心中有愛 靜待花開

教育是植根于愛的，愛是教育的源泉。每一名學生都是一朵花，有的花開在初春，有的花開在盛夏，有的花開是為太陽展顏，有的花開是為大地帶來芬芳。每一名學生都是一朵花，而花朵每一次的綻放，都是人生中的唯一。想要聽到花開的聲音，需要教師細致的陪伴和照料。心中有愛，才能靜待花開。教師的陪伴，像陽光般溫暖學生；教師的呵護，像雨露般滋潤學生的心田。

一、以心換心，用愛心澆灌學生的心靈

為人師，就要真心實意愛每一名學生，設身處地為學生考慮，這樣才能拉近師生間的距離，幫助學生一步步成長。筆者作為一名普通的青年教師，雖然工作年限不長，卻深深體會到，教師只有滿懷著對學生的愛和關心，才能走進他們的內心世界，因材施教，促進學生的進步和成長。回顧往事，筆者的腦海中浮現(xiàn)出一幕幕溫暖的畫面，那是筆者用愛心陪伴學生成長的一個個深深淺淺的腳印。

依然記得，筆者第一天走進校園踏上工作崗位的情景，那個時候，筆者的身份剛剛由學生轉換為教師，對一切都感覺新奇，專業(yè)技能欠缺，課堂上只會帶著學生學習課本。由于缺乏經驗，筆者面對班上的幾十名學生，有點手足無措，不知道怎么去教育、引導學生。比如，在學生調皮搗蛋的時候，筆者不知道如何去制止他們；當學生之間出現(xiàn)爭吵打鬧的行為時，筆者也無計可施。當時，筆者甚至對教師這個職業(yè)產生了一些片面的看法，認為這是個又累又苦、吃力不討好的工作，處于青春期的中學生也不好管理。

在領導和老教師的鼓勵下，筆者堅持了下來，在實踐中掌握了更多有效的教學方法。對學生，筆者抱著一顆關愛之心，與他們真誠相處。筆者每天帶著笑臉迎接班級每一名學生，在放學之后帶著微笑送他們回家。在課間，筆者經常帶著學生一起做游戲，在游戲中和學生成了好朋友。漸漸地，隨著時間流逝，筆者發(fā)現(xiàn)學生給自己帶來了許多的歡樂。比如當嗓子講啞時，有學生會給筆者端一杯水，并對筆者說：“老師多喝點水，嗓子就不痛了。”有一次放學，筆者聽到班級有學生對家長說：“媽媽，我們班來了一位新老師，人可好了。”這句話讓筆者深受震撼。從那時起，筆者就深深懂得了作為一名青年教師，要和學生以心換心，要親近學生、愛護學生、和學生做好朋友。事實證明，筆者在關愛和教育學生的過程中，也得到了回饋，收獲了越來越多的快樂、幸福和成就感。

有人說作為一名教師，每天的工作不僅煩瑣，而且還很勞累，有什么幸福可言呢？在成為一名教師之后，筆者也無數次地問自己：“當一名教師的目的是什么？教育學生的真諦又是什么？我個人的價值又體現(xiàn)在哪里呢？”現(xiàn)在，回顧幾年的教師生涯，筆者從時間中得出了答案，那就是：以愛育人，讓愛根植于教育。

教師擔負的是培育祖國棟梁的責任，在教育學生時，教師要秉承著負責的態(tài)度，用愛心教導學生。筆者在教學實踐中踐行師德，以愛育人，在緊張忙碌的工作中充實自我，在平平淡淡的生活中享受快樂，這正是筆者所追求的職業(yè)幸福感。

二、走近學生，耐心傾聽一朵花開的聲音

教師不只是教書，更重要的是育人。學生是祖國的花朵，他們芬芳而燦爛，但是每一朵花的盛開，都需要園丁的細心呵護。筆者作為一名普通的青年教師，在教學實踐中踐行師德，以德育人，把每一名學生放在自己心間，用心教育每一名學生，不僅關心學生的學業(yè)，還關心學生心靈的成長。

筆者班上有一名男生比較好動，平時在課堂上如果能夠安靜地坐十分鐘，不來回扭動、不交頭接耳就屬于良好情況。因為好動、喜歡在課堂上講話，該名學生的成績不太理想，還會在課堂上影響其他學生，這讓筆者很頭疼。有一天，筆者進教室上課時，發(fā)現(xiàn)語文老師還在班級，語文老師生氣地對這名男生說：“這位同學你真的是不應該被表揚。”聽到這句話時，筆者愣了一下，不知道發(fā)生了什么，但也沒有問太多就開始上課了。大概十分鐘之后，這名男生又開始與同桌交頭接耳，筆者停下講課，非常生氣地對他說：“難怪剛才語文老師說你真不能被表揚。”這名學生當場就生氣了，大聲對筆者說：“你又沒有表揚我，為什么要這樣說我？”筆者當時愣了一下，他的這句話，讓筆者瞬間不知道說什么好。

下課之后，這名學生的話一直在筆者心頭縈繞。筆者反思了自己，發(fā)現(xiàn)自己上課時確實很少表揚他。這名學生說出那樣的話，很可能是在發(fā)泄內心的不滿，也從側面說明他內心非常在意老師對他的肯定。筆者想一想確實如此，因為即使是再調皮的學生，也希望自己可以獲得老師的認可。從某種意義上說，這名學生因為調皮而受到老師的批評，內心肯定更加渴望得到老師的表揚。在以后的教學中，筆者調整了授課方式，只要這名男生認真聽講，或者認真回答問題，筆者就及時對他進行表揚。經過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這名男生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況都取得了進步。

學生的成長是需要時間磨煉的，教師在教育學生的過程中除了要有愛心，還需要有足夠的耐心去了解、走進學生的心靈。因為這名學生的自制力較差，要在短時間內徹底糾正其不良習慣是很難的，所以在之后的課堂中，只要他出現(xiàn)一些違反課堂紀律、亂說亂動的情況，筆者就會及時制止，通過耐心引導幫助他糾正自己的行為習慣。

筆者想起學校一位老教師曾經說過這么一句話：“要把學生當作自己的孩子照顧。”教書育人是一項瑣碎復雜的工作，但筆者從她身上看不到半點疲憊，每天她都笑容滿面、友善地對待每一名學生，當學生需要幫助時，她總是第一個站出來。筆者相信，只要自己在教學過程中把愛心和耐心融入課堂，對學生進行賞識教育，學生一定可以取得進步，教學活動也一定會取得更好的效果。

在以前，筆者認為作為一名合格的老師，只需要講好每一節(jié)課。但現(xiàn)在筆者認為，一名好老師更需要注重學生的成長教育，在教學中要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用耐心幫助學生慢慢成長。每天清晨，筆者來到學校里，看到那一張張可愛又純潔的笑臉，都會覺得人生是那么的美好，生活是那么的幸福和充實。

三、精心管理，用心去構建班級“愛巢”

一個好的班級離不開教師的精心管理，作為班主任，教師必須追隨學生發(fā)展的腳步，傾聽學生的心聲，了解和關愛學生。在擔任班主任后，筆者不僅關心學生的教育問題，還關心學生的身心健康和良好行為習慣的養(yǎng)成。筆者總是叮囑學生早睡早起，保持良好的作息習慣。為了防止學生視力下降、駝背，筆者經常利用課間帶領學生做一些鍛煉游戲。除此以外，筆者注重給學生創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，營造良好的班級氛圍，使學生獲得更好的發(fā)展。

筆者認為，“親其師而信其道”，班級氛圍的構建對于師生交流具有重要的作用。班主任需要有親和力，讓學生喜歡和老師溝通，而不是敬而遠之。日常班級管理要體現(xiàn)民主性，教師要尊重每一名學生，俯下身去對話，蹲下來去交流，這樣才能構建和諧的班級關系，達到亦師亦友的目的，從而和學生一起構建班級“愛巢”，促進學生在和諧、溫暖的班級氛圍中健康成長。

筆者在實踐中認識到，要成為學生的良師益友，就要和學生多溝通，了解學生的心理特點和個人喜好，尊重學生的人格，成為學生無所不談的伙伴。當學生出現(xiàn)錯誤行為時，教師不能挖苦諷刺甚至過度懲罰，要換位思考、查找原因。同時教師也要反思自己管理的不當之處，然后找到最佳的解決方法，讓學生知道“知錯能改，善莫大焉”。

除了加強課堂管理、班級管理，為了方便和學生交流，筆者建立了班級交流QQ群，向學生分享科學的學習方法和正確的生活方式以及筆者自己的生活感悟。對于學生成長中的隱私問題，筆者會與學生私聊，耐心開導、科學引導學生，解決學生的困惑和心理問題，并注意保護學生的隱私。同時，這也有助于筆者從班主任的角度，進一步了解學生的學習和生活情況，進而對班級實施精準管理，對學生實施有效引導，促進學生健康成長。

和諧的班級氛圍能夠讓學生感受集體的溫暖，讓學生相互監(jiān)督、共同進步，同時也能夠減輕班主任的工作壓力。作為班主任，筆者和學生一起構建本班的和諧“愛巢”，讓班級充滿友愛、關愛，讓學生在溫暖的班級大家庭中健康成長。

四、踐行師德，繼續(xù)守護

雨果曾說過，“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”每個學生都是一粒小種子，深埋在泥土中，靜待發(fā)芽。筆者覺得自己就是一片綠葉，因為教師就是綠葉一樣的神圣事業(yè)，陪伴著“花朵”，照顧著“花朵”，呵護“花朵”茁壯成長。如果有人問筆者：“你為什么選擇當老師？”筆者一定會回答：“因為陪伴學生成長的每一天，我都是幸福的。”

如果可以，筆者還想做一縷陽光，去照亮學生的世界。如果可以，筆者還想做一名園丁，時不時地在果園里修剪枝丫、除除雜草，用一顆飽含關愛的心，期待花開的一天。學生就像一顆剛剛萌芽的種子，而教師高尚的師德、真誠的愛心和溫柔的耐心就是陽光、水和肥料，是學生成長過程中必不可少的精神養(yǎng)料。

作為一名青年教師，筆者經常萌生出一種自豪感和神圣感，越發(fā)覺得自己熱愛這個職業(yè)、離不開這個職業(yè)。筆者慶幸選擇了教師這個職業(yè)。在以后的工作中，筆者必定會繼續(xù)按照師德標準嚴格要求自己，關心每一名學生的成長，努力提高專業(yè)水平，對教育工作保持經久不衰的熱情，踐行師德，以愛育人，履行教師的使命感和責任感，用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。

（作者單位：寧波市東恩中學）