人本主義心理學視角下當代家庭教育的實施策略

時代的進步推動了家庭教育態(tài)度和行為的轉(zhuǎn)變，也頻繁暴露出家庭教育的認知不足、科學引導模式匱乏等問題，大眾由此對當代家庭教育的屬性、功能和方式有了更多的反思。在家庭教育中需要解決孩子心理方面的種種問題，情感和心理上的影響將關乎孩子的成長。我國家庭教育自改革開放以來越來越受到社會和家長的重視，市場經(jīng)濟的發(fā)達使個體競爭加劇，父母開始高度注重孩子的培養(yǎng)與教育問題，并分析在家庭教育中所踐行的方法。有學者曾說“愛是深深的理解和接納”，家庭教育需要以愛作支撐，而愛的方式則尤為關鍵，因此，當代家庭教育亟需科學的心理理論作指導。其中人本主義心理學在心理健康教育、教育管理等方面具有重要啟示作用，它獨特的思想理念可為當代家庭教育注入新鮮血液。在人本主義心理學視角下，當代家庭教育需尊重孩子的人格，相信他們的潛能，并重視他們的心理需求，最終通過正確應用積極且有建設性的心理學思想優(yōu)化家庭教育方式，讓孩子健康成長。本文基于人本主義心理學，分析了它對當代家庭教育的啟示，并提出了具體的實施策略。

一、人本主義心理學和當代家庭教育的特征

（一）人本主義心理學的內(nèi)涵

在心理學上，人本主義心理學屬于“第三勢力”，它通過融合存在主義哲學和現(xiàn)象學中的相關哲學理念，構成了自身獨特的框架體系。其核心是圍繞人的價值、意志、潛能、需求和本性等要素展開探索，以樂觀的姿態(tài)看待人性，認為人擁有積極善良的底色，并具備自我實現(xiàn)的可能，以及向更好的方向發(fā)展的趨勢。

人本主義心理學由美國心理學家馬斯洛創(chuàng)立，他認為人類行為的心理驅(qū)力是人的需要，而這種需要如同一個金字塔，自上而下包含了生理、安全、歸屬和愛、尊重以及自我實現(xiàn)這五個層次的需要。總體上，可以劃分為兩類需要，第一類是人與動物所共有的缺失需要，這一需要會讓人產(chǎn)生匱乏性動機；第二類則為人類特有的生長需要，它是在人的生存需要得到滿足后，從內(nèi)心出發(fā)的想要實現(xiàn)個人潛能的一種發(fā)展需要。而當個體滿足上述需求之后才能更好地在心理層面達到一種自由感，從而體現(xiàn)出個體的自我價值，產(chǎn)生幸福感，這就是馬斯洛所定義的“頂峰體驗”。

馬斯洛認為人具有美好的內(nèi)在本性和道德標準，如正義、善、美等，要完成人的自我實現(xiàn)，其核心是對人的自我意識做出改善。人本主義心理學始終強調(diào)人屬于發(fā)展、變化的個體，具有可挖掘的無限潛能。同時，人本主義也充分尊重個體的差異，打破外界為個體強加的觀念與標準，讓每一個人都能夠做自己，自由表達內(nèi)在的情感和思想。

（二）當代家庭教育的特征

從廣義層面來說，家庭教育是指家庭這一體系內(nèi)的成員，包括長輩與晚輩、同輩間的互相教育和影響，這種影響可能是有意識的，也可能是無意識的。從狹義層面來說，家庭教育一般是以家庭為單位，長輩對晚輩實施的帶有自主意識和目的的教育，其中父母對子女的教育是最核心的內(nèi)容。

在教育系統(tǒng)中，家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分，它發(fā)揮著基礎與核心價值的作用。孩子的各個成長階段不同，家庭教育所面臨的問題、承擔的任務也存在差異性。受社會環(huán)境的影響，當代家庭教育發(fā)生了明顯變化，功能上從以往特別關注的學業(yè)教育向生活教育延伸，價值取向上從“望子成龍”向“望子成人”過渡，很多家長漸漸希望通過正向引導使孩子成為一個擁有美好品質(zhì)的人。此外，當代家庭教育的生態(tài)模式開始出現(xiàn)從孩子單個成長到全員共同成長的傾向。這充分彰顯了家庭教育在認知與行為模式上的進步、開放，打破了以往單向管教的束縛，對子女教育的制約明顯削弱。但家庭教育在進步的同時，也出現(xiàn)了許多新的問題。如當代家庭教育滋生出強烈的攀比心理和焦慮心態(tài)，家長開始過度保護孩子，甚至嚴格監(jiān)管孩子的學習與成長行為，教育層面更重知識而輕能力，對孩子寄予厚望以致忽視了其真正的心理需求。同時，盲從的教育心理導致家長將不切實際的標準強加在孩子身上，卻忽視了對其潛能的挖掘。可以說，社會進步的同時也為當代家庭教育帶來了新問題。

二、人本主義心理學對當代家庭教育的啟示

（一）以人為中心

羅杰斯作為人本主義心理學的代表人物之一，提出了“以人為中心”療法，并在20世紀70年代開始應用。在他看來，心理層面的干預，應對互動個體提供必要的社會支持和溝通自由的良好氣氛，讓他們通過正視個人價值來獲取自信心。對于人性，羅杰斯持樂觀的看法，他認為個體的性格與思想是獨一無二的，且會朝著成熟與自我實現(xiàn)方向轉(zhuǎn)變，因而對個體的感受和經(jīng)驗要給予尊重。“以人為中心”的理念為當代家庭教育提供了以下三個啟示。一是為孩子創(chuàng)造安全、健康的家庭成長環(huán)境。家庭環(huán)境對個體的成長影響很大，尤其是對孩子性格的形成。《愛和自由》這本書中強調(diào)，父母的職責是用愛構建能夠讓孩子安全成長的環(huán)境，而孩子要如何探索世界，那是屬于他們的自由。因此，在家庭教育中，除了關注教養(yǎng)方式，還不能忽視有效環(huán)境的創(chuàng)設。二是始終相信孩子是具有建設性的個體，他們隱藏著積極向上的內(nèi)核。家庭教育要將孩子作為“中心”，是指家長要尊重孩子的感受和思想的獨特性，讓他們成為自己，但并不是讓其形成“自我為中心”的性格。三是對孩子進行坦誠的關注和共情的理解。在整個家庭教育中，家長需要對孩子的思想、行為給予關注和尊重，通過換位思考，體會孩子的內(nèi)在感受，站在他們的角度思考問題。此外，“以人為中心”的思想要求家庭教育始終關注孩子的個體差異性，結(jié)合孩子的性格愛好、個人需求等情況制定針對性的教育計劃，憑借正確的引導方式促進孩子向高水平方向發(fā)展。

（二）人際交往關系

人際關系在廣義上是指社會群體中人和人的關系；狹義上則是指人在互相連接和交往中構建的一種心理關系。馬斯洛提出，人的基本需要都是通過人際關系得到滿足的。榮格同樣指出，如若要理解兒童、成人的心理，最為重要的是個體與他人形成的聯(lián)系。眾多研究表明，人際關系是社會支持與滿足人的基本需要的基礎條件，良好的人際關系有助于人格的構建。對于家庭教育來說，親子互動模式下所創(chuàng)建的人際關系場景會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在孩子的成長過程中，家庭是他們感受并構建人際關系的初始場所，因此，家庭教育中針對孩子人際交往關系的建立，一方面家長要做出正確引導，有意識地培養(yǎng)孩子主動創(chuàng)建和發(fā)展積極、健康人際關系的能力；另一方面家長要從自身出發(fā)，為孩子營造良好的家庭交往氛圍。

（三）需要觀念

在人本主義心理學領域，“需要理論”是最為核心的要義。馬斯洛將人類動機看作是多類型需求構建的一種層次化的體系，如第一層是生理需要，第二層是安全需要，第三層是歸屬與愛的需要。他認為，這些需要是人與生俱來的，并從低級向高級發(fā)展。對于家庭教育來說，是否正確地滿足孩子的內(nèi)在需求，是教育是否有效的關鍵，過度的滿足或匱乏，都會導致不良結(jié)果。因此，在家庭教育中，家長要充分了解孩子的“需要”，在不同階段給他們提供合適的關愛和照顧，使他們形成愿意付出愛，樂于和他人合作的行為態(tài)度。

三、人本主義心理學視角下當代家庭教育的實施策略

（一）樹立平等心理，踐行共情教育

在家庭關系中，父母會給予孩子無私的愛，然而想要形成真正良好的溝通關系，往往還需要了解孩子的內(nèi)心，明確他們真正的需求。人本主義心理學指出，深入走進當事人的內(nèi)心世界，主動用當事人的眼光和態(tài)度來看待世界。結(jié)合家庭教育來說，父母要能夠理解孩子的內(nèi)心世界，踐行共情教育。在與孩子相處時，父母需要尊重孩子的想法和行為，善于觀察孩子的情緒，了解問題的根源，站在他們的角度解決問題。

（二）肯定個體價值，采取開放教育

羅杰斯的人本主義心理學理念中有兩個名詞，分別是外在價值標準和內(nèi)在價值標準。如若家長能具有足夠開放的心態(tài)，允許孩子自主解決問題，那么孩子就可以通過個人經(jīng)驗作出判斷。這能夠激發(fā)孩子無限的潛力，促使他們通過自身的經(jīng)驗、真實的狀況和所擁有的資源來明確未來的方向，即擁有內(nèi)在價值標準。但如若家長對孩子的自我經(jīng)驗表現(xiàn)出否定并進行過度干預，這屬于外在價值標準，受此影響，孩子可能無法自主解決在成長中出現(xiàn)的迷茫和困惑。鑒于上述狀況，當代家庭教育需要在人本心理指導下采取開放式教育，充分了解孩子真實的性格、感受和經(jīng)驗，在現(xiàn)實問題中，表現(xiàn)出足夠耐心，讓孩子主動憑借自身經(jīng)驗和感受得出結(jié)論，讓其擁有堅定的內(nèi)在價值。

（三）給予愛和支持，實施肯定教育

人本主義心理學認為，當一個人內(nèi)在的某部分沒有感受到無條件的肯定與支持，那么這一部分將難以展現(xiàn)出來。對于當代家庭教育來說，接納與無條件的愛是至關重要的部分。在孩子成長階段，特別是幼年時期，家庭成員如果給予了他們足夠的肯定、支持、信任和寬容，他們就能擁有更健全的人格。年少時期在家庭教育中得到的足夠的內(nèi)驅(qū)力和充沛的愛將會成為個體人生發(fā)展中最為堅實的后盾。當代家庭教育的實施中，家長經(jīng)常會出現(xiàn)批判性思維，孩子則會出現(xiàn)缺乏安全感、壓力過大等現(xiàn)象，這些看似難以解決的問題，在家長對孩子給予足夠的關愛后，便會迎刃而解。因此，愛與支持是家庭教育中不可或缺的內(nèi)容，家長需要實施接納教育，滿足孩子本身的需求，讓其從家庭教育中獲得足夠的動力，用堅定的愛對抗各種現(xiàn)實問題。

人本主義理論在心理學領域是一種獨特的流派，以羅杰斯為代表的人本主義心理學派提出了眾多極具引導意義的理念，如“愛是深深的理解和接納”“需要理念”“以人為中心”等，這給當代家庭教育擺脫目前的困境提供了建設性的指導與積極的思想啟示，從而幫助家庭教育取得較好的效果，助力孩子成長成才。作為家庭建設的基礎工程，家庭教育至關重要，基于人本主義心理學，家長應樹立平等觀念，尊重孩子的人格與內(nèi)在情感，實施共情教育和踐行賞識教育，挖掘孩子的潛能，使其在愛與安全的環(huán)境中健康成長，從而充分彰顯家庭教育的力量。

（作者單位：東莞市機電工程學校）