，感受色彩表現力，進而提高美術能力。

其一，在繪本《色彩的戰爭》中，每一種色彩都有自己的性格。例如，紅色脾氣暴躁，藍色沉穩大度。通過這些色彩的不同性格，帶領學生感受色彩的情感張力，使學生對色彩有更深入的認識與思考，從而提高美術鑒賞能力。

其二，在繪本《色彩的戰爭》中，這些顏色開始戰爭后，新的顏色不斷產生，舊的顏色不斷消失，各種顏色互相混合，當所有顏色糾纏在一起時變成了黑色。讓幼兒將水彩帶入課堂，根據繪本內容對色彩進行融合，通過有趣的色彩實驗與精彩的繪本故事，掌握基本的色彩原理。要鼓勵幼兒在美術活動中用自己調配出的顏色進行美術創作。通過色彩原理的掌握及以色彩為中心的美術創造，幼兒將對色彩產生更深刻的感受，從而在以后的美術創作中，強化色彩的應用，提高美術能力。

四、結語

將繪本應用到幼兒美術活動中，對幼兒美術教育具有非常關鍵的意義，這不僅是現階段幼兒美術教育的一個重要發展方向，也是展開幼兒美術活動、提高幼兒美術能力的一個入手點。因此，幼兒教師必須從幼兒美術教育的目標及具體需要出發，針對幼兒繪本的內容進行嚴格審查，通過情境設定、營造美術學習氛圍等方式強化繪本在幼兒美術活動中的作用。色、線、形作為美術作品的核心要素，是通過繪本展開美術活動的重要路徑。幼兒教師在美術教學過程中應注重從美術作品的核心要素出發，推動繪本在美術活動中的應用。